IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º DE ESO PARA EL CURSO

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1 IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA CÁDIZ PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º DE ESO PARA EL CURSO Realizada siguiendo el artículo 29 del decreto 327 de reglamento de organización de Centros. En esta programación de detallan los siguientes apartados: 1.- Objetivos. 2.- Contenidos. 3.- Distribución temporal de contenidos. 4.- Criterios de evaluación. 5.- Competencias básicas, actividades que permitirán evaluar su desarrollo. 6.- Contenidos de carácter transversal al currículo. 7.- La metodología que se va a aplicar. 8.- Procedimientos de evaluación del alumnado 9.- Los criterios de calificación Las medidas de atención a la diversidad Los materiales y recursos didácticos Las actividades complementarias y extraescolares Las lecturas aconsejadas para el alumnado de 2º eso: 14.- Los documentos que completan la programación: 1. OBJETIVOS. La enseñanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones para la vida de las personas de los desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros, argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 10. Reconocer la diversidad natural de Andalucía como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación.

2 2. CONTENIDOS. Los contenidos seleccionados se distribuirán en nueve unidades didácticas a impartir en el siguiente orden: 1. -LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS: PLANTAS. 1. La célula. Estructura celular. Tipos. 2. Funciones básicas de los seres vivos. 3. Nutrición en plantas. 4. Estructura de las plantas. Raíz, tallo y hoja. 5. Fisiología vegetal: absorción, transpiración, fotosíntesis y respiración. 6. Reproducción asexual en plantas. 7. Reproducción sexual: la flor, polinización, fecundación, formación de semillas y fruto. 8. Relación en plantas: Tropismos, nastias y fotoperiodo. 2.- LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS: ANIMALES. 1. Nutrición animal. 2. Procesos y aparatos implicados en la nutrición. 3. Reproducción asexual: tipos 4. Reproducción sexual: órganos reproductores y fecundación. 5. Ciclos vitales. 6. Reproducción en mamíferos. 7. La función de relación. 8. Órganos de los sentidos. 9. Sistemas de coordinación: nervioso y endocrino. 3.- ECOLOGÍA. 1. El medioambiente natural. Concepto de ecosistema. 2. Ecosistemas acuáticos y terrestres. Los biomas. 3. Factores abióticos. 4. Factores bióticos. 5. Relaciones tróficas. 6. Ecosistemas andaluces. 4.- MATERIA Y ENERGÍA. 1. La materia. Los sistemas materiales. 2. Expresión de distancias utilizando las unidades adecuadas. 3. Estados físicos de la materia. Otras propiedades de la materia. La densidad del hielo. 4. Sustancias puras y mezclas. 5. Elementos y compuestos. Metales, no metales y semimetales. 6. Los átomos y su estructura. 7. Moléculas y cristales. 8. Los símbolos de los elementos químicos. Fórmulas químicas. 9. Formulación y nomenclatura química. Las reacciones químicas. 10. La energía. Principales formas de energía. 11. La energía se trasforma y se conserva. 12. El trabajo. Las máquinas. Las máquinas simples. 13. Fuentes de energía no renovables. Principales impactos medioambientales derivados de su uso. 14. Fuentes de energía renovables, ventajas e inconvenientes. 15. Consumo energético sostenible. 5.- MOVIMIENTOS Y FUERZAS. 1. El movimiento. Trayectoria del movimiento. 2. Determinación de la posición, el desplazamiento y la distancia recorrida por un móvil. 3. Velocidad. Movimientos con velocidad constante. 4. Movimientos con velocidad variable. Aceleración. 5. Fuerzas. Representación de las fuerzas. Deformaciones en objetos elásticos. Medida de las fuerzas. Suma de fuerzas. 6. Atracción gravitatoria. El peso de los cuerpos. 7. Fuerzas en la vida cotidiana. Equilibrio de fuerzas. 8. Eficacia de la fuerza. La presión. 9. Principio de Arquímedes. 10. Empuje. Peso aparente. Flotación de objetos.

3 6. -CALOR Y TEMPERATURA. IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Concepto de temperatura. Calor y equilibrio térmico. Medida de la temperatura. Fuentes de calor. 2. Conversión de valores de temperatura entre las escalas de Celsius y de Fahrenheit. 3. Efectos del calor sobre los cuerpos. Aumento de la temperatura. 4. El calor específico. 5. Dilatación. Dilatación y estados de la materia. 6. Dilatación anómala del agua y del hielo. 7. Estados de la materia. Cambios de estado y calor. 8. Propagación del calor. Conducción. Convección y radiación. 9. Materiales conductores y aislantes del calor. 10. Valorar la relación entre la tecnología de los materiales y la calidad de vida. 7.-ONDAS: LUZ Y SONIDO. 1. Movimiento vibratorio. Las ondas. Tipos y características de las ondas. 2. Naturaleza de la luz. La luz es energía que se propaga. Fuentes de luz. 3. Relación entre la velocidad de la luz y la densidad del medio que atraviesa. 4. Luz, sombra y penumbra. Distinción entre los eclipses de Sol y de Luna. 5. Reflexión y refracción de la luz. 6. Instrumentos ópticos. 7. Composición de la luz blanca. 8. Los colores de los objetos. Los colores tienen energía. 9. Los colores básicos. Características de los colores. 10. El sonido. Producción del sonido. Velocidad de propagación del sonido. 11. Características del sonido. 12. La reflexión del sonido. 13. Análisis y valoración de la contaminación acústica. 8.- EL SISTEMA TIERRA.LA ENERGÍA INTERNA DEL PLANETA. 1. Manifestaciones de la energía interna. La temperatura de la Tierra. La superficie terrestre está dividida en placas. 2. Los volcanes. Materiales emitidos por los volcanes. Dónde se forman los volcanes? 3. Los terremotos. Los sismógrafos. Los maremotos y los tsunamis. 4. Reconocimiento del riesgo geológico debido a los volcanes y los terremotos. 9.- MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA INTERNA: EL RELIEVE. 1. Estructura interna de la tierra. 2. La tectónica de placas. 3. Relación de la formación de cordilleras con la tectónica de placas. 4. Identificación y descripción de pliegues, diaclasas y fallas en esquemas y fotografías. 5. Reconocimiento de las condiciones que hacen posible la deformación de una roca para que se origine un pliegue. 6. Rocas magmáticas y metamórficas: formación y tipos. 7. Identificación y clasificación de rocas magmáticas y metamórficas a partir de muestras y texturas. 8. El mapa topográfico. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS. - 4 sesiones de toma de contacto con la materia y prueba inicial. - 1ª Evaluación: de la unidad 1 a la 3. Del 15 de septiembre al 23 de diciembre de ª Evaluación: de la unidad 4 a la 6. Del 8 de enero al 18 de marzo de ª Evaluación: de la unidad 7 a la 9. Del 28 de marzo al 22 de junio de CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Al final de las distintas unidades los alumnos y alumnas deberán superar los siguientes objetivos: UNIDAD 1. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS: PLANTAS. 1. Conocer y explicar las características básicas de los seres vivos. 2. Diferenciar entre los tipos de células. 3. Conocer las funciones de algunos orgánulos celulares. 4. Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 5. Entender las reacciones de fotosíntesis y respiración en las plantas. 6. Comprender el proceso de absorción y de transpiración vegetal. 7. Situar las principales estructuras de una planta y relacionarlas con su función.

