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1 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario de Ciencias de la Salud Unidad de Planeación 1.1 Programa de Estudio por Competencias Formato Base Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento: Ciencias del Movimiento Humano, Educación, Deporte, Recreación y Danza Academia: Educación Física, Recreación y Danza. Nombre de la unidad de aprendizaje: Educación física aplicada en las etapas de la vida Clave de la Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos: materia: MH Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Carrera Prerrequisitos: C = curso Técnico Cirujano Dentista CL = curso clínico Técnico Superior Cultura Física y Deportes L = laboratorio Licenciatura Enfermería P = práctica Especialidad Medicina T = taller Maestría Nutrición CT = curso - taller Doctorado Técnico Superior en N = clínica Enfermería M = módulo S = seminario Área de formación Básico particular selectivo Actualizado por: Martín Francisco González Villalobos Fecha de elaboración: Fecha de última actualización FEBRERO DE 2002 ENERO DE

2 2. PRESENTACIÓN En esta unidad de aprendizaje se abordará principalmente la metodología para el desarrollo curricular en educación física, específicamente de la programación anual y de las unidades didácticas para los diferentes grados y etapas escolares de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, relacionados estrechamente con las etapas de la vida y sus indudables vinculaciones con las áreas afectiva, social y cognitiva. De igual manera se orienta a que los estudiantes de este curso adquieran las competencias para la utilización reflexiva del currículo de la educación física en las etapas escolares; fuentes, tipos, componentes: (objetivos, contenidos, actividades y evaluación, entre otros). En el plan de estudios de la Licenciatura en Cultura Física y Deportes, esta unidad de aprendizaje se articula fuertemente en el eje curricular de educación física con otras asignaturas como son las de MH187 Educación Física, CS131 Pedagogía y Didáctica de la Educación Física, y MH236 Metodología de la Educación Física, entre otras. 3. UNIDAD DE COMPETENCIA El alumno será competente para utilizar de manera reflexiva y apropiada los conocimientos sobre el desarrollo humano, principalmente los referidos al desarrollo y aprendizaje motor, en la elaboración de diseños curriculares para la educación física en diversas fases educativas dirtectamente vinculadas con las etapas de la vida. 4. SABERES prácticos teóricos formativos Identificación y selección de los contenidos de la educación física en diferentes edades. Realización de trabajos académicos como mapas conceptuales, esquemas, informes, entre otros. Realización de diseños curriculares anuales para la educación física. Elaboración de Unidades didácticas. Elaboración y puesta en práctica una sesión de clase, de la unidad didáctica. Búsqueda de información pertinente y actualizada con criterios académicos. Relaciones entre el desarrollo humano y el desarrollo motor. Desarrollo motor de la infancia a la juventud. Currículum de la educación física. Distribución cualitativa y cuantitativa de las competencias y de los resultados esperados de aprendizaje en la educación física en diferentes edades. Habilidades y destrezas motrices básicas, específicas y especializadas. Tratamiento de la condición física en la educación física. Iniciación al deporte en la educación física. Directrices didácticas para el abordaje de los contenidos de enseñanza y aprendizaje en educación física, de acuerdo a la edad y grado escolar. Disposición para el trabajo en equipo y la discusión con argumentos pedagógicos, en un ambiente de respeto y tolerancia. Reconocimiento del autocontrol de las evidencias de aprendizaje como un elemnto valioso en la formación inicial. Valoración del movimiento corporal como una dimensión significativa de la conducta humana en educación física. 2

3 1. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) 1. Desarrollo motor y desarrollo humano 1.1. Relaciones entre el desarrollo humano y el desarrollo motor El desarrollo motor de la infancia a la juventud (del preescolar al bachillerato) Características del área motriz: - capacidades coordinativas: Habilidades perceptivas Habilidades básicas, Habilidades específicas. - capacidades condicionales Características del área cognitiva Características del área emocional Características del área social Consecuencias para la selección de contenidos y actividades en educación física para las distintas etapas educativas. 2. El currículum de la educación física Componentes curriculares en la educación física Los objetivos, las competencias y los resultados de aprendizaje esperados Los contenidos 2.4. Las actividades 2.5. La evaluación Las orientaciones o directrices didácticas. 3. El diseño curricular en educación física. 3.1 La unidad didáctica La sesión 6. ACCIONES Realización de lectura analítica. Elaboración de mapas conceptuales. Elaboración de fichas de lectura Elaboración de esquemas y cuadros. Redacción de síntesis de contenido. Diseño de esquemas y cuadros comparativos. Realización de entrevistas Constestación de cuestionarios Resolución de guías de estudio. Exposición de presentaciones. Elaboración de una unidad didáctica. Participación en dinámicas de grupo, principalmente la discusión y el seminario. Trabajo en equipo. Elaboración de portafolios. 3

