I.S.P.I. N 9009 SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE

Transcripción

1 I.S.P.I. N 9009 SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE CARRERA: TÉCNICO SUPERIOR EN MICROBIOLOGIA Y BIOTECNOLOGIA DOCENTE: SANDRA GLORIA BUGAR AÑO ACADÉMICO: 2014

2 EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA CÁTEDRA QUE EL ALUMNO LOGRE A TRAVÉS DE LA LECTO-COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ESCRITO, ORIENTARSE HACIA UNA COMPETENCIA PRAGMÁTICA QUE LES PERMITA ABORDAR TEXTOS AUTÉNTICOS Y ESPECÍFICOS DE SU ESPECIALIDAD Y EVENTUALMENTE TRADUCIRLOS. QUE EL ALUMNO LOGRE APLICAR ESTRATÉGIAS ESPECÍFICAS DE LECTURA DE ACUERDO AL PROPÓSITO DEL LECTOR Y AL TIPO DE TEXTO PARA LOGRAR AUTONOMÍA EN LA DESTREZA LECTORA. QUE EL ALUMNO LOGRE REFLEXIONAR SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE TEXTO EN CUANTO A SU ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN, RECURSOS ESTILÍSTICOS T RETÓRICOS QUE PERMITAN UNA MEJOR COMPRENSIÓN DEL TEXTO. QUE EL ALUMNO LOGRE IDENTIFICAR Y CONCEPTUAR LOS PRINCIPIOS Y REGLAS QUE GENERAN EL SISTEMA LINGÜÍSTICO DE LA LENGUA EXTRANJERA Y CONTRASTARLOS CON SU LENGUA MATERNA. QUE EL ALUMNO LOGRE TRADUCIR TEXTOS TÉCNICOS APLICANDO LAS ESTRATÉGIAS DESARROLLADAS DURANTE EL CURSADO DE LA SIGNATURA. EXPECTATIVAS DE LOGRO DE INGLÉS TÉCNICO II QUE EL ALUMNO LOGRE COMPRENDER EL VALOR COMUNICATIVO DEL DISCURSO CIENTÍFICO ESCRITO A TRAVÉS DE ESTRATÉGIAS DE LECTURA DESARROLLANDO SUS HABILIDADES COGNITIVAS. QUE EL ALUMNO LOGRE RECONOCER ELEMENTOS GRAMATICALES, LEXICALES Y DISCURSIVOS. QUE EL ALUMNO LOGRE IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS VERBALES Y NO VERBALES COMO PORTADORES DE SIGNIFICACIÓN. QUE EL ALUMNO LOGRE INFERIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS NO CONOCIDAS SEGÚN SU CONTEXTO. QUE EL ALUMNO LOGRE COMPRENDER LA INFORMACIÓN EXPLÍCITAMENTE DADA, ( REFERENCIA) QUE EL ALUMNO LOGRE COMPRENDER LA INFORMACIÓN NO EXPLÍCITAMENTE DADA, ( INFERENCIA) QUE EL ALUMNO LOGRE COMPRENDER LAS RELACIONES ENTRE LAS ORACIONES Y LAS PARTES DE UN TEXTO A TRAVÉS DE ELEMENTOS DE COHESIÓN ( GRAMATICALES) Y DE COHERENCIA. QUE EL ALUMNO LOGRE INTERPRETAR EL TEXTO ASUMIENDO UNA ACTITUD CRÍTICA- VALORATIVA. QUE EL ALUMNO LOGRE IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL DE LAS IDEAS SECUNDARIAS. QUE EL ALUMNO LOGRE TRANSFERIR LA INFORMACIÓN A DIAGRAMAS, CUADROS ETC. QUE EL ALUMNO LOGRE UBICAR Y ELEGIR LA ACEPTACIÓN DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO Y LA FUNCIÓN DE DICHA PALABRA EN LA ORACIÓN.