4 8. Saber las diferentes formas de reproducción de las plantas y sus características principales. 9. Entender el proceso de polinización. 10. Conocer la función de relación en las plantas y diferenciar entre tropismo y nastia. UNIDAD 2. LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS: ANIMALES. 1. Conocer las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa, los distintos seres vivos que la realizan y las distintas estructuras relacionadas con la nutrición que aparecen en los animales. 2. Diferenciar entre las distintas formas de reproducción en los animales. 3. Estudiar diferentes ciclos de reproducción en los animales. 4. Entender la función de relación en los animales. 5. Diferenciar entre respuesta nerviosa y hormonal. 6. Situar y describir diferentes estructuras relacionadas con la nutrición, la reproducción y la relación en los animales. UNIDAD 3. ECOLOGÍA. 1. Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema. 2. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden. 3. Explicar en qué consisten las relaciones interespecíficas e intraespecíficas y conocer los principales tipos. 4. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel. 5. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema. 6. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. 7. Localizar espacialmente los ecosistemas predominantes en Andalucía y citar sus elementos característicos. 8. Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático. UNIDAD 4. MATERIA Y ENERGÍA 1. Diferenciar materia de sustancia y clasificar distintos sistemas materiales. 2. Reconocer los tres estados de la materia e interpretarlas a partir de representaciones gráficas. 3. Distinguir entre sustancias puras y mezclas y entre elementos y compuestos químicos. 4. Identificar las partículas que constituyen los átomos y diferenciar entre moléculas y cristales. 5. Nombrar y formular compuestos químicos binarios aplicando las reglas de nomenclatura y formulación. 6. Diferenciar entre cambios físicos y químicos e identificar los elementos característicos de una ecuación química. 7. Identificar las principales formas de energía, sus transformaciones mutuas y el principio de conservación de la energía. 8. Definir el concepto de trabajo y de máquina, calcular el rendimiento de las máquinas y conocer su clasificación. 9. Conocer el concepto de fuente de energía y diferenciar entre fuentes de energías renovables y no renovables. 10. Reconocer las fuentes de energía que se utilizan para obtener electricidad y las características de las principales centrales energéticas. 11. Explicar en qué consiste el consumo energético sostenible y conocer las principales medidas que pueden adoptarse para ahorrar energía. UNIDAD 5. MOVIMIENTOS Y FUERZAS. 1. Relacionar la energía con el movimiento de los objetos y describir las características del movimiento, como la posición, la trayectoria, el desplazamiento o la distancia recorrida. 2. Definir velocidad, calcularla y distinguir los tipos de movimientos. 3. Reconocer las propiedades que caracterizan a una fuerza y los efectos que pueden ocasionar su aplicación. 4. Conocer la atracción gravitatoria, la ley de Newton de la atracción gravitatoria y diferenciar entre masa y peso de un objeto. 5. Identificar las fuerzas que pueden actuar en la vida cotidiana y saber analizar situaciones con equilibrio de fuerzas. 6. Interpretar el concepto de presión y trabajar con presiones utilizando las unidades empleadas para medirla. 7. Diferenciar los conceptos de equilibrio y empuje de un objeto e interpretar el principio de Arquímedes. 8. Trabajar con gráficas que representan diferentes tipos de movimientos, ya sea interpretándolas o representándolas.

