PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA. Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

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1 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Número:1 Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: QUIMICA I 5. Fecha de elaboración: AGOSTO/ Período de aplicación: 2013-B 7. Tiempo asignado: 80 Hrs. 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales 9. Componente de formación: Básico 10. Tema integrador: 11. Número y Nombre: I RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA 12. Tiempo asignado: 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 15 hrs. Comprende el concepto de química, su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias. Utiliza el método científico en la resolución de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Química 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas 16. Objetos de aprendizaje: La Química El método científico y sus aplicaciones Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos 17. Competencias a desarrollar: Analiza y relaciona las características de los sistemas termodinámicos, para comprender los fenómenos de su entorno

2 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Cuestionario, Línea del Tiempo, Collage 19. Estrategias de aprendizaje: Los estudiantes identifican las ramas de la química, y las aportaciones científicas de la química mediante la bibliografía. Los estudiantes por equipo realizan un proyecto del método científico. Ejecutan prácticas de laboratorio(1ª.) Aplicación de los elementos en la vida cotidiana. 20. Actividades de enseñanza: Organizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en su comunidad un cuestionario que incluya concepto y campo de estudio de la química, relación con otras disciplinas y aplicaciones de la química en la vida cotidiana. 22. Inicio (Tiempo): 2 horas 1.-Bienvenida y Presentación 2.- Planteamiento de los criterios de evaluación estableciendo un endamiaje con el grupo de 50 % examen escrito, 30 % actividades etc. 20 % laboratorio. 3.- Explica las instrucciones sobre el examen escrito de diagnóstico, así como el tiempo de aplicación 4.- Explicación de la evolución de la química atreves del tiempo. 5.Solicitar realicen una línea del tiempo de la evolución histórica de la química 6- induce a que expongan en equipo el método científico 21. Actividades de aprendizaje: Diseñar un cuestionario para aplicar en la comunidad en el que se pregunte el concepto de la química, su campo de estudio y las aplicaciones de ésta en la vida cotidiana. Analizar, por equipos, las respuestas obtenidas y ejemplificar, de manera oral o escrita, la importancia que tiene la Química en su vida cotidiana, 23. Inicio (Tiempo): 3 horas. 1.-Los alumnos se presentaran ante el grupo, nombre completo y gustos 2.Escucha y acuerdan la evaluación del docente 3.- Escucha la explicación del examen de diagnóstico 4.- Participa y aclaran dudas durante la explicación del docente 5.- los equipos se organizan e investigan sobre un ejemplo del método científico

3 24. Desarrollo (Tiempo): 3 horas 1.-En la primera sesión se les organiza en equipo de 4 con la dinámica de fechas de cumpleaños y comparten datos y gustos personales 2.-El docente propone la evaluación de cada parcial 50 % examen, 30 % actividades, 20% laboratorio estableciendo un andamiaje 3.-Aplicación de la evaluación diagnóstica escrita de preguntas. 4.-Elaborar actividades del libro sobre las ramas y concepto de la química. Asi como cuestionario del tema 6.- Revisa línea del tiempo por equipo para iniciar la exposición.promueve la interacción y la retroalimentación con lo del método científico por equipo para su evaluación 26. Cierre (Tiempo): 2 horas Evalúa la exposición de la línea del tiempo, y da observaciones sobre la exposición. Da indicaciones para la siguiente clase.evalúa proyecto del método científico por equipo 25. Desarrollo (Tiempo): 3 horas 1.-Se integran en equipos, cada equipo comparte fechas de cumpleaños, correos electrónicos, y gustos. 2.- Los alumnos proponen sus evaluaciones al docente llegando acuerdos a los porcentajes ya mencionados. 3.- Los alumnos resuelven el examen de diagnóstico escrito 4.- Los alumnos elaboran los ejemplos y cuestionario.6.- Los alumnos por equipo se organizan para exponer el tema ante el grupo 7- Resuelven en equipo la investigación del método científico y expone ante el grupo su experimento 27. Cierre (Tiempo): 2 horas. Escuchan evaluación y observaciones, intercambian opiniones con el maestro, anotan tarea para la siguiente clase..-verifica sus aciertos y errores en sus evaluaciones 28. Actividad Integradora: Reporte sobre aplicaciones de los elementos de la tabla periódica en la vida cotidiana 29. Formas de evaluación: Autoevaluación, Co-evaluación 30. Tipos de evaluación: Sumativa 31. Interacción y retroalimentación: Retroalimentar con apoyos visuales en procesos 32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre: Maestro- alumno ( clase bidireccional)el docente retroalimenta sobre el tema al alumno Docente alumno- alumno- alumnos Maestro - grupo El docente da el resultado final del trabajo.

