Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos

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1 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 01 Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje oral cuando dialogamos? Los niños y niñas usan el lenguaje oral para comunicarse, expresar sus ideas, establecer turnos para el uso de la palabra, e interactuar entre ellos. En esta sesión expresarán sus ideas sobre sus derechos. Antes de la sesión Prepara copias del anexo 4 (tablero) y 5 (tarjetas) para cada uno de los grupos. También puedes reproducir un tablero grande y las tarjetas para que jueguen en grupo clase. Lee las instrucciones del juego y practícalo antes de jugarlo con los niños y las niñas. Ten en cuenta que los niños harán lectura de las imágenes y del texto que las acompaña. Elabora una lista con los nombres de los grupos para el juego. Deben estar formados por niños con niveles próximos de lectura. Copia el título de la unidad en una tira de papelote, papel de color o cartulina. Materiales o recursos a utilizar Un tablero por grupo (anexo 4). 20 tarjetas por grupo (anexo 5). Tres papelotes. Un plumón para papel. Cinta adhesiva o limpiatipo. 21

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Expresa con claridad sus ideas. Se apropia del sistema de escritura. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños que han terminado una unidad y que a través de ella lograron saber cómo son, al identificar sus características físicas y sus cualidades. Luego, dirige la mirada de los niños hacia el lugar en donde se encuentra el mural que realizaron y su álbum personal, donde escribieron títulos. Pregúntales: qué aprendimos en esa unidad? (Leímos, buscamos información, expresamos nuestras emociones, prestamos atención, ordenamos lo que decimos, pronunciamos con claridad, reconocimos palabras conocidas, escribimos listas con ayuda, dijimos lo que nos gustaba, leímos lo que habíamos escrito y revisamos lo que escribimos según lo planificado). Menciona también que reconocieron sus habilidades o talentos, el de los amigos, las fortalezas de la familia, el valor del trabajo en equipo, las cosas que pueden hacer solos, el cuidado diferenciando situaciones buenas de malas, etc. Después de escucharlos, recuérdales que todo estuvo orientado a reconocer que somos valiosos, importantes y que podemos hacer cosas por nosotros mismos. En grupos pequeños de cuatro Muestra a los niños periódicos, revistas, etc., en los cuales se observan a niños en diferentes situaciones. Diles que has visto algunas fotografías que podrían servirnos para conocer acerca de las situaciones difíciles que pasan otros niños. 22

3 Entrega a los estudiantes diversos materiales impresos (de revistas, periódicos, encartes, boletines, etc.) en los que hayan fotografías que muestren situaciones sociales que afectan a los niños: la falta de afecto, de protección, de cariño, de escucha, de alimentación, de salud, de educación, etc. En grupo clase Reúne nuevamente a los niños y pregúntales: qué les parecieron las fotografías?, qué no les gustó?, por qué?, qué necesidades tienen esos niños? Pregúntales qué saben acerca de los Derechos del Niño: alguna vez han escuchado al respecto?, a qué tienen derecho los niños? Toma nota de todo lo que saben y expresan. Plantea a los niños: qué les gustaría saber acerca de sus derechos? Anota en una tabla como la siguiente: Qué sabemos sobre los derechos del niño? Qué queremos saber? Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a jugar y dialogar sobre nuestras experiencias acerca del respeto de los derechos del niño en su casa, en el barrio o comunidad y en la escuela. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura Lee a los niños y niñas las instrucciones del juego y cada una de las tarjetas, para que estén familiarizados con su contenido y sepan qué dicen. Durante el juego ellos deben tratar de leer dónde dice con ayuda de las preguntas que les hagas. Luego pide que te lo expliquen con sus propias palabras. Solicita que un representante de cada grupo recoja los materiales y la tabla de puntuación (Anexo 2). Indica que cada grupo establezca los turnos para el juego. 23