5 UNIDAD 6. CALOR Y TEMPERATURA. 1. Conocer el concepto de calor y enumerar sus fuentes naturales y artificiales más importantes. 2. Relacionar los conceptos de calor y temperatura y emplear las escalas termométricas de Celsius y de Fahrenheit. 3. Conocer el efecto del calor sobre los cuerpos y describir algunos fenómenos relacionados con la dilatación. 4. Interpretar los cambios de estado de agregación de la materia como efecto del calor sobre los cuerpos. 5. Diferenciar los mecanismos de propagación del calor y reconocerlos en procesos naturales. 6. Conocer las principales aplicaciones de los materiales conductores y aislantes del calor. UNIDAD 7. ONDAS. LA LUZ Y EL SONIDO. 1. Reconocer ondas en la vida cotidiana, distinguir sus diferentes tipos y las magnitudes que se utilizan para caracterizarlas. 2. Conocer las propiedades básicas de la luz, desde su naturaleza y energía hasta su velocidad de propagación. 3. Reconocer las características de la propagación rectilínea de la luz y la formación de sombras y penumbras. 4. Interpretar los diferentes tipos de eclipses a partir de las propiedades de la propagación de la luz. 5. Diferenciar entre refracción y reflexión de la luz y conocer las leyes que rigen dichos fenómenos. 6. Reconocer el sonido como onda, su energía, su velocidad de propagación, su velocidad y sus características. 7. Conocer el fenómeno de la reflexión del sonido, del eco y la reverberación y valorar la problemática de la contaminación acústica. 8. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. UNIDAD 8. EL SISTEMA TIERRA. LA ENERGÍA INTERNA DEL PLANETA 1. Nombrar y representar las principales características del Sistema Tierra. 2. Entender la ordenación en capas y diferenciar la naturaleza de las capas que conforman la Tierra. 3. Reconocer la importancia de la energía interna del planeta, identificar el origen del calor interno terrestre y localizar sus diferentes manifestaciones. 4. Conocer las principales características y tipos de volcanes y valorar su riesgo. 5. Describir las diferentes características y tipos de terremotos y las medidas de prevención y predicción de seísmos. UNIDAD 9. MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA INTERNA: EL RELIEVE 1. Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve. 2. Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras. 3. Explicar de qué manera cuando dos placas se separan se forman dorsales oceánicas. 4. Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos. 5. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas. 6. Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas). 7. Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas. 8. Interpretar el ciclo de las rocas.

6 5.- COMPETENCIAS BÁSICAS, ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EVALUAR SU DESARROLLO. En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que también se adquieren en la materia de Ciencias de la Naturaleza, aunque no en este curso): COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Describir, explicar y predecir fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las 6,7,8,9 ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9 Entender y aplicar el trabajo científico. 2, 6 y 9 Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se están buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Interpretar pruebas y conclusiones científicas. 3 y 4 3,4 y 7 3 Razonamiento matemático 1, 3, 4 y 5 Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales. 1, 3, 4 y 5 Utilizar el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias. 4,5,6 Utilizar el lenguaje matemático para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 1, 3, 4 y 5 Digital y tratamiento de la información 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 memorias... Social y ciudadana 2,3, 4,9 Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica. 2, 3, 4 Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para 2 y 4 comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar 3, 4 y 9 riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Utilizar la terminología adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos 1,2,3,4,5,6,7,8,9. científicos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 1,2,3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida 1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonomía e iniciativa personal 3, 4, 9 Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. 3,4, 9 3,4, 9

7 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1: NUTRICIÓN, RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN VEGETALES, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Interpretar tablas de valores. (Pág. 14, Act. 6) Trabajar con gráficas de variables. (Pág. 15, Act. 8) Utilizar la proporcionalidad gráfica para realizar dibujos y esquemas. (Pág. 41, Act. 4) Trabajar e interpretar información numérica. (Pág. 45, Act. 7) Aplicar información procedente de diferentes fuentes. (Pág. 4, Act. 3; Pág. 9, Act. 7; Pág. 11, Act. 3) Interpretar y completar un mapa conceptual. (Pág. 12, Act. 1; Pág. 42, Mapa conceptual) Organizar la información mediante listas, tablas, gráficos, esquemas, dibujos... (Pág. 7, Act. 4; Pág. 14, Act. 6) (Pág. 33 Act. 4;) Interpretar y tratar información procedente de diferentes fuentes. (Pág. 30, ilustraciones; Pág. 34, Act. 2; Pág. 37, Act. 2; Pág. 38, Act. 2; Pág. 41, Act. 1; Pág. 45, Act. 8; Pág. 68, ilustración) Buscar y utilizar recursos en la Red. (Pág. 15, Actividades@web) (Pág. 45, Actividades@web) Relacionar el uso de la tecnología con el rendimiento de los cultivos. (Pág. 14, Act. 6) Valorar el papel ecológico y las aplicaciones de las plantas. (Pág. 2, texto) Valorar la importancia de los vegetales en la alimentación humana. (Pág. 44, Act. 6) Interpretar y expresar información textual. (Pág. 2, Act. 4; Pág. 7, Act. 3; Pág. 9, Act. 5; Pág. 10, Act. 1; Pág. 14, Act. 5) (Pág. 33, Act. 3; Pág. 34, Act. 3; Pág. 37, Act. 3; Pág. 39, Act. 4) Precisar el significado de conceptos. (Pág. 5, Act. 9) Utilizar y definir términos científicos. (Pág. 30, Act. 1; Pág. 41, Act. 6; Pág. 42, Act. 3; Pág. 69, Act. 3) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 2, Act. 3; Pág. 5, Razona Act. 10; Pág. 11, Act. 6) (Pág. 30, Act. 3; Pág. 34, Act. 5) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 7, Act. 6; Pág. 9, Act. 8) (Pág. 33, Act. 2; Pág. 37, Act. 1; Pág. 39, Act. 6; Pág. 41, Act. 3; Pág. 45, Act. 7) Reproducir experiencias de laboratorio. (Pág. 13, Act. 4) Interpretar una observación experimental. (Pág. 14, Act. 6) Deducir propiedades. (Pág. 9, Act. 5) (Pág. 43, Act. 4f) Relacionar conceptos. (Pág. 14, Act. 7) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 2, Act. 1; Pág. 5, Act. 8; Pág. 7, Act. 5; Pág. 11, Act. 5; Pág. 37, Act. 2; Pág. 38, Act. 3; Pág. 44, Act. 5) 69, Act. 4) Relacionar conceptos, aplicar clasificaciones. (Pág. 30, Act. 2; Pág. 33, Act. 1) Proponer experiencias para comprobar hipótesis u observaciones. (Pág. 34, Act. 6) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Distinguir la nutrición autótrofa y heterótrofa. Pág.: 4, act. 1,2,3 Enumerar los nutrientes de las plantas. Págs.: 4, 5, act. 4,5,6,7 Conocer el movimiento de la savia. Pág.: 6, Saber cómo asciende la savia por el tallo. Pág.: 7, act. 1,2,3,4,5,6 Distinguir las partes de la hoja. Pág.: 8 Diferenciar los pigmentos de las plantas. Págs.: 8, 9 Diferenciar fotosíntesis y respiración. Pág.: 10 Pág.: 11, act. 1,2,3,4,5 Diferenciar reproducción asexual y sexual. Págs.: 32, 33