4 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Lista de coteo Guía de observación Rúbrica Portafolio de evidencia Cuaderno de prácticas de laboratorio. Lecturas Organizadores gráficos. Material de laboratorio. Ejercicios Material y equipo de laboratorio. Material audiovisual Christine villarmet framery, Jaime López Ramírez(2011).química 1 con enfoque en competencias (4 a ed) México,: Ed. Thomson. Hein de Morris, Arena Susan (2008).fundamentos de química (11a ed) México,: Ed. Thomson OBSERVACION: Se realizara práctica Experimental

5 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Número:2 Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: QUIMICA I 5. Fecha de elaboración: AGOSTO/ Período de aplicación: 2013-B 7. Tiempo asignado: 80 Hrs. 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales 9. Componente de formación: Básico 10. Tema integrador: 11. Número y Nombre: II COMPRENDES LA INTERRELACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA 12. Tiempo asignado: 15 hrs. 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. Caracteriza los estados de agregación de la materia. Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su entorno. Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. Distingue entre las fuentes de energías limpias y contaminantes. Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente.

6 14. Competencias genéricas: Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas 16. Objetos de aprendizaje: Materia: Propiedades y cambios Energía y su interrelación con la materia 15. Competencias disciplinares básicas: Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos 17. Competencias a desarrollar: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Cuestionario, Línea del Tiempo, Collage 19. Estrategias de aprendizaje:.-presentación en power point de MATERIA Y SUS PRPIEDADES CON UN VIDEO para que el estudiante comprenda el concepto y distinga y realice cuadro de ejercicio Y ACTIVIDAD 1 HASTA 5 DEL BLOQUE 2 DE DEL LIBRO. Explicar las ENERGIAS Y SUS MANIFESTACIONES, para que el estudiante comprenda y las distinga; así como sus aplicaciones en la vida cotidiana. Darles un cuestionario del bloque para su evaluación escrita Manual de prácticas ( Práctica número 2,3) 20. Actividades de enseñanza: Solicitar una consulta, en diferentes fuentes de información, sobre el concepto de materia y las características de los cambios físicos, químicos y nucleares 21. Actividades de aprendizaje: Consultar en distintas fuentes de información, sobre el concepto de materia y las características de los cambios físicos, químicos y nucleares. Construir el concepto grupal de materia explicando la importancia y uso responsable de ésta para el cuidado del medio ambiente.

7 22. Inicio (Tiempo).: 2 horas 1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para este bloque es de 80 % productos, 20 % laboratorio. 2.-Explicar materia, propiedades de la materia, estados y cambios de estado Explica energía y manifestaciones de la energía con ejemplos 4.-.-promueve a los alumnos a realizar actividades del tema de energía y manifestaciones del libro de texto 5.-Solicitar reporte de investigación documental sobre el desarrollo sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en práctica. así como la elaboración de un ensayo individual. 23. Inicio (Tiempo): 3 horas 1.-.-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluación del bloque 2.-Lluvia de ideas de manera personalizada y grupal durante la explicación del tema. 3.- realizan mapa conceptual y collage de energía y,manifestaciones por equipo 4.- Resuelven en pareja el cuadro del libro de texto del tema 5.- Realizan la investigación en equipo, compartiendo opiniones entre ellos. 6.-Desarrollan prácticas de laboratorio Explica la práctica número 2 y 3 mechero y sus partes y materia y sus propiedades 24. Desarrollo (Tiempo):.3 horas 1.-El docente promueve la evaluación del bloque estableciendo un endamiaje con el grupo. 2.-Elaborar una lista de ejemplos de aplicación de materia y sus propiedades, estados y cambios de estado 3-Coordina a los alumnos las actividades del libro de materia y sus propiedades 4.- Coordina a los equipos con la elaboración de mapa y collage de energía y tipos de energía 25. Desarrollo (Tiempo): 3 horas 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente 2.-- Los alumnos elaboran los ejemplos, identificando y complementando el tema 3 - Los alumnos en equipo elaboran ejercicios y actividades de materia 4- Los equipos realizan mapa y collage para exposición 5.- Los alumnos resuelven la practica 2 y 3 5- Observa y coordina la ejecución de la práctica por mesa.

8 26. Cierre (Tiempo): 2 horas 1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. 2-Solicita enlistado de ejemplos de materia y propiedades para su evaluación 3.-Solicita por equipo la investigación de energías limpias en su comunidad 4.- Solicita manual de prácticas para su revisión de la practica 2 y Cierre (Tiempo): 2 horas. 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 % laboratorio. 2- Entregan enlistado los alumnos de materia y sus propiedades para evaluación..3.- Entregan por equipo collage y mapa conceptual de energía para su evaluación 4.- Verifican resultados del experimento con el grupo, concluyen para su coevaluación 28. Actividad Integradora: la investigación acerca de las energías limpias en la comunidad cuidan el medio ambiente, entregaran un reporte por equipo tema integrador 29. Formas de evaluación: Autoevaluación, Co-evaluación 30. Tipos de evaluación: Sumativa 31. Interacción y retroalimentación: Retroalimentar con apoyos visuales en procesos 32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre: maestro- alumno el docente retroalimenta sobre el tema al alumno Docente alumno- alumno- alumnos el docente clara las dudas dentro del trabajo, los alumnos trabajan en equipos y en parejas según sea el caso Maestro - grupo El docente da el resultado final del trabajo. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Lista de coteo Guía de observación Rúbrica Portafolio de evidencia Cuaderno de prácticas de laboratorio. Lecturas Organizadores gráficos. Ejercicios Material y equipo de laboratorio. Material audiovisual Christine villarmet framery, Jaime López Ramírez(2011).química 1 con enfoque en competencias (4 a ed) México,: Ed. Thomson. Hein de Morris, Arena Susan (2008).fundamentos de química (11a ed) México,: Ed. Thomson OBSERVACION: Se realizara práctica Experimental

