PLAN FORMATIVO COMPETENCIAS BÁSICAS

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1 PLAN FORMATIVO COMPETENCIAS BÁSICAS

2 SECTOR SUB SECTOR PERFILES ASOCIADOS EDUCACIÓN CAPACITACIÓN LABORAL SIN PERFILES ASOCIADOS NIVEL CUALIFICACION 1 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL S/V PLAN FORMATIVO Nombre COMPETENCIAS BÁSICAS Duración 30 horas Descripción de la ocupación y campo laboral asociado La descripción ocupacional se define para cada uno de los sectores productivos donde se presenten planes formativos que requieren población económicamente activa y calificada que este bajo la vulnerabilidad y riesgo social. El campo ocupacional se relaciona con las habilidades básicas laborales que cuente cada participante en relación al sector productivo determinado. Perfil Ocupacional Requisitos Otec 1 Licencia habilitante participante 2 Requisitos de ingreso al Plan Formativo Competencia del Plan Formativo Sin perfil ocupacional Sin requisitos Sin Licencia habilitante Enseñanza básica completa, preferentemente. Aplicar técnicas de lectoescritura e instrucciones verbales y operaciones matemática simples, teniendo presente contextos laborales en oficio. 1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. Noviembre 2015 Página 2 de 12

3 NÚMERO DE MÓDULOS NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN Módulo 1 HERRAMIENTAS DE COMPRESIÓN LECTOESCRITURAL E INSTRUCCIONES VERBALES. 15 Módulo 2 HABILIDADES BÁSICA DE OPERACIONES MATEMÁTICAS UTILIDAD COMPETENCIAS BÁSICAS DE LECTOESCRITURA Y OPERACIONES MATEMÁTICA 15 TOTAL DE HORAS 30 Noviembre 2015 Página 3 de 12

4 MÓDULO FORMATIVO N 1 Nombre HERRAMIENTAS DE COMPRENSIÓN LECTOESCRITURAL E INSTRUCCIONES VERBALES N de horas asociadas al módulo 15 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo Sin Perfil Chilevalora relacionada Sin UCL relacionada Enseñanza básica completa, preferentemente Aplicar herramientas de comprensión lectoescritural e instrucciones verbales APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Relacionar la comprensión de textos para el mundo laboral. 1.1 Reconoce diferentes dimensiones de un texto. 1.2 Define la estructura de un texto. 1.3 Define como mejorar la lectura. 1.4 Identifica la utilidad de la comprensión lectora. 1.- Comprensión de texto: Dimensiones cognitivas, comunicativas y socioculturales. Estructuras de un texto. Herramientas para mejorar la lectura. Utilidad de la lectura. 2.- Aplicar referencias significativas para la comprensión de texto. 2.1 Reconoce estándares internacionales para la comprensión de textos. 2.2 Aplica herramientas de extraer información y opinión. 2.- Indicadores de comprensión de textos: Estándares internacionales. Herramientas de argumentación. Riqueza literaria. Noviembre 2015 Página 4 de 12

5 2.3 Realiza incremento de vocabulario. 2.4 Explica la importancia de la argumentación. Técnicas para cruce de informaciones claves. 2.5 Relaciona información clave. 3.- Utilizar en situaciones comunicativas recursos verbales para actuar como emisores o receptores. 3.1 Analiza narraciones leídas considerando conflictos en la historia. 3.2 Establece en formato expositivo coherencia de relatos y argumentos. 3.3 Construye textos u opiniones con referencias claras. 3.4 Valora la manifestación de diversas opiniones o expresión de desacuerdos. 3.- Situaciones comunicativas: Narraciones con conflicto0s, disposiciones temporales, personajes complejos, hechos y opiniones. Coherencia y cohesión comunicativa Diversidad opiniones y expresión de desacuerdos. 4.- Determinar consecuencias laborales de una efectiva comprensión de texto e instrucciones orales en el mundo laboral. 4.1 Redacta reporte de actividades diarias. 4.2 Relata reportes de actividades a superiores. 4.3 Resuelve situaciones derivadas del proceso productivo. 4.4 Domina factores que impactan en la comunicación labor. 4.5 Utiliza técnicas de mediación o negociación para conflictos. 4.6 Distingue hechos y opiniones. 4.- Comprensión de textos e instrucciones: consecuencias laborales: Construcción de reportes de actividades diarias. Hechos y opiniones en el mundo del trabajo Aceptar acuerdos y divergencias. Resolución de conflictos. Factores comunicativos para la comunicación laboral. Noviembre 2015 Página 5 de 12

6 4.7 Formula preguntas pertinentes. 4.8 Destaca datos importantes. 4.9 Jerarquiza información emitida y recibida. Jerarquiza información. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo frutícola. Textos recomendados Material pedagógico sobre el trabajo decente. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006 Cambios en el mundo del trabajo. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006 Fin del trabajo o trabajo sin fin. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador. tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y Noviembre 2015 Página 6 de 12