8 Conocer la reproducción asexual de las plantas. Pág.: 34, act 1,2,3,4,5, Identificar las partes de una flor. Pág.:37 Distinguir entre polinización y fecundación. Págs.: 38, 39, act. 1,2,3,4,5,6,7,8 Explicar la formación de la semilla y el fruto. Pág.: 40 Describir la germinación de las semillas. Pág.: 41 act. 1,2,3,4,5,6,7,8 Distinguir las respuestas de las plantas. Pág.: 68 Relacionar el fotoperíodo y la floración. Pág.: 69, act. 1,2,3,4,5 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2: NUTRICIÓN, RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN ANIMALES, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Utilizar el sistema internacional de unidades. (Pág. 22, Act. 8) Trabajar e interpretar información numérica. (Pág. 27, Act. 4) (Pág. 55, Act. 2) (Pág. 73, Act. 8) Representar gráficas a partir de tablas con valores numéricos. (Pág. 59, Act. 8a) Aplicar información de diferentes fuentes. (Pág. 28, Act. 5) (Pág. 50, Qué son Act. 2; Pág. 53, Act. 3; Pág. 55, Act. 1; Pág. 59, Act. 9) (Pág. 61, ilustraciones; Pág. 63, Act. 3; Pág. 65, ilustraciones; Pág. 67, Act. 1; Pág. 68, ilustración) Interpretar gráficos, tablas, imágenes (Pág. 19, Act. 2; Pág. 21, Act. 2; Pág. 22, Act 5; Pág. 25, Act. 3) Organizar información. (Pág. 26, Act. 1) (Pág. 46, Act. 2; Pág. 49, Act. 4; Pág. 56, Mapa conceptual) Pág. 72, Act. 7; Pág. 70, Mapa conceptual) Utilizar recursos de la Red. (Pág. 29, Actividades@web) (Pág. 59, Actividades@web) Valorar las interrelaciones entre diferentes especies. (Pág. 16, texto) Analizar las relaciones de nutrición relacionándolas con intereses económicos. (Pág. 28, Act. 7d) Valorar el efecto del alcohol sobre el crecimiento. (Pág. 57, Act. 4d) Valorar la experimentación con animales de laboratorio. (Pág. 58, Act. 6) Valorar las opiniones diferentes de las propias. (Pág. 71, Act. 4) Interpretar y expresar información textual. (Pág. 19, Act. 1; Pág. 21, Act. 1; Pág. 22, La respiración celular, Act. 1) (Pág. 49, Act. 7; Pág. 51, Act. 3; Pág. 53, Act. 1; Pág. 55, Act. 4) (Pág. 60, Act. 1; Pág. 63, Act. 1; Pág. 65, Act. 1) Utilizar y definir términos específicos de la nutrición. (Pág. 16, Act. 2; Pág. 25, Act. 1; Pág. 26, Act. 3) (Pág. 46, Act. 3) (Pág. 67, Act. 2; Pág. 70, Act. 2a) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 16, Act. 4; Pág. 21, Act. 3) (Pág. 46, Act. 4; Pág. 51, Act. 6) (Pág. 60, Act. 1; Pág. 65, Act. 7; Pág. 72, Act. 6) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 19, Act. 4; Pág. 25, Act. 8) (Pág. 49, Act. 3; Pág. 53, Act. 2; Pág. 57, Act. 4d) (Pág. 63, Act. 6; Pág. 67, Act. 7; Pág. 69, Act. 5) Comparar procesos, características (Pág. 28, Act. 6.2; Pág. 29, Act. 9) Utilizar clasificaciones. (Pág. 26, Act. 2) (Pág. 63, Act. 5; Pág. 67, Act. 6) Deducir propiedades. (Pág. 21, Act. 5) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 16, Act. 3; Pág. 19, Act. 5; Pág. 22, Act. 7; Pág. 25, Act. 10) Comparar tipos de reproducción. (Pág. 56, Act. 2f) Deducir propiedades. (Pág. 51, Act. 4) (Pág. 72, Act. 5) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 46, Act. 1; Pág. 49, Act. 2; Pág. 53, Act. 3; Pág. 55, Act. 3) (Pág. 60, Act. 3; Pág. 65, Act. 5; Pág. 69, Act. 4) Interpretar, diseñar o reproducir experiencias para comprobar hipótesis u observaciones. (Pág. 58, Act. 6) (Pág. 71, Act. 4)