9 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Número:3 Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: QUIMICA I 5. Fecha de elaboración: AGOSTO/ Período de aplicación: 2013-B 7. Tiempo asignado: 80 Hrs. 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales 9. Componente de formación: Básico 10. Tema integrador: Importancia de los radioisótopos en la vida cotidiana. 11. Número y Nombre: III.- EXPLICAS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES. 12. Tiempo asignado: 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 15 hrs. Distingue las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual. Construye modelos para representar las distintas teorías atómicas. Identifica las características de las partículas subatómicas. Resuelve ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelacionan el número atómico, la masa atómica y el número de masa. Elabora configuraciones electrónicas para la determinación de las características de un elemento. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos en la vida diaria.

10 14. Competencias genéricas: Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas 16. Objetos de aprendizaje: : Modelos atómicos y partículas subatómicas. Conceptos básicos (número atómico, masa Atómica y número de masa). 15. Competencias disciplinares básicas: Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos 17. Competencias a desarrollar: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Configuraciones electrónicas y los números Cuánticos. Los isótopos y sus aplicaciones. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Cuestionario, Línea del Tiempo, Dibujos de modelos atómicos, ejercicio de configuración electrónica, ejercicio de números cuánticos, conclusión de riesgo de los isotopos radioactivos 19. Estrategias de aprendizaje:.-1.-los estudiantes realizan línea del tiempo de los antecedentes del átomo, se expondrá al grupo para su cotejo. 2.- los estudiantes dibujaran los modelos atómicos y lo expondrán al grupo para su discusión.se evaluará con examen oral individual 3.-los estudiantes realizan ejercicio de número atómico y masa atómica, realizan examen escrito de este ejercicio 4.-Los estudiantes realizan ejercicio de configuración electrónica, de la tabla periódica. Realizan examen escrito. 5.-los estudiantes resuelven ejercicio de números cuánticos. hacen examen oral del tema 6.- actividad integradora realizan periódico mural de la importancia y riesgos de los isotopos radioactivos en la vida cotidiana. 20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:.

11 22. Inicio (Tiempo):2 horas 1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para este bloque es de 50% examen escrito y oral, 30 % actividades del libro 20 % laboratorio. 2.-Explicacion de los antecedentes del átomo, dar indicaciones de realizar línea del tiempo individual 3.- Explica los modelos atómicos, da instrucciones para realizar dibujos 4.- Explicación del número atómico, masa atómica, da indicaciones del ejercicio del tema al grupo 23. Inicio (Tiempo): 3 horas 1.-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluación del bloque 2.- Los alumnos pasan al pizarrón a trazar la línea del tiempo 3.- los alumnos realizan dibujos de los modelos atómicos 4.-los alumnos ponen atención y realizan en parejas el ejercicio del tema 5.- Explica el tema de configuración electrónica y números cuánticos. 24. Desarrollo (Tiempo): 3horas 1.-El docente promueve la evaluación del bloque estableciendo un andamiaje con el grupo 3.-observa que realicen línea del tiempo 6.-Dirije y coordina el ejercicio de número atómico y masa atómica 6.-Dirije y coordina el ejercicio de configuración electrónica. 25. Desarrollo (Tiempo) 3 horas.1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente 2.- Los alumnos elaboran línea del tiempo 3 - Los alumnos realizan examen oral de los modelos atómicos, apoyándose en los dibujos. 4- los alumnos Realizarán el ejercicio de numero atómico y masa atómica. 5.- los alumnos Realizarán el ejercicio de configuración electrónica y aclaran dudas. 26. Cierre (Tiempo): 2 horas 1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. 2-pasa a los alumnos a trazar la línea del tiempo para cotejar y revisar para registro de su actividad 3.- Revisa el ejercicio y aplica examen del tema escrito 27. Cierre (Tiempo): 2 horas 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 % laboratorio. 2- Entregan línea del tiempo para su evaluación. 3.- Entregan ejercicio y realizan examen del tema..4- Realizan evaluación y entregan ejercicios de configuración electrónica y números cuánticos para su evaluación. 28. Actividad Integradora : Realizar un periódico mural de los riesgos de los isotopos radioactivos