3 CONTENIDOS: SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN UNIDAD I EJE ESTRUCTURADOR: LA GRAMÁTICA INGLESA: ELEMENTOS GRAMATICALES. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El pretérito perfecto Inferencia de uso s/ contexto Mostrar interés por aprender ( presente, pasado, futuro) Reconocer la estructura en el Participar activamente. texto y establecer regla de uso. Traer el material solici- Transformación de oraciones s/ tado. formato. Apreciar y valorar el propio Traducción de oraciones más esfuerzo. Complejas. Oraciones condicionales Los tres casos de condición lectura de oraciones para esta - Respetar los tiempos de los blecer la estructura de los condi- demás. cionales. Trabajar cooperativamente. Inferencia de significado s/ contexto. Tomar conciencia de las Introducción de condicionales diferencias de la estructura If, unless, but for, provided, etc. Elaboración de cláusulas condicio- semántica entre el Inglés y nales apartir de su significación. El Castellano. Detención de condicionales en un texto y justificar su pertinencia. Valorar la importancia de Traducción de oraciones condicio- los condicionales en la nales. en la coherencia del texto. Comparación de adjetivos Posición de los adjetivos. Identificar los adjetivos en el texto. Entregar los trabajos asig- Formación de adjetivos a partir de verbos o sustantivos Observación de posición en la ora- nados en tiempo y forma. ción. Análisis de oraciones para deter- Premodificación y postmodifica- minar reglas de uso. Respetar los ritmos de tración. Contrastación de los mismos en bajo de los demás. Ambos idiomas, para establecer Preposiciones usadas después de diferencias y similitudes. Aceptar el trabajo en grupo. los adjetivos. Traducción de párrafos. Evaluar el progreso realizado Modo potencial Lectura de oraciones donde se Simple y perfecto. encuentra la estructura a fin de Apreciar el significado que establecer reglas de formación subyace detrás de la estruc- Y de uso. tura misma. Reflexión sobre su importancia. Valorar la pertinencia de la Interpretación de texto y posterior estructura en la traducción traducción del mismo. de textos.

4 Vos pasiva ( tiempos perfectos) Comparación de la misma en Aceptar las opiniones de los ambos idiomas demás. Elaboración de reglas de forma- Aceptar el trabajo en grupo. ción. Transformación de oraciones en Trabajar activamente. Vos activa a pasiva. Colaborar con los demás. Análisis de la importancia de la Vos pasiva en textos técnicos. Verbos modales ( en vos pasiva) Identificación dentro de un contexto determinado. Elaboración de conclusiones con respecto de su uso y formación. Reconocimiento de la estructura en el texto y posterior traducción de la misma. Aceptar nuevas técnicas de Trabajo. Aceptar las correcciones para un mejor nivel de aprendizaje. Verbos: Infinitivos / formas ing Relevamiento de casos en el texto Trabajar activamente. para determinar su uso. Verbos + to- infinitive Contrastación de la estructura en Aceptar las diferencias Verbos + bare infinitive ambas lenguas. Sintácticas entre ambos Verbos + ing Análisis dentro de un texto y idiomas. Su traducción s/ su posición en El mismo. Cláusulas relativas. Subordinación Identificación de la estructura en Trabajar cooperativamente Pronombres relativos un contexto determinado. Aceptar las opiniones de los who/ which / that UNIDAD II EJE ESTRUCTURADOR: ELEMENTOS DISCURSIVOS Comparación con el uso de subordi- demás. nación en Castellano. Análisis de casos de subordinación Mostrar interés por aprender. en un texto para su posterior traducción. Referencias contextuales Anáfora, catáfora, proformas. Lectura de un texto a fin de deter- Comprender la importancia minar su cohesión y coherencia de la lectura. buscando los referentes dentro del mismo. Asumir una actitud crítica Análisis de la secuenciación de la frente al texto. información y la incidencia de los referentes en su interpretación. Mostrar responsabilidad en el Comprensión de palabras de trabajo áulico. referencia, y relación con los términos a los que sustituyan. Mostrar interés por la tarea