9 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Conocer estructuras de nutrición y su función. Pág.: 18 Diferenciar los tipos principales de digestión. Pág.: 19 Comparar la circulación abierta y cerrada. Pág.: 20 Conocer la variabilidad del corazón animal. Pág.: 21 Entender el mecanismo de la respiración celular. Pág.: 22 Distinguir el intercambio de gases respiratorios. Págs.: 22, 23 Reconocer la función de la excreción. Pág.: 24 Conocer los principales órganos excretores. Págs.: 24, 25 Diferenciar las formas de reproducción asexual. Pág.: 48 Conocer la teoría de la generación espontánea. Pág.: 49 Diferenciar los órganos sexuales de los animales. Pág.: 50 Conocer los tipos de fecundación animal. Pág.: 51 Interpretar ciclos vitales de animales. Págs.: 52, 53 Diferenciar metamorfosis completa e incompleta. Págs.: 52, 53 Conocer la reproducción en mamíferos y el celo. Pág.: 54 Conocer la gestación y el nacimiento en mamíferos. Pág.: 55 Diferenciar entre estímulo y respuesta. Pág.: 62 Reconocer diferentes tipos de comportamiento Pág.: 63 Distinguir algunos receptores sensoriales. Pág.: 64 Conocer adaptaciones de los sentidos Pág.: 65 Conocer las partes del sistema nervioso Pág.: 66 Saber la función del sistema endocrino. Pág.: 67 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3: ECOLOGÍA, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Interpretar valores numéricos obtenidos experimentalmente. Interpretar tablas con valores numéricos. Aplicar información de diferentes fuentes. Acceder a recursos educativos en internet. Organizar información. Completar un mapa conceptual Argumentar las propias opiniones. Valorar la necesidad de conservar la diversidad biológica. Interpretar y expresar información textual. Precisar el significado de conceptos. Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. Analizar las causas y consecuencias de un proceso. Utilizar clasificaciones. Deducir o comparar propiedades. Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas.

10 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Relacionar la energía del Sol y la vida. Pág.: 76 Definir ecosistema y sus factores constitutivos. Pág.: 77 Reconocer diferentes ecosistemas. Págs.:78, 79 Identificar los factores abióticos del ecosistema Págs.:80, 81 Identificar relaciones bióticas intraespecíficas. Pág.: 82 Distinguir relaciones interespecíficas. Págs.: 82, 83 Reconocer las relaciones tróficas del ecosistema. Págs.: 84, 85 Distinguir los principales biomas. Págs.: 86, 87 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4: MATERIA Y ENERGÍA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Interpretar tablas de valores, fórmulas... (Pág. 127, Act. 10) (Pág. 159, Act. 6; Pág. 170, Act. 1) Realizar cálculos. (Pág. 119, Act. 7; Pág. 133, Act. 11) Trabajar con los datos numéricos extraídos de tablas, gráficos (Pág. 174, Act. 7) Aplicar información de diferentes fuentes. (Pág. 118, Tamaño de...; Pág. 123, Act. 3; Pág. 125, Act. 1; Pág. 129, Act. 2; Pág. 132, Act. 6) (Pág. 160, ilustraciones; Pág. 164, Act. 1) Interpretar y completar un mapa conceptual. (Pág. 130, Act. 1) Organizar información. (Pág. 127, Act. 9) (Pág. 157, Act. 1; Pág. 163, Act. 6; Pág. 172, Act. 1; Pág. 173, Act. 4) Utilizar recursos en internet (Pág. Amplía en la Red )(Pág. 166 y Amplía en la Red; Pág. 175, Act. 10) Relacionar la química con la calidad de vida. (Pág. 116, Act. 4; Pág. 131, Act. 4) Valorar la función de las reglas en un contexto científico (Pág. 127, Act. 8) Valorar los impactos y los riesgos relacionados con la producción y utilización de la energía. (Pág. 154, Act. 4; Pág. 165, Act. 7; Pág. 169, Act. 2; Pág. 171, Act. 7) Valorar la utilidad de las máquinas. (Pág. 161, Act. 1) Interpretar y expresar información textual. (Pág. 116, Act. 3; Pág. 123, Act. 7; Pág. 125, Act. 6; Pág. 127, Act. 5; Pág. 133, Act. 9) (Pág. 154, Act. 3; Pág. 159, Act. 3; Pág. 161, textos; Pág. 165, Act. 4; Pág. 166, Act. 1; Pág. 169, Act. 1; Pág. 175, Act. 9) Utilizar y definir términos científicos. (Pág. 119, Act. 2; Pág. 121, Act. 2; Pág. 129, Act. 3; Pág. 131, Act. 3) (Pág. 157, Act. 3) (Pág. 163, Act. 4; Pág. 170, Act. 5; Pág. 172, Act. 3) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 116, Act. 3; Pág. 119, Act. 4; Pág. 125, Act. 9; Pág. 129, Act. 4) (Pág. 154, Act. 5) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 121, Act. 4; Pág. 123, Act. 5; Pág. 131, Act. 4) (Pág. 157, Act. 5; Pág. 159, Act. 4; Pág. 163, Act. 7; Pág. 167, Act. 4; Pág. 172, Act. 2) Reproducir experiencias de laboratorio. (Pág. 131, Act. 4) Poner ejemplos de procesos, fenómenos o aplicaciones. (Pág. 169, Act. 6) Interpretar una observación experimental. (Pág. 128, Act. 1) Deducir propiedades. (Pág. 123, Act. 9; Pág. 125, Act. 2) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 116, Act. 2; Pág. 121, Act. 5; Pág. 132, Act. 7) (Pág. 157, Act. 4; Pág. 159, Act. 5; Pág. 174, Act. 6) Utilizar clasificaciones. (Pág. 154, Act. 2; Pág. 161, Act. 2; Pág. 166, Act. 3) Recurrir a nuevas fuentes de información. (Pág. 165, Act. 6; Pág. Amplía ) Interpretar, diseñar o reproducir experiencias. (Pág. 162, Act. 3; Pág. 173, Act. 4)