12 29. Formas de evaluación: : heteroevaluación formato está integrado en el libro de texto basado en competencias. 30. Tipos de evaluación: Sumativa, actitudinal, diagnóstica 31. Interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio, intermedio del tema 32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre: Solicita a los alumnos que realicen actividad integradora investigando la importancia y riesgos de los isotopos radioactivos realicen una discusión en equipos y realizaran un periódico mural del tema para exponer en la escuela. Dar conclusiones y/o compartir experiencias 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Rubrica del proyecto Guía de observación de línea del tiempo modelos atómicos ejercicios de masa atómica y numero atómico, ejercicio de configuración electrónica, Tabla periódica Actividades del libro Ejercicios Pizarrón, marcadores para pizarrón, calculadora Christine villarmet framery, Jaime López Ramírez(2011).química 1 con enfoque en competencias (4 a ed) México,: Ed. Thomson. Hein de Morris, Arena Susan (2008).fundamentos de química (11a ed) México,: Ed. Thomson ejercicio de números cuánticos,} OBSERVACION: Se realizara práctica Experimental

13 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Número:4 Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: QUIMICA I 5. Fecha de elaboración: AGOSTO/ Período de aplicación: 2013-B 7. Tiempo asignado: 80 Hrs. 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales 9. Componente de formación: Básico 10. Tema integrador: Reciclaje de latas en La comunidad y el plantel 11. Número y Nombre : IV.- INTERPRETAS LA TABLA PERIÓDICA 12. Tiempo asignado: 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 8 Horas Describe el proceso histórico de la construcción de la tabla Periódica. Utiliza la tabla periódica para obtener información de los elementos químicos. Comprueba, de manera experimental, las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos. Ubica a los elementos químicos en la tabla periódica a través de la interpretación de su configuración electrónica. Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. Reconoce la importancia socioeconómica de la producción de metales y no metales en nuestro país y el mundo.

14 14. Competencias genéricas: Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Elementos químicos, Grupo, Periodo, Bloque, Propiedades periódicas y su variación en la Tabla Periódica, Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica del País y el mundo. 15. Competencias disciplinares básicas: 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos Pertinentes Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante Instrumentos o modelos científicos. 17. Competencias a desarrollar: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Cuestionario, : Línea del tiempo de los antecedentes de la tabla periódica. 19. Estrategias de aprendizaje: 1.-Los alumnos realizarán la línea del tiempo con los antecedentes históricos de la tabla periódica, expondrán al grupo dos de ellas para su cotejo y complementación 2.- Los alumnos realizaran una tabla localizando grupos, familias, bloques metales, no metales y metaloide con colores, después se les evaluará en forma escrita 3.- Los alumnos realizaran esquemas de tablas periódicas localizando el radio atómico, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad, realizara examen oral individual. 4.- los alumnos investigaran sobre las propiedades y usos de metales en México, expondrán en equipos ante el grupo, entregando un reporte como actividad integradora.

15 20. Actividades de enseñanza: Organizar al alumnado para construir una tabla periódica. Explicar la clasificación de los elementos químicos por grupos, períodos y bloques a partir de su configuración electrónica configuración electrónica. 22. Inicio (Tiempo): 1 hora 1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para este bloque es de 50% examen escrito y oral, 30 % actividades del libro 20 % laboratorio 2.-Explicacion de la elaboración de una línea del tiempo sobre los antecedentes de la tabla periódica, por equipos de 4 alumnos 3.- Explica las partes de la tabla periódica con un esquema, da instrucciones para realizar esquema 4.-. Explicará las propiedades de la tabla periódica 24. Desarrollo (Tiempo): 2 horas 1.-El docente promueve la evaluación del bloque estableciendo un endamiaje con el grupo. 3.-observa y guía al grupo para que realicen línea del tiempo 4-Coordina y dirige a los alumnos con el esquema de la clasificación de la tabla periódica. 5.- Coordina y dirige a los alumnos en la realización del esquema de las propiedades de la tabla periódica 26. Cierre (Tiempo): 1 hora 1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. 2.-pasa a los alumnos a trazar la línea del tiempo para cotejar y revisar para registro de su actividad 3.-solicita a los alumnos su esquema para su evaluación escrita y pregunta oralmente para su evaluación 21. Actividades de aprendizaje: Construir una tabla periódica ilustrada utilizando materiales naturales de bajo costo que incluya: nombre del elemento, número atómico y símbolo; agrupación de los elementos en metales, no metales y minerales. Participar en exposición para explicar los fundamentos para la construcción de la tabla periódica y la clasificación de los elementos en grupos, periodos, bloques. 23. Inicio (Tiempo): 1 hora 1.-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluación del bloque 2. Los equipos pasan al pizarrón a trazar la línea del tiempo para su cotejo y discusión 3.- los alumnos realizan esquema de la tabla periódica con sus clasificación correspondiente 4.- los estudiantes ponen atención, participan y aclaran dudas. Inician su realización 25. Desarrollo (Tiempo): 2 horas 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente 3.- Los alumnos cotejan su línea del tiempo con la del exposición de los equipos. 4 - Los alumnos realizan el esquema de la tabla periódica, colorando e identificando sus partes. 15- Los alumnos realizan actividad del esquema de las propiedades de la tabla periódica y se preparan para evaluación 27. Cierre (Tiempo): 1 hora 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 % laboratorio. 2- Entregan línea del tiempo para su evaluación.3- Realizan el examen oral y lo entregan el esquema de la tabla periódica para su evaluación