5 Resolución de cuestionarios con a realizar. preguntas cerradas o de elaboración. Articuladores retóricos Conectores y expresiones Análisis y lectura de textos Apreciar el propio progreso. Conectivas. para determinar intencionalidad respetar las pautas culdel autor. turales diferentes. Comprensión y finalidad del texto Respetar la diversidad. Ordenar párrafos o secciones desordenadas de un texto. Trabajar en forma conjunta. Resolución de problemas a partir de la información proporcionada. Aceptar los tiempos de los Completar dibujos o diagramas. demás. Finalización de frases a partir del Texto y su contexto. Elaboración de títulos posible o Elaboración de uno para el texto. Aceptar las ideas de los Completación de un texto con las demás Palabras faltantes s/ contexto. Uso del diccionario bilingüe Diferentes fuentes de información Análisis de la función de la Mostrar responsabilidad en Proporcionadas por el diccionario palabra que se busca. el trabajo. Abreviaturas más comunes. Comprensión de la estructura Traer el material solicitado. interna de cada diccionario. Comprensión y análisis de la Aceptar las diferencias división de palabras. Culturales.

6 CRITERIOS METODOLÓGICOS La secuenciación de las actividades dependerá del tema a abordar, pero en general las estrategias metodológicas se centrarán en: Motivación por el trabajo a realizar, presentando una propuesta de trabajo conjunta entre las dos lenguas haciendo hincapié en la destreza lectora ya adquirida y en la estructura gramatical a trabajar. Sondeo de conocimientos previos mediante el diálogo y trabajo general con el texto. Selección por parte del docente de material técnico de la especialidad para lectura según las características, intereses, necesidades y conocimiento técnico de los alumnos. Resolución de ejercitación gramatical y de lecto-comprensión, interpretación de textos técnicos de la especialidad. Realización de trabajos de interpretación y luego traducción provistos por las diferentes cátedras o de elección del alumno. Manipulación del diccionario bilingüe. Confección de glosarios técnico por parte de los alumnos a fin de afianzar su proceso de aprendizaje. Actividades especiales para alumnos con mayor dificultades para el aprendizaje. Actividades de recuperación programadas para aquellos alumnos que no hayan logrado los aprendizajes requeridos. Integración entre teoría y práctica como una forma de generar conocimiento a través de la experiencia. Elaboración de trabajos prácticos a fin de afianzar los conocimientos adquiridos y crear hábitos de trabajo autónomo. ACTIVIDADES: Motivadoras Presentación de textos motivadores ( que incluyan los intereses y necesidades de los alumnos) Elección de temas y ejercitación que evidencie la pertinencia para el cursado de la asignatura y posterior herramienta para el alumno. Rastreadoras de conocimientos previos Diálogo y análisis con los alumnos de los temas gramaticales a desarrollar partiendo siempre de sus conocimientos en la lengua castellana. Ejemplificación provista por el alumno. De desarrollo Ejercitación oral y escrita Ejercitación lecto- comprensiva. Manipulación del diccionario bilingüe general y técnico. Traducción de oraciones, párrafos y textos técnicos. De evaluación Corrección de tareas asignadas en forma grupal o individual. Debate sobre errores comunes y posterior trabajo para remediarlos. Elaboración de trabajos prácticos para evaluar el proceso de aprendizaje. Trabajos de comprensión lectora grupales o individuales. DINÁMICA DE TRABAJO Clases teórico- prácticas expositivas y dialogadas con activa participación de los alumnos. Trabajos grupales para traducción de textos o resolución de problemas.

7 VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS Con todas las asignaturas curriculares mediante textos técnicos específicos aportados por las distintas cátedras. También con toda la terminología que los alumnos manejan desde las distintas áreas para desarrollar los temas gramaticales propuestos en el cursado de ésta asignatura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La misma será continua y formativa e incluirá tanto la evaluación de procesos como de resultados. Se priorizará el monitoreo continuo de la perfomance interactiva del grupo como así también la individual junto con la actitud del alumno hacia el conocimiento y el aprendizaje. Durante las tres etapas se evaluará: Inicial Conocimientos previos Participación en clase. Actitud hacia el aprendizaje del idioma extranjero. Seguimiento