UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTES. Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

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1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTES Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGÍA EN MÚSICA Módulo: EDUCACION DE LA VOZ HABLADA MARZO

2 NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO EDUCACION DE LA VOZ HABLADA TOTAL DE CRÉDITOS 3 CLAVE APM 1533 SEMESTRE 1 DOCENTE RESPONSABLE CARLOS HERNANDEZ SILVA; PAOLA LANFRANCO LANFRANCO DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO chernans@upla.cl TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) El desconocimiento de los mecanismos que rigen el proceso de la emisión vocal, provoca frecuentemente serios trastornos a un apreciable número de personas, quienes sufren un deterioro precoz de su aparato de fonación, debido al gran esfuerzo demandado en el quehacer cotidiano, acarreando graves daños en la relación educativa que se ve perturbada por una creciente insuficiencia en el proceso de comunicación oral, vehículo básico en la transmisión de conocimientos. Esta problemática nos muestra la necesidad de tratar con especial énfasis esta materia, más aún considerando que se trata de la formación de profesores, quienes deben dominar en el desempeño de su labor profesional, las técnicas de producción de la voz hablada. Es un nivel básico que desarrolla las competencias asociadas al manejo correcto de la voz hablada y su cuidado. Es una disciplina gravitante, ya que el docente como profesional de la voz, desarrolla su labor principalmente a través de este instrumento. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Utiliza la voz empleando técnicas de emisión, correcta articulación y expresión vocal en la comunicación cotidiana y académica. N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Comprende y utiliza la respiración costal-diafragmática 2 Emplea adecuadamente los articuladores en su expresión verbal. 3 Coordina la respiración costo-abdominal con la articulación del lenguaje. 4 Integra la respiración y los elementos fonéticos, articulación en actos de comunicación verbal expresiva. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA 1 Comprende y utiliza la respiración costaldiafragmática 2 Emplea adecuadamente los articuladores en su expresión verbal. 3 Coordina la respiración RESULTADO DE APRENDIZAJE Controla la respiración baja Articula el lenguaje correctamente Articula correctamente SABER Respiración fisiológica Nociones de fonética articulatoria Coordinación fono respiratoria. RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA Moviliza los articuladores en la expresión verbal Respira adecuadamente MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS 2

3 costo-abdominal con la articulación del lenguaje. 4 Integra la respiración y los elementos fonéticos, articulación en actos de comunicación verbal expresiva. con adecuado soporte respiratorio Utiliza correctamente el lenguaje para expresar pensamientos e ideas Comunicación expresiva. durante la expresión verbal Articula con adecuado soporte respiratorio en los contextos de comunicación oral MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E Rechazado D Deficiente C Estándar B Modal No articula Moviliza los correctamente, no moviliza los articuladores, diferencia casi la articuladores, no totalidad la zona diferencia zonas de articulación; de articulación; texto entendible. texto no es claro. Articula solo con la lengua no movilizando labios y mandíbula diferenciando solo algunas zonas de articulación; texto escasamente inteligible. Moviliza los articuladores pero diferencia solo algunas zonas de articulación de fonemas; texto entendible con momentos de articulación deficiente. La anterior tabla se ha desarrollado en función de la competencia Nº 2 PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: A Destacado Moviliza correctamente los articuladores diferenciando la totalidad de zonas de articulación. Texto entendible y palabras muy bien pronunciadas. Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus 3

4 compañeros con los cuales les ha correspondido trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER SABER SABER SER Postura y Relajación Conocimiento del sistema respiratorio. Respiración costo diafragmático abdominal. Conocimiento del aparato fono- HACER Adoptar una posición equilibrada con el fin de dar soporte a la columna vertebral y relajar los músculos asociados a la emisión vocal. Realizar la respiración nasal sin elevar hombros y tórax expandiendo la musculatura costo abdominal y dosificando la exhalación. Apertura del tracto vocal (bostezo) y Conocer la posición correcta y una adecuada relajación a través de ejercicios de pies, hombros y cuello, para evitar cansancio o fatiga después de cada jornada. Respirar relajadamente para favorecer el bienestar físico y mental. Aplicar técnicas de impostación que le 4

5 articulatorio, técnicas de impostación de la voz. Conocimiento de la fonética articulatoria. descenso de la laringe. Abertura de la bóveda palatina. Utilizar zonas de articulación y articuladores. permita percibir auditiva, gestual y corporalmente los sonidos emitidos. CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 MANEJO DE LA VOZ Belloto, Rodolfo Luis (1983) Voz y Producción Editorial Puma Semana 2 Relajación: soltura muscular y relajación Bustos Sánchez, Inés (1995) Discriminación Auditiva y Logopedia Editorial Cepe, Madrid Semana 3 Conocimiento del aparato respiratorio Bustos Sánchez, Inés 1995 Tratamiento de los problemas de la Voz Editorial Cepe 4º Edición, Madrid Semana 4 Técnica respiratoria Cristal, David (1993) Patología del Lenguaje Editorial Cátedra 3º Edición, Madrid Semana 5 Inspirar, espirar, diafragma Echeverría, Gofii, Sagrado (1998) La voz infantil: Educación y Reducción. Editorial Cepe, 2º Edición Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Semana 18 Conocimiento del aparato fonoarticulatorio: cuerdas vocales, resonadores, partes accesorias. Uso de diafragma Apoyo de la columna de aire COLOCACION DEL SONIDO (NASAL- BUCAL) Punto de mayor concentración sonora Emisión del sonido Articulación de consonantes y vocales Dicción y articulación de palabras Lectura de trozos cortos La expresión oral; pausas-entonaciones EXPRESION Y DRAMATIZACIÓN Expresión y dramatización Principales problemas en la emisión y manejo de la voz en la actividad que se desarrolla profesionalmente Principales problemas en la emisión y manejo de la voz en la actividad que se desarrolla profesionalmen Torres Girl, Julia (1996) Como Detectar y Tratar las Dificultades en el Lenguaje Oral Tulon Arfelis Carmen (2000) La Voz Editorial Paidotribo, España 5

6 PERFIL DOCENTE Profesor de Educación Musical o fonoaudiólogo con grado académico, especialidad en la disciplina vocal y vasta experiencia en el trabajo con la voz. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Comprende y utiliza la respiración costaldiafragmática Emplea adecuadamente los articuladores en su expresión verbal. Emplea adecuadamente los articuladores en su expresión verbal. Integra la respiración y los elementos fonéticos, articulación en actos de comunicación verbal expresiva. HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE 6 horas horas horas horas