4 7. Evidencias de aprendizaje 8. Criterios de desempeño 9. Campo de aplicación Mapa conceptual - Indagación sobre cómo se elaboran los mapas conceptuales, qué utilidad y ventajas tienen en el aprendizaje. - Distinción entre conceptos centrales y subordinados. - Breve descripción de los conceptos. - Uso de las líneas de conexión. - Uso de las palabras de enlace. Ficha de comentario - Interpretación personal del tema objeto del comentario. - Incorporación de información obtenida en otras unidades de aprendizaje o por búsqueda personal. - Referencia bibliográfica completa: Nombre del autor, título de la fuente consultada, editorial, año de publicación y país. Páginas consultadas. Esquema y cuadros - Clara identificación y descripción de las categorías de análisis que usan los autores estudiados en esta unidad de aprendizaje. Discusión grupal y seminarios. - Participación individual previa a las actividades de las discusiones y seminarios. - Participación activa en estas técnicas grupales. Cuestionarios y entrevistas Realización a partir de formatos propuestos Unidad didáctica Portafolio Debe contener los siguientes elementos: título, introducción, objetivos, contenidos, temporalización, metodología, orientaciones didácticas, evaluación; además de 8 sesiones elaboradas con todos sus elementos (identificación, propósito, actividades, organización, materiales, y observaciones) En el portafolio deberán incluirse todos los documentos relacionados con el curso: el programa de la asignatura; los materiales de lectura; los mapas conceptuales; las fichas de comentario crítico; la unidad didáctica; el CD o cinta con la clase impartida; entre otros. El uso de mapas conceptuales y fichas de comentario es útil para el tratamiento reflexivo de la información, en la elaboración de cualquier tipo de trabajo académico. Además de que favorecen y facilitan la puesta en práctica de las técnicas de la discusión y el seminario en clase. El uso de mapas conceptuales y fichas de comentario es útil para el tratamiento reflexivo de la información, en la elaboración de cualquier tipo de trabajo académico. Además de que favorecen y facilitan la puesta en práctica de las técnicas de la discusión y el seminario en clase. En la práctica educativa inmediata. En la explicación de las posiciones personales respecto a un tema, tanto en la práctica educativa inmediata, como fuera de ella. Comprender que en las ciencias sociales, como la Pedagogía y Didáctica, no pueden existir posiciones únicas. Aprender a escuchar y respetar la diversidad de capacidades y opiniones. Identificación de opiniones, creencias y actitudes sobre la educación física escolar y sus profesores. Planificación del profesor para la asignatura de educación física. Representa la evidencia objetiva, de los materiales que se usaron para el aprendizaje, como de los elaborados por los estudiantes. 10. CALIFICACIÓN 4

5 Categorías de evaluación % 1.- Realización de las actividades en clase y articipación activa con argumentos pedagógicos y 10 científicos en los seminarios, discusiones y talleres. 2.- Tareas Unidad didáctica Portafolio ACREDITACIÓN Para obtener derecho al período ordinario de calificaciones, el alumno deberá cumplir como mínimo con el 80% de las asistencias. Para obtener derecho al período extraordinario, debe cumplir por lo menos con el 60%. 12. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BASICA CARREIRO, F (2009). La Gestión del currículo a través de competencias: Un enfoque desde el contexto portugués. En Tándem. Estándares de Aprendizaje. N 29. P.p Graó: Barcelona. CONTRERAS, R., Y CUEVAS, R. (coords). (2011). Las competencias básicas desde la Educación física. INDE: Barcelona. DIAZ LUCEA, J. (1995). El curriculum de la educación física en la reforma educativa. INDE, Barcelona GRANDA, J., y ALEMANY, I (2002) Manual de aprendizaje y desarrollo motor. Piados, Barcelona. MEINEL, K, y SCHNABEL, G, (1988). Teoría del movimiento. Stadium, Buenos Aires. RUIZ PEREZ, L. (1987). Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos, Madrid. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (2011). Programas de Estudio Educación Básica. SEP, México D.F VICIANA, J (2002). Planificar en educación física. INDE, Barcelona BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA CONDE, J, y VICIANA, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades Tempranas. Aljibe, Málaga. CONTRERAS, O (1998). Didáctica de la educación física, un enfoque constructivista. INDE, Barcelona. LE BOULCH, J. (1998). Movimiento y desarrollo de la persona. Paidotribo, Barcelona. SANCHEZ BAÑUELOS, F. (1990). Bases para una didáctica de la educación física y el Deporte. Gymnos, Madrid 5

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