16 28. Actividad Integradora: investigación sobre las propiedades y uso de los metales en México 29. Formas de evaluación: coevalaucion, heteroevaluación formato está integrado en el libro de texto basado en competencias. 30. Tipos de evaluación: Sumativa, actitudinal, diagnóstica 31. Interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio, intermedio del tema 32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre: Solicitar una Investigación sobre las propiedades y usos de metales en México, Exponer en equipos ante el grupo, entregando un reporte como actividad integradora. Llegar a conclusiones y/o compartir experiencias. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: RUBRICA DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA GUIA DE OBSERVACION DE AUTOEVALUACION Cuaderno de prácticas de laboratorio. Lecturas Tabla periódica. Material y equipo de laboratorio. Material audiovisual Pizarrón, marcadores para pizarrón, Christine villarmet framery, Jaime López Ramírez(2011).química 1 con enfoque en competencias (4 a ed) México,: Ed. Thomson. Hein de Morris, Arena Susan (2008).fundamentos de química (11a ed) México,: Ed. Thomson OBSERVACION: Se realizara práctica Experimental

17 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Número:5 Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: QUIMICA I 5. Fecha de elaboración: AGOSTO/ Período de aplicación: 2013-B 7. Tiempo asignado: 80 Hrs. 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales 9. Componente de formación: Básico 10. Tema integrador: Mal uso de Materiales 11. Número y Nombre : V.- INTERPRETAS ENLACES QUÍMICOS E INTERACCIONES INTERMOLECULARES 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 12. Tiempo asignado: 10 Horas Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace iónico y covalente. Demuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos iónicos y covalentes. Explica las propiedades de los metales a partir de las teorías del enlace metálico. Valora las afectaciones socioeconómicas que acarrea la oxidación de los metales. Propone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. Explica las propiedades macroscópicas de los líquidos y gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los constituyen. Explica la importancia del puente de hidrógeno en la conformación de la estructura de las biomolecular.

18 14. Competencias genéricas: Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: Enlace químico, Regla del octeto, Formación y propiedades de los compuestos con enlace iónico, Formación y propiedades de los compuestos con enlace covalente (tipos de enlace covalente) Enlace metálico Fuerzas intermoleculares. 15. Competencias disciplinares básicas: 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos Pertinentes Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante Instrumentos o modelos científicos. 17. Competencias a desarrollar: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Representación de Lewis, Fórmulas de iones, Ejercicios de geometría molecular a partir de las estructuras de Lewis, Cuadro comparativo sobre propiedades de los tipos de enlaces. 19. Estrategias de aprendizaje: 1.- Los alumnos realizaran representaciones de Lewis de enlace iónico y covalente, pasaran al pizarrón para su cotejo con el grupo entregaran actividades del mismo, 2.- Realizarán cuadro comparativo sobre las propiedades de los distintos enlaces químicos. 3.- Los alumnos identificaran las propiedades y clasificación de los metales, no metales y metaloides. 4.- Los alumnos realizaran ejercicios de enlace puentes de hidrogeno e identificará ejemplos de fuerzas de Vander Waals. 5.- Los alumnos realizaran actividad integradora con una conclusión sobre las consecuencias del mal uso o abuso de nuevos materiales. 6.- los alumnos realizaran práctica de laboratorio de enlaces químicos. 20. Actividades de enseñanza: Explicar las reglas para la elaboración de representaciones de Lewis y la regla del octeto 21. Actividades de aprendizaje: Elaborar representaciones de Lewis para diversos elementos químicos que forman parte de su entorno a partir de sus electrones de valencia. Dibujar la geometría molecular de compuestos sencillos.

