INTRODUCCIÓN PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIÓN DEL PLAN

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN Es el segundo año que seguimos con la experimentación de este proyecto. Este curso con más información y mucho más conscientes de lo que significa su aplicación. Los alumnos han participado con entusiasmo en cada una de las actividades propuestas, siendo cada día más conscientes de que existen otras lenguas, otras culturas a las que debemos permanecer abiertos y que el idioma es una buena herramienta de relación, que se puede aprender no sólo de forma oficial en una escuela sino hablando y escuchando a otras gentes. Esto, incentiva su curiosidad e interés por aprender de la realidad que les rodea ( idiomas que se hablan en los hogares, compañeros que hablan en otra lengua, países a los que viajan, etc.) Por eso es tan importante potenciar la comunicación entre el aula y el hogar. Al ser considerado un proyecto de centro, todos los alumnos han participado en alguna actividad conjunta, aunque la experimentación del proceso de evaluación junto con otra serie de actividades más específicas se hayan realizado en las dos aulas acordadas: 5años A y 4º de E.P. PERSONAL IMPLICADO EN LA REALIZACIÓN DEL PLAN Profesores implicados en el Seminario realizado en el centro: Mª Carmen abad González, tutora de 5 años A Mª Pilar Calvo Pascuas, tutora de 4º de E.P. Teresa Nuño Rodríguez, profesora de inglés de 5 años Mª Concepción González Antón, profesora de inglés de 4º E.P. Coordinadora del Plan. Mª Isabel García Guerrero, profesora de música.

2 ACTIVIDADES REALIZADAS Entre las actividades que se han desarrollado podemos destacar las siguientes: 1.- Actividades a nivel de aula de las dos clases que experimentan el Portfolio. Lengua castellana: En 5 años A escribieron y aprendieron: adivinanzas refranes, retahílas, escribieron cuentos, noticias y auto descripciones. Recibieron la visita de una abuela que les enseñó a jugar a las tabas y un juego el rey del monumento. En 4º A de E.P. crearon pareados y poesías, describieron personas y cosas, inventaron adivinanzas y practicaron juegos de sílabas. Inglés: En 5 años A, han aprendido nuevas canciones, rimas, cuentos, etc. En 4º E.P: hemos desarrollado una serie de actividades encaminadas a conocer mejor a los alumnos que proceden de otros países y culturas y que están conviviendo con nosotros.

3 Finalmente hemos realizado un mural que lleva por título: Dfferent languages, cultures and countries, but one school para que todos los alumnos del colegio estén debidamente informados. Ha sido muy visitado. También han realizado una serie de trabajos: cuentos, descripciones, poemas, etc. encaminados a conocer mejor la lengua, la cultura, al mismo tiempo que les ha servido para auto-evaluarse. 2.- La Navidad Al igual que el año pasado, entre actuación y actuación, todos los alumnos cantaron villancicos en varias lenguas correspondientes a los país de los alumnos en los que se habla otro idioma: francés, moldavo, alemán, portugués, catalán, inglés, etc. 3.- Teatro en inglés Los alumnos de 5 años y todos los de Educación Primaria asistieron a una sesión de teatro en inglés en la Casa de la Cultura.

4 La compañía Forun teatro representó la obra: Oliver Twist en la que los alumnos no sólo fueron receptores, sino que participaron como actores en alguna secuencia. 4.- Juegos En el área de Educación Física los alumnos han podido conocer y participar en juegos típicos de los países de donde provienen sus compañeros, así como escuchar músicas diferentes al tiempo que aprendían las danzas más representativas. 5.- Música En el área de música se ha pretendido promover el conocimiento y aprecio hacia el patrimonio artístico de las diferentes Comunidades Españolas, así como aproximarse a diferentes folclores populares conociendo algunos de los instrumentos musicales típicos. Para ello han realizado una serie de actividades y han concluido con una exposición de instrumentos del mundo y la elaboración de un gran mural. 6.- Cuenta cuentos La madre de un alumno de 4º de E.P. se ofreció voluntaria para desarrollar un tema en francés sobre los animales y realizar actividades sobre el tema en cada una de las clases en las que se experimenta el Portfolio. 7.- Día del libro Con motivo de esta celebración y con el fin de desarrollar el fomento de la lectura, el centro ha organizado una exposición de libros insólitos y singulares prestados por toda la Comunidad Educativa en la cual una de las secciones estaba dedicada al Portfolio. En ella se podía leer un comunicado que resumía los principales objetivos del proyecto así como contemplar libros de hasta 15 idiomas distintos. Tuvo mucho éxito.

5 VALORACIÓN DEL PROYECTO Valoramos el Proyecto muy positivamente por lo que ha significado para nuestros alumnos: se ha propiciado el conocimiento de otras lenguas y culturas promoviendo el plurilingüismo, incentivando el interés y curiosidad por aprender, así como una mayor aceptación y acogida por los alumnos de otras nacionalidades y una mejor integración de alumnos y familias extranjeras en el ámbito escolar. Con la Biografía de lenguas, a través de los descriptores que propone el Consejo de Europa en cada una de las destrezas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir), cada alumno ha ido evaluando y definiendo su nivel lingüístico de lenguas para anotarlo después en su Pasaporte de Lenguas. Hemos trabajado cada una de las 5 destrezas: escuchar, leer, hablar, conversar y escribir escogiendo unos descriptores comunes y adaptando otros a los objetivos perseguidos en cada unidad. Se ha constatado que los alumnos son más conscientes de su propio proceso de aprendizaje y bastante justos en sus valoraciones personales. Ellos han demostrado conocer mucho más intensamente que el año pasado lo que pretendemos con las actividades realizadas y han demostrado su interés y satisfacción en participar en el proyecto. También han sugerido nuevas actividades que se podían realizar. La valoración de la actuación con las familias ha sido muy positiva. Han seguido mostrando una actitud muy receptiva realizando una excelente colaboración y planteando futuras acciones conjuntas.

6 PROPUESTAS DE MEJORA Respecto a las reuniones realizadas en Burgos capital, tenemos que incidir en que las que han tenido lugar este curso no han sido nada fructuosas, ya que al incorporarse el nuevo centro de Miranda de Ebro se han basado casi exclusivamente en aportar nuestras experiencias de trabajo informándoles de cómo habíamos trabajado durante el curso anterior los otros dos centros de la provincia y las actividades que habíamos realizado. No hemos recibido apenas ninguna aportación nueva de otros centros implicados. Proponemos que los responsables en coordinar este proyecto tanto a nivel provincial, regional, como nacional e internacional nos hagan llegar nuevas estrategias y propuestas de trabajo para experimentar y aplicar en nuestras aulas; de esta forma nos podremos beneficiar todos. La propuesta de mejora que ya apuntábamos el año pasado y que parece que se va a poner en práctica durante el curso próximo es hacer extensivo el proyecto en las dos líneas de cada uno de los cursos en los que se ha experimentado, ya que el próximo curso los alumnos de cada una de las dos líneas van a estar distribuidos de otra forma. Pretendemos de cara al próximo curso programar desde el principio las actividades que se vayan a realizar para prever el personal necesario en las distintas actuaciones. Para este fin es determinante aplicar una reducción horaria a los componentes del grupo y, sobre todo, a la persona coordinadora con el fin de diseñar actividades, contactar con el personal que se vaya a implicar en alguna actividad: padres, ponentes,etc., realizar programaciones, memorias, etc.

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