7 potenciar el éxito del aprendizaje. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados. Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de Lenguaje y Comunicación, titulado. Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de Lenguaje y Comunicación, titulado. Experiencia laboral en el área de Lenguaje y Comunicación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia laboral en el área de Lenguaje y Comunicación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO 3 Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por alumno, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente Notebook o PC para el facilitador. Proyector multimedia. Telón. Hojas blancas. Cartulina (juego de cartas). Portafolio. 3 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo. Noviembre 2015 Página 7 de 12

8 al de la educación superior. Pizarrón. Lápices. - Escritorio y silla para profesor. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. Fichas de trabajo. Pautas de evaluación. Plumones. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Noviembre 2015 Página 8 de 12

9 MÓDULO FORMATIVO N 2 Nombre HABILIDADES PARA LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS N de horas asociadas al módulo 15 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo Sin Perfil asociado Sin UCL relacionada Enseñanza básica completa, preferentemente Realizar cuatro operaciones matemáticas básicas APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Aplicar operaciones aritméticas en relación a contextos productivos. 1.1 Resuelve situaciones de adición y sustracción. 1.2 Realiza cálculos de múltiplos y divisores. 1.3 Realiza cálculo de números enteros. 1.- Operaciones Aritméticas: Situaciones de suma, resta, multiplicación y división Estrategias de calculo Números enteros en la vida laboral 2. Emplear tratamiento de información en contextos laborales 2.1 Lee gráficos simples. 2.2 Realiza conclusiones respecto de interpretación de gráficos. 2.- Organización de la información: Interpretación de tablas simples y gráficos de barra 2.3 Compara valores de ejes (X e Y) en gráficos simples. Representaciones gráficas de posiciones Noviembre 2015 Página 9 de 12

10 2.4 Determina medidas de tendencia de mediana y moda. Comparación de gráficos Medidas de tendencia central 3. Relacionar mediciones y unidades de medida en contextos de trabajo 3.1 Completa datos para la representación de razones y proporciones. 3.2 Utiliza y calcula fracciones con enteros. 3.3 Relata resultados de cálculos de unidades de medida. 3.- Razones y Porcentajes: Representando razones Porcentajes más utilizados a nivel nacional Calculo de relaciones proporcionales Comunicación de medidas 4. Utilizar operaciones matemática básica para el desenvolvimiento laboral. 4.1 Resuelve problemas con operaciones matemática vinculadas a las operaciones productivas. 4.2 Valora habilidades matemáticas para operaciones productivas. 4.3 Aplica tratamiento de información de gráficos simples. 4.4 Forma conclusiones sobre organización de información. 4.5 Maneja variados instrumentos de medición estándares. 4.6 Utilizar y comparar fracciones. 4.7 Interpreta representaciones graficas de personas, objetos y trayectorias. 4.- Beneficios de operaciones matemáticas: Certidumbre y seguridad de manejo de datos Interpretación efectiva de gráficos Instrumentos de medición Lectura y escritura de fracciones Organización de información. Noviembre 2015 Página 10 de 12

11 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición e incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de destrezas se sugiere desarrollar exposiciones dialogadas de competencias básicas que permitan entregar la información elemental y necesaria a considerar en todo desarrollo de competencias básicas. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los modelos de labores frutícolas, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus labores diarias. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. La evaluación responde al proceso mediante el cual se presentan resultados y niveles de aprendizajes reales con el fin de evidenciar logros obtenidos por los participantes respectos de los aprendizajes esperados por módulo. Se debe completar con la validez, objetividad, diseño y metodología evaluativa permanente y coherente entre lo enseñado y evaluado. En las evaluaciones, dependiendo de la naturaleza teórica y/o práctica de cada módulo, los participantes tendrán la posibilidad de aplicar múltiples instrumentos de evaluación como son pruebas escritas, de desarrollo, discusiones socializadas, trabajo en equipo, disertaciones, análisis de casos, informes y resolución de problemas, entre otros. Luego de cada evaluación, se retroalimenta con los trabajadores sus logros y desafíos alcanzados en relación a los aprendizajes esperados. A su vez, los parámetros y criterios evaluativos determinados estarán relacionados a facilitar aprendizajes significativos, procedimentales y actitudinales. Noviembre 2015 Página 11 de 12

12 PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de Educación Matemática, titulado. Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, área de Educación Matemática, titulado. Experiencia laboral en el área de Educación Matemática en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia laboral en el área de Educación Matemática en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por alumno, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Notebook o PC para el facilitador. Proyector multimedia. Telón. Pizarrón. Hojas blancas. Cartulina (juego de cartas). Portafolio. Lápices. - Escritorio y silla para profesor. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. Fichas de trabajo. Pautas de evaluación. Plumones. Calculadora. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento. Noviembre 2015 Página 12 de 12