19 22. Inicio (Tiempo): 1 hora 1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para este bloque es de 35 % examen escrito, 30 % actividades del libro 20 % laboratorio. Y 15 de actividad integradora. 2.-Explicación de los enlaces iónicos y covalente, da ejemplos y ejercicios y da instrucciones para su evaluación. 3.- solicita un cuadro comparativo de las propiedades de los tipos de enlace químico 4.-.explica los enlaces por puentes de hidrogeno y fuerzas de Vander waals, da instrucciones para realicen ejercicios del tema. 5.- Explica la realización de la práctica de enlaces químicos y solicita su material casero para su realización. 24. Desarrollo (Tiempo);3 horas 1.-El docente promueve la endamiaje con el grupo. evaluación del bloque estableciendo un 2.-Observa que realicen actividades del libro de enlaces iónico y covalente por Lewis 3-Observa y coordina el cuadro comparativo de los tipos de enlace químico 4.- Coordina y dirige las actividades puentes de hidrogeno y fuerzas de Vander Waals 23. inicio (tiempo): 1 horas 1.-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluación del bloque 2. Los alumnos pasan al pizarrón a resolver ejercicios de manera personalizada y grupal durante la explicación del tema. 3.- Los alumnos resuelven actividades y aclaran dudas 4.-Los alumnos ponen atención y siguen las instrucciones para iniciar actividades de estos enlaces químicos. 5.- Los alumnos ponen atención y aclaran dudas sobre las prácticas, y se ponen de acuerdo con el equipo para el material casero. 25. Desarrollo (Tiempo):. 3 horas 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente 2.- Los alumnos elaboran los ejemplos, identificando y complementando las actividades del libro. 3 - Los alumnos realizan cuadro comparativo para su evaluación. 4- Los alumnos realizan las actividades, cotejan con el grupo al pasar al pizarrón para su realización. 5.- ejecutan la práctica y resuelven preguntas del manual de practicas 5.- Da instrucciones y coordina la práctica a los equipo.

20 26. Cierre (Tiempo): 1 hora 1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. 3- recoge actividades y Realiza examen escrito de enlace iónico y covalente para su evaluación. 4.solicita cuadro comparativo, da instrucciones para la entrega de actividades para su evaluación y del tema de la siguiente clase. 5-Revisa actividades y da instrucciones para el siguiente tema. 7.- solicita el material limpio y su manual para revisión y evaluación 27. Cierre (Tiempo): 1 hora 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 % laboratorio. 2- Entregan actividades 1,2, 3 para u evaluación después de la evaluación escrita del tema. 3.- Los alumnos entregan examen y actividades y anotan instrucciones del siguiente tema. 4.- Entregan actividades para su evaluación. Y anotan tarea. 5.- Entregan el manual y el material limpio de laboratorio. 28. Actividad Integradora :CONCLUSION SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL MAL USO O ABUSO DE NUEVOS MATERIALES 29. Formas de evaluación: coevalaucion, heteroevaluación formato está integrado en el libro de texto basado en competencias. 30. Tipos de evaluación: Sumativa, actitudinal, diagnóstica 31. Interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio, intermedio del tema 32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre: Solicita a los alumnos que realicen actividad integradora, con una conclusión sobre las consecuencias del mal uso o abuso de nuevos materiales entregar reporte en equipos de 4 alumnos para la siguiente clase..- Coordina la investigación de los equipos Solicita conclusión para su evaluación del tema integrador..- Los alumnos investigan en el internet y realizan reporte - Entregan conclusión del tema integrador para su evaluación. 35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta: Manual de práctica de laboratorio ENLACES QUIMICOS Guía de Observación Cuaderno de prácticas de laboratorio. Lecturas Tabla periódica. Actividades del libro Material y equipo de laboratorio. Material audiovisual Pizarrón, marcadores para pizarrón, Christine villarmet framery, Jaime López Ramírez(2011).química 1 con enfoque en competencias (4 a ed) México,: Ed. Thomson. Hein de Morris, Arena Susan (2008).fundamentos de química (11a ed) México,: Ed. Thomson OBSERVACION: Se realizara práctica Experimental

21 PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Número:6 Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Grupo: DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: PLANTEL 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ 4. Asignatura: QUIMICA I 5. Fecha de elaboración: AGOSTO/ Período de aplicación: 2013-B 7. Tiempo asignado: 80 Hrs. 2. BLOQUE: 8. Campo de conocimiento: Ciencias Experimentales 9. Componente de formación: Básico 10. Tema integrador: compuestos que se encuentren en la comunidad como uso industrial 11. Número y Nombre : VI.- MANEJAS LA NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA 12. Tiempo asignado: 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 18 Horas Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos. Resuelve ejercicios de nomenclatura Química inorgánica. Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas. Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano.

22 14. Competencias genéricas: Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 16. Objetos de aprendizaje: - Óxidos metálicos, Óxidos no metálicos, Hidruros metálicos- Hidrácidos, Hidróxidos, Oxácidos, Sales 15. Competencias disciplinares básicas: 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos Pertinentes Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante Instrumentos o modelos científicos. 17. Competencias a desarrollar: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Ejercicios de número de oxidación, Ejercicios de nomenclatura, óxidos metálicos, de la actividad integradora. 19. Estrategias de aprendizaje: 1.- Los alumnos realizarán ejercicios de número de oxidación de los elementos de la tabla periódica, entregaran para su evaluación. 2.- Los alumnos nombraran y combinaran elementos de óxidos metálicos y no metálicos por el sistema de IUPAC, entregaran ejercicios para su evaluación. 3.- Los alumnos nombraran hidróxidos y ácidos por el sistema de IUPAC, entregaran ejercicios para su evaluación 4.- Los alumnos nombraran sales binarias y oxídales, e hidruros por IUPAC, entregaran ejercicios para su evaluación 5.- Los alumnos realizaran actividad integradora, y expondrán productos ligados al tema que se encuentran en la comunidad. 6.- Los alumnos realizaran práctica de laboratorio de óxidos metálicos y no metálicos. Entregaran práctica para su evaluación 7.- Evaluación escrita de todo el tema.