4 El texto está acompañado de una imagen que ayudará a los niños a realizar una lectura global, la misma que les dará pistas acerca de qué dice. Durante la lectura Pasa por cada grupo para verificar si comprendieron cómo deben jugar y cómo anotar los puntos en la tabla. Pide a los niños y niñas que traten de leer lo que dice cada tarjeta, a partir de las palabras que conocen. Por ejemplo, la tarjeta dice: Me gusta mi nombre. Debemos preguntarles a los niños y niñas cómo comienza, qué palabra comienza igual, qué dice y así continuar con cada palabra. Todos los niños del grupo pueden ayudar a leer. Establece el tiempo de acuerdo a como los niños vayan terminando. Durante el juego fíjate en la dirección que los niños siguen en el momento de la lectura. La dirección que debe seguir su lectura es de izquierda a derecha. Si tienes dudas sobre la dirección que siguen, pídeles que lean señalando el texto. Después de la lectura Pide que cada grupo elija dos tarjetas. Luego los integrantes deben conversar acerca de lo que saben, o de las experiencias que tengan acerca de lo que se plantea en ellas. Por ejemplo, si eligen la tarjeta Cuando me enfermo me curan pueden contar que cuando ellos o sus hermanos están enfermos, su familia no los lleva al médico si es que no están muy graves, o si sus padres no tienen dinero, etc. Antes del diálogo En grupo clase Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia que requieren para hablar y escucharse. Elíjanlas de las que tienen en el cartel de normas o acuerdos para la convivencia. 24

5 Durante el diálogo Pide a los niños que compartan los derechos de las tarjetas elegidas y cuenten sus experiencias acerca de ellos. Puedes hacerles estas preguntas, de acuerdo a las tarjetas que hayan elegido, o para complementar la información acerca de los derechos que se abordarán en la unidad: cómo los tratan en su casa, en la escuela y en su barrio o comunidad?, trabajan en la calle o en casa?, qué hacen cuando trabajan en la calle?, de qué manera su familia los cuida?, para qué los envían a la escuela?, qué hacen en su casa cuando están enfermos?, les llaman por su nombre?, dicen lo que sienten (enojo, felicidad, tristeza, miedo)? (Se espera que los niños mencionen sus experiencias en la casa, con sus familiares; con sus amigos en la calle o el barrio, etc.) Trabajan en su casa o fuera de ella? Si, mamá me lleva con ella a reciclar plásticos. Ayuda a los niños y niñas a ordenar sus ideas en el momento de la intervención. Diles que digan primero qué pasó; luego, a quién le pasó; y, finalmente, dónde le pasó. Después el diálogo Comenta con los niños y niñas que en esas experiencias o en algunas de ellas no se están respetando sus derechos y que es importante que conozcan cuáles son sus derechos, pero también hacer que los otros los conozcan para que los respeten. Preséntales el título de la Unidad 3. Coloca el título en un lugar visible para todos los niños, junto con las actividades que planificarán en la siguiente sesión. 25

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda junto con los niños y niñas las actividades que hicieron en esta sesión, en la que han logrado identificar problemas con el respeto a sus derechos. Pídeles que vayan pensando qué podrían hacer para que todos conozcan sus derechos y sean respetados, tanto por otros niños y niñas como por los adultos. Envía a los familiares de los niños y niñas una nota solicitando permiso para salir a visitar los alrededores de la escuela, actividad que se realizará en la siguiente sesión. 26

7 Anexo 1 Primer Grado Nuestros derechos 27

8 Anexo 2 Primer Grado Instrucciones para el juego Jugamos a los derechos 1 MATERIALES Un tablero por grupo ( 4 integrantes ) 20 tarjetas por grupo Una tabla para puntaje INSTRUCCIONES 1. Cada grupo recibe un tablero, 20 tarjetas y una tabla de puntaje. 2. Se deben acomodar frente al tablero y no alrededor de éste. 3. Deciden el orden en el que van a jugar. Quién es primero, segundo, tercero y cuarto. 4. Deben colocar las tarjetas volteadas. 5. El primero coge una tarjeta, la voltea y lee la imagen o el texto. Colca la tarjeta sobre el tablero, ubicándola en el lugar donde se encuentra la misma imagen. 6. Gana un punto quien la ubica correctamente y dos puntos si ayuda a un compañero. 1 El juego ha sido adaptado del IPEDEPH. 28

9 Anexo 3 Primer Grado Tabla para puntaje Nombres Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Total Tabla para puntaje Nombres Primera Segunda Tercera Cuarta Quinta Total 29

10 Anexo 4 Primer Grado 30

11 Anexo 5 Primer Grado Tarjetas Jugamos a los derechos 31

12 Competencias Se expresa oralmente. Comprende textos escritos. Anexo 6 Primer Grado Lista de cotejo Expresa con claridad sus ideas. Se apropia del sistema de escritura N. Nombre y apellidos de los estudiantes. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Observaciones Logrado No logrado 32

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