11 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Reconocer algunos sistemas materiales. Págs.: 118, 119 Diferenciar los estados físicos de la materia. Pág.: 120 Conocer las principales propiedades de la materia. Pág.: 121 Distinguir sustancias puras: elementos y compuestos. Págs.: 122, 123 Reconocer la estructura de los átomos. Pág.: 124 Diferenciar entre moléculas y cristales. Pág.: 125 Formular y nombrar moléculas. Págs.: 126, 127 Reconocer cambios físicos y químicos en la materia. Págs.: 128, 129 Reconocer las principales formas de energía. Págs.: 156, 157 Clasificar las máquinas y calcular su rendimiento. Págs.: 158 a 161 Distinguir los tipos de fuentes de energía. Págs.: 162, 163 Identificar las fuentes de energía no renovables. Págs.: 164, 165 Relacionar energía no renovable y contaminación. Págs.: 166, 167 Caracterizar las fuentes de energía renovables. Págs.: 168, 169 Seguir un consumo energético sostenible. Págs.: 170, 171 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 5: MOVIMIENTOS Y FUERZAS, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Operar con medidas de magnitudes. (Pág. 139, Act. 8; Pág. 141, Act. 6; Pág. 143, Act. 6; Pág. 145, Act. 5; Pág. 149, Act. 3; Pág. 152, Act. 7) Interpretar gráficos. (Pág. 152, Act. 5) Aplicar información de diferentes fuentes. (Pág. 134, Act. 1; Pág. 137, ejemplo 1; Pág. 151, Act. 4) Organizar información. (Pág. 145, Act. 5; Pág. 150, Act. 1) Utilizar recursos de internet. (Pág. 147 y Amplía en la Red; Pág. 153, Actividades@web) Valorar las opiniones diferentes de las propias en la resolución de las actividades. (Pág. 151, Act. 4) Interpretar y expresar información textual. (Pág. 149, Act. 2; Pág. 153, Act. 8) Utilizar términos específicos. (Pág. 139, Act. 6; Pág. 147, Act. 5) Aplicar y definir términos científicos. (Pág. 134, Act. 3; Pág. 137, Act. 4; Pág. 139, Act. 5; Pág. 141, Act. 4; Pág. 143, Act. 3; Pág. 145, Act. 1) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 134, Act. 4; Pág. 137, Act. 3) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 140, Act. 1; Pág. 142, Act. 1; Pág. 145, Act. 4; Pág. 150, Act. 2) Poner ejemplos de procesos. (Pág. 139, Act. 7; Pág. 146, Act. 2) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 134, Act. 2; Pág. 141, Act. 7; Pág. 142, Act. 2; Pág. 152, Act. 7) Interpretar, diseñar o reproducir experiencias para comprobar hipótesis u observaciones. (Pág. 137, Act. 5; Pág. 147, Act. 6; Pág. 149, Act. 1)

12 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Conocer las características del movimiento. Págs.: 136, 137 Reconocer dos tipos de movimiento rectilíneo. Págs.: 138, 139 Representar y medir fuerzas. Págs.: 140, 141 Diferenciar entre masa y peso. Págs.: 142, 143 Reconocer fuerzas en la vida cotidiana. Pág.: 144 Analizar situaciones de equilibrio de fuerzas Pág.: 145 Relacionar fuerza y presión Págs.: 146, 147 Aplicar el principio de Arquímedes. Págs.: 148, 149 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 6:CALOR Y TEMPERATURA, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Convertir temperaturas entre diferentes escalas termométricas. (Pág. 181, Act. 3; Pág. 195, Act. 7) Realizar cálculos y mediciones. (Pág. 193, Act. 4) Aplicar información de diferentes fuentes. (Pág. 183, Act. 8; Pág. 184, ilustraciones; Pág. 187, Act. 2; Pág. 188, Act. 2) Acceder a recursos en internet. (Pág. Amplía en la Red; Pág. 195, Act. 9) Organizar información. (Pág. 192, Act. 1; Pág. 193, Act. 4) Valorar el papel de la energía en las actividades cotidianas. (Pág. 176, Act. 4) Relacionar el aislamiento térmico con la gestión del medioambiente. (Pág. 191, Act. 4) Interpretar y expresar información textual. (Pág. 176; Act. 3; Pág. 181, Act. 5; Pág. 185, Act. 1; Pág. 189, Act. 4; Pág. 194, Act. 6) Utilizar términos específicos. (Pág. 190, Act. 1; Pág. 194, Act. 5) Definir términos científicos. (Pág. 179, Act. 1; Pág. 183, Act. 5; Pág. 187, Act. 1) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 176, Act. 6; Pág. 181, Act. 8; Pág. 194, Act. 5) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 179, Act. 5; Pág. 183, Act. 6; Pág. 185, Act. 3; Pág. 187 Act. 4; Pág. 189, Act. 4; Pág. 192, Act. 2) Poner ejemplos de procesos. (Pág. 191, Act. 2) Utilizar clasificaciones. (Pág. 176, Act. 2; Pág. 187, Acts. 1 y 2) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 179, Act. 6; Pág. 183, Act. 7; Pág. 189, Act. 6; Pág. 195, Act. 8) Interpretar, diseñar o reproducir experiencias para comprobar hipótesis u observaciones. (Pág. 181, Act. 10; Pág. 185, Act. 4; Pág. 191, Act. 4) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Distinguir diferentes fuentes de calor. Pág.: 178 Diferenciar entre calor y temperatura. Pág.: 180 Conocer las escalas termométricas. Pág.: 181 Relacionar temperatura y calor específico. Págs.: 182, 183 Reconocer el fenómeno de la dilatación térmica. Págs.: 184, 185 Distinguir los cambios de estado de la materia. Págs.: 186, 187 Estudiar la propagación del calor. Págs.: 188, 189 Caracterizar materiales aislantes y conductores Págs.: 190, 191

13 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 7: ONDAS, LUZ Y SONIDO, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Operar con medidas de magnitudes obtenidas de tablas o enunciados de problemas. (Pág. 201, Act. 6; Pág. 209, Act. 7; Pág. 210, El sónar; Pág. 214, Act. 7) Aplicar información de diferentes fuentes. (Pág. 199, Act. 5; Pág. 203, ilustraciones; Pág. 206, Act. 3) Acceder a recursos en internet. (Pág. Amplía en la Red; Pág. 215, Act. 10) Organizar información. (Pág. 212, Act. 1) Valorar la utilización de la luz y el sonido en la vida cotidiana. (Pág. 196, Act. 2) Relacionar la contaminación acústica con la salud. (Pág. 211, Act. 1; Pág. 214, Act. 8) Interpretar y expresar información textual. (Pág. 196, Act. 3; Pág. 201, Act. 1; Pág. 203, Act. 4; Pág. 214, Act. 8) Utilizar términos específicos. (Pág. 209, Act. 1) Definir términos científicos. (Pág. 199, Act. 1; Pág. 205, Act. 1; Pág. 207, Act. 6; Pág. 211, Act. 5; Pág. 212, Act. 3) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 196, Act. 6; Pág. 199, Act. 3; Pág. 207, Act. 5; Pág. 212, Act. 2) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 201, Act. 5; Pág. 203, Act. 5; Pág. 205, Act. 3) Poner ejemplos de procesos. (Pág. 209, Act. 3) Utilizar clasificaciones. (Pág. 196, Act. 4; Pág. 203, Act. 6) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 199, Act. 4; Pág. 201, Act. 4; Pág. 209, Act. 6; Pág. 211, Act. 6; Pág. 213, Act. 5) Interpretar, diseñar o reproducir experiencias para comprobar hipótesis u observaciones. (Pág. 205, Act. 5; Pág. 207, Act. 8; Pág. 213, Act. 4) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Reconocer, clasificar y caracterizar las ondas. Págs.: 198, 199 Conocer la naturaleza de la luz y su velocidad. Págs.: 200, 201 Interpretar situaciones con sombra y penumbra. Pág.: 202 Conocer los eclipses de Sol y de Luna. Pág.: 203 Aplicar las leyes de la reflexión y la refracción de la luz. Págs.: 204, 205 Conocer las características de los colores. Págs.: 206, 207 Distinguir las características del sonido. Págs.: 208, 209, 210 Valorar la contaminación acústica. Pág.: 211 CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 8 Y 9:SISTEMA TIERRA, ENERGÍA INTERNA Y SUS MANIFESTACIONES, AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Interpretar tablas con valores numéricos. (Pág. 103, tabla) Aplicar información de diferentes fuentes. (Pág. 95, Act. 1; Pág. 97, Act. 4; Pág. 99, El maremoto Act. 2; Pág. 100, ilustraciones; Pág. 105, Act. 2) Acceder a recursos educativos en internet. (Pág. 106 y Amplía en la Red ; Pág. 113, Act. 9) Organizar información. (Pág. 110, mapa conceptual) Valorar la predicción y prevención de riesgos. (Pág. 93, sismógrafo; Pág. 101, Act. 2; Pág. 103, Act.2; Pág. 113, Act. 8)

14 Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Interpretar y expresar información textual. (Pág. 92, Act. 1; Pág. 97, Act. 5; Pág. 101, Act. 1; Pág. 103, Act. 1; Pág. 105, Act. 1; Pág. 107, Act. 1; Pág. 110, Act. 2) Utilizar y definir términos científicos. (Pág. 95, Act. 8; Pág. 99, Act. 4; Pág. 109, Act. 3; Pág. 110, Act. 3) Buscar una coherencia global de los conocimientos científicos. (Pág. 97, Act. 7; Pág. 105, Act. 4; Pág. 112, Act. 7) Analizar las causas y consecuencias de un proceso. (Pág. 92, Act. 2; Pág. 95, Act. 9; Pág. 99, Act. 3; Pág. 103, Act. 3; Pág. 107, Act. 2; Pág. 109, Act. 5; Pág. 112, Act. 5) Utilizar clasificaciones. (Pág. 97, Act. 3; Pág. 112, Act. 7) Deducir o comparar propiedades. (Pág. 101, Act. 1; Pág. 105, Act. 3; Pág. 109, Act. 4) Desarrollar la capacidad de análisis en situaciones nuevas. (Pág. 92, Act. 3; Pág. 95, Act. 11; Pág. 99, Act. 8) Interpretar o diseñar experiencias u observaciones. (Pág. 107, Act. 3; Pág. 111, Act. 4) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del alumnado Conocer la energía interna de la Tierra. Págs.: 94, 95 Estudiar la estructura y distribución volcánicas. Págs.: 96, 97 Conocer el origen y los efectos de los terremotos. Págs.: 98, 99 Identificar el riesgo volcánico Págs.: 100, 101 Reconocer el riesgo sísmico. Págs.: 102, 103 Identificar las rocas magmáticas y su origen. Págs.: 104, 105 Reconocer las rocas metamórficas y su origen Págs.: 106, 107 Conocer el origen de las cordilleras. Págs.: 108, FORMA EN QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO. Los contenidos de carácter transversal se incluirán en cada una de las unidades y se concretan en el anexo I. Las actividades propuestas intentarán desarrollar las competencias básicas: competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprender de forma autónoma a lo largo de la vida y la competencia para la autonomía e iniciativa personas. Los temas transversales que se trabajarán en cada unidad se pueden consultar en el anexo I en la página 1 de cada unidad en el apartado: temas transversales. CONTENIDOS TRANSVERSALES UNIDADES DE LA PROGRAMACIÓN Educación ambiental Educación para el consumo responsable Educación moral y ética Educación para la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres Educación para la paz y la convivencia Educación para la salud Educación sexual Educación vial

15 7.- LA METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR: Establecimiento de aquellas rutinas organizativas que faciliten el trabajo en el aula: 1. Realizar el control de ausencias 2. Asignación de una pequeña tarea (Poner la fecha, copiar una frase del libro o leer un determinado apartado de la unidad) para iniciar un clima de trabajo mientras el profesorado pasa lista en el ordenador. 3. Repasar conceptos de la sesión anterior. 4. Revisar si los alumnos/as han realizado las tareas encomendadas anteriormente y realizar la valoración. 5. Corregir las actividades pendientes. 6. Inicio de una actividad nueva en la que se primará la lectura del alumnado 7. El profesorado recogerá en un esquema o mapa conceptual en la pizarra las ideas principales que el alumnado deberá trasladar a su cuaderno 8. Trabajo autónomo del alumnado mediante la realización de actividades propuestas en su cuaderno. 9. Puesta en común 10. Antes de la finalización de la sesión el alumnado debe tener claro las actividades que tiene que repasar o trabajar en casa y en la medida de lo posible se informará al alumnado del trabajo que se va a realizar en la siguiente sesión, así como si existe la necesidad de algún material especial (Calculadora, compás, colores, papel especial..) 11. El profesorado se asegurará de que, en el caso de actividades o trabajos encomendados, el alumnado lo registre en su agenda. 12. Se usará la agenda para comunicar a las familias las incidencias de clase que el profesorado considere oportunas. 13. Las actividades prácticas de laboratorio se realizarán en función de la disponibilidad del aula-laboratorio y en función del número de alumnado por clase. Al no disponer de desdobles para prácticas, los grupos muy numerosos con ratios mayor de 15 no podrán realizar aquellas prácticas que requieran materiales muy específicos y atención especial. 14. El profesorado aplicará con el alumnado las medidas correctivas que están en el ROF y en el plan de convivencia. Consideraciones generales: La programación está diseñada desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. En la medida de nuestras posibilidades tendremos en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos. Se promoverá el trabajo en equipo y se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se trabajará de forma coordinada dentro del departamento y en coordinación con los equipos educativos a los que cada uno pertenecemos. Las tecnologías de la información y de la comunicación serán un instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. En el desarrollo de todas nuestras materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. Se procurará la realización de actividades prácticas y de laboratorio cuando sea posible y el grupo lo permita. 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 8.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Teniendo en cuenta la concepción de la evaluación como un proceso continuo e integral que informa sobre la marcha del aprendizaje y lo aprovecha para plantear sucesivas modificaciones al plan inicial, creemos importante recoger el mayor número de datos a lo largo de cada unidad didáctica. Con arreglo a esta concepción nos parece conveniente tener en cuenta los siguientes tipos de actividades de evaluación. a) Observación directa. Se recogerán el mayor número de datos que tienen que ver con el comportamiento del alumnado a lo largo del proceso de aprendizaje, y para ello tendremos en cuenta los siguientes datos: - Iniciativa e interés por el trabajo. - La participación en el trabajo dentro y fuera del aula: relaciones con los compañeros/as, funciones dentro del grupo, intervención en los debates, etc. - Los hábitos de trabajo: si finaliza las tareas encomendadas, en el tiempo previsto, si revisa su trabajo, etc.

16 - Habilidades y destrezas en el trabajo individual experimental. - Los avances conceptuales. b) El Cuaderno de actividades. En el cuaderno de actividades deben de quedar reflejadas todas las actividades realizadas a lo largo de la unidad: presentación de documentación, desarrollo, conclusiones parciales, puesta en común, conclusiones finales, informes, resúmenes, pequeñas investigaciones, etc. Del cuaderno de actividades se podrá obtener información sobre: - Expresión escrita. - La comprensión y el desarrollo de actividades. - El uso de las fuentes de información. - Los hábitos de trabajo. c) Trabajos bibliográficos y tareas realizadas en casa: Los trabajos bibliográficos, trabajos manipulativos como maquetas, recolecciones, collages y cualquier otro tipo tendrán como objetivos profundizar en determinados aspectos de los contenidos (alumnado con altas capacidades) o reforzar en alumnado que hayan presentado dificultad para la adquisición de alguna de los objetivos propuestos en la programación. Se procurará que los trabajos sean actividades motivadoras y que potencien la consecución de competencias que permita al alumnado: Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Las tareas en casa: Dentro de la evaluación del alumnado tendrán como objetivo reforzar el aprendizaje iniciado en el aula, completar lo que no se haya terminado en clase, profundizar en aquellos conceptos o procedimientos que puedan presentar alguna complejidad para el alumnado. Se pretende desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener d) Pruebas escritas. Se realizarán periódicamente pruebas escritas teniendo en cuenta que constituyen solamente un elemento más en el proceso de evaluación, pero en ningún caso tienen validez de forma absoluta cuando se presentan aisladas. Es recomendable realizar pruebas de todo tipo, aunque pueden ser especialmente adecuadas las denominadas objetivas y de respuesta breve, ya que los valores que tienen las preguntas abiertas han tenido ocasión de evaluarse a través del cuaderno de actividades y de los informes científicos. Estas pruebas son importantes porque el alumnado se encuentra sólo ante los problemas que debe resolver y esto le hace tomar conciencia de sus avances y dificultades. Posteriormente, el profesor debe analizar rigurosamente los resultados, detectar los conceptos mal comprendidos, habilidades y actitudes que deben ser reformadas. Es el momento de comentar con el alumnado sus avances y dificultades. Estos datos, son también fundamentales para comprobar la eficacia de la programación diseñada y consecuentemente afianzarla o reconducirla en la dirección adecuada. El contenido de las pruebas se realizará seleccionando las cuestiones de la programación de aula (anexo I de esta programación), donde se relaciona cada actividad, ya sea conceptual, procedimental o actitudinal, con la consecución de alguna subcompetencia o competencia determinada de tal forma que nos permita realizar la evaluación de las pruebas escrita en relación a las competencias. e) Actividades de clase. Cualquiera de las actividades de clase puede ser evaluada, de esta forma el alumnado se acostumbrará a que el trabajo que realiza cada día sea parte del proceso de evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático. f) Faltas de asistencia. El alumnado cuyas faltas de asistencia alcancen o superen el 25 % de las sesiones de cada evaluación, se considera que no pueden llevar un seguimiento puntual de los apartados anteriores. Se le