23 20. Actividades de enseñanza: Exponer las reglas establecidas por la UIQPA para escribir nombres y fórmulas de los compuestos químicos inorgánicos. 22. Inicio (Tiempo): 2 horas 1.- Planteamiento de los criterios de evaluación para este bloque es de 35 % examen escrito, 30 % actividades del libro 20 % laboratorio. Y 15 de actividad integradora. 3.-Explicacion de nomenclatura de compuestos inorgánicos y determinación de número de oxidación, solicitara a los alumnos participar con ejercicios al pizarrón sobre el tema. 4.- Explica el la nomenclatura de óxidos metálicos y anhídridos y solicita ejercicios para su evaluación 5.-.Da instrucciones para realizar practica óxidos metálicos y anhídridos de laboratorio óxidos metálicos y anhídridos 6.- Explicación de la nomenclatura de hidróxidos y ácidos por IUPAC y solicita ejercicios para su evaluación 7.-Explicacion de la nomenclatura de sales y oxídales e hidruros por IUPAC y solicita ejercicios para su evaluación 21. Actividades de aprendizaje: Construir un organizador gráfico (mapa conceptual) que incluya la mayor cantidad de familias de compuestos conocidas y ejemplos de productos de uso común en su comunidad que contengan dichos compuestos. 23. Inicio (Tiempo): 2 horas 1.-Escucha y acuerdan la propuesta de evaluación del bloque 2. Los alumnos pasan al pizarrón a resolver ejercicios de manera personalizada y grupal durante la explicación del tema. 3.- Los alumnos resuelven ejercicios y aclaran dudas en el pizarrón 4.-Los alumnos ponen atención y recogen el material para la realización de la práctica óxidos metálicos y anhídridos en equipos de 6 alumnos. 5.-Los estudiantes aclaran dudas y realizan ejercicios, se preparan para evaluación escrita. 6.- Los estudiantes aclaran dudas y realizan ejercicios, se preparan para evaluación escrita. 8.--Los alumnos se organizan y ponen de acuerdo para la investigación.

24 24. Desarrollo (Tiempo): 3 horas 1.-El docente promueve la andamiaje con el grupo. evaluación del bloque estableciendo un 2.-Observa coordina que realicen ejercicios de determinación de numero de oxidación. 3.-Observa y aclara dudas del examen de 20 minutos, después solicita realicen ejercicios en parejas, Coordina y dirige para su evaluación. 4.- Coordina y dirige la ejecución de la práctica de laboratorio a los equipos 5.-Observa y aclara dudas del examen escrito 25. Desarrollo (Tiempo): 3 horas 1.- Los alumnos proponen y acuerdan sus evaluaciones al docente 2.- Los alumnos elaboran ejercicios y pasan al pizarrón para cotejar con el grupo. 3 - Los alumnos realizan examen escrito, y después en pareja elaboran ejercicios para su evaluación. 4- Los alumnos realizan la práctica de laboratorio 5.- Los alumnos Realizan examen escrito y entregan ejercicios de sales y hidruros para su evaluación. 6.- Observa y aclaran dudas de ejercicios y de examen. 26. Cierre (Tiempo):. 2.5 horas 1.-Con preguntas se aclaran las dudas y se llega a acuerdos. 2- revisa ejercicios al grupo para su evaluación 3.-Termina la evaluación escrita y da instrucciones para la entrega de actividades para su evaluación y del tema de la siguiente clase. 4-Revisa manual de prácticas óxidos metálicos y anhídridos su evaluación 20 % 5.- Recoge examen y da instrucciones para la siguiente tema 6.- recoge examen y da instrucciones para la siguiente clase. 27. Cierre (Tiempo): 2.5 horas 1.- Los alumnos acuerdan con el docente 30% examen escrito, 30 trabajos de investigación, 20 % ensayo 20 % laboratorio. 2- Entregan ejercicios de determinación de número de oxidación individualmente. 3.- Los alumnos entregan examen y actividades y anotan instrucciones del siguiente tema. 4- Entregan manual de prácticas para su evaluación. 5.- Entregan su examen y actividades para su evaluación 6.- entregan examen y su ejercicios de sales e hidruros para su evaluación, anotan tarea 28. Actividad Integradora :Exposición de productos que se encuentren en la comunidad 29. Formas de evaluación: coevalaucion, heteroevaluación formato está integrado en el libro de texto basado en competencias. 31. Interacción y retroalimentación: 20 minutos se da en el inicio, intermedio del tema 30. Tipos de evaluación: Sumativa, actitudinal, diagnóstica

25 32. Inicio:.- Solicita a los alumnos que realicen actividad integradora expondrán productos ligados al tema que se encuentran en la comunidad. Y entregaran reporte. 35. Instrumentos de evaluación: 33. Desarrollo:.- Coordina la investigación de los equipos 36. Material didáctico: 37. Recursos: 34. Cierre: Los alumnos investigan en el internet y realizan reporte concluyen y comparten experiencias. 38. Fuentes de consulta: GUIA DE OBSERVACION para evaluar actividades de nomenclatura Manual de práctica de laboratorio OXIDOS METALICOS Y NO METALICOS Rúbrica del proyecto ( exposición, contenido del reporte). Cuaderno de prácticas de laboratorio. Tabla periódica. Actividades del libro. Material y equipo de laboratorio. Material audiovisual Pizarrón, marcadores para pizarrón, Christine villarmet framery, Jaime López Ramírez(2011).química 1 con enfoque en competencias (4 a ed) México,: Ed. Thomson. Hein de Morris, Arena Susan (2008).fundamentos de química (11a ed) México,: Ed. Thomson OBSERVACION: El programa no se termina y se le da continuidad el próximo semestre por acuerdo de academia.

26 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS PLANTEL 05 AMACUZAC. (SEMESTRE 2013-B) MATERIA: QUIMICA I DOCENTE: Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ GRUPOS: 102 CRONOGRAMA Y MATERIAL DIDACTICO BLOQUE CONTENIDO MATERIAL Y EQUIPO FECHA DIDACTICO 1 Concepto de química. Bibliografía 12/Agosto/13 Grandes momentos del desarrollo de la química. Pasos del método científico. 2 Propiedades de la materia extensivas e intensivas, físicas y químicas. Características de los cambios físicos químicos y nucleares de la materia. Características de los diferentes tipos de energías y su interrelación. 3 Describe las aportaciones al modelo atómico actual. Partículas subatómicas y sus características más relevantes. Significado de los valores de los números cuánticos. Reglas para Revistas científicas Proyector de acetatos Material de laboratorio Tic s Bibliografía Pintarrón Marcadores Tabla periódica 15/Agosto/13 20/Ago../13 05/Sep/13 10/Sep/13 Durante el semestre 20/Sep/13 Durante el

27 elaborara la configuración electrónica. Concepto de isótopo. Bibliografía semestre 4 Antecedentes históricos de la clasificación de los elementos químicos. Nociones de grupo, período y bloque aplicadas a los elementos químicos Propiedades periódicas y su variación en su tabla periódica. Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica del país. 5 Concepto de enlace químico y enuncia la regla del octeto. Formación del enlace iónico y sus propiedades. Enlace covalente, características y propiedades de los compuestos covalentes. Teorías que explican el enlace metálico. Formación de fuerzas Bibliografía Proyector de acetatos. Tabla periódica Revistas Pintarrón Marcadores Material de laboratorio Bibliografía Tabla periódica Modelos 02/Octubre/13 16/Oct/13 21/Oct./13 Durante el semestre 28/Oct/13 11/Nov/13 15/Nov/13 25/Nov/13

28 intermoleculares. 6 Reglas establecidas por la IUPAC, para escribir fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos. Tabla periódica Pintarrón Marcadores. Durante el semestre

29 CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATERIA: QUIMICA I. Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ GRUPOS: 102 (SEMESTRE: 2013-B) EVALUACION DIAGNOSTICA PRIMER PARCIAL Al inicio del curso se analizó el resultado del examen diagnostico mismo que permite ubicar el nivel de conocimientos en la asignatura. El resultado no tendrá valor en las evaluaciones parciales ya que solo es diagnostico Aplica lo anterior Aplica lo anterior EVALUACION FORMATIVA PRIMER PARCIAL Se basara sobre todo en la observación de los alumnos para evaluar su desempeño, esfuerzo y disposición al trabajo SEGUNDO PARCIAL En el segundo parcial hay un conocimiento previo de cada alumno por lo que será más fácil hacer un seguimiento de ellos durante el parcial a evaluar TERCER PARCIAL Al cierre del semestre el proceso de esta evaluación será un resultado de la observación durante todo el semestre EVALUACION SUMATIVA PRIMER PARCIAL Factual: a través de examen de conocimiento. Procedimental: se evaluara por medio de listas de cotejo y guías de observación Examen: 70% Practicas: 20% Trabajos: 10% Factual: a través de examen de conocimiento. Procedimental: se evaluara por medio de listas de cotejo y guías de observación Examen: 60% Practicas: 20% Trabajos: 20% Factual: a través de examen de conocimiento. Procedimental: se evaluara por medio de listas de cotejo y guías de observación Examen: 50% Practicas: 20% Trabajos: 30% A T E N T A M E N T E Q.B.P. ADELA MENDIOLA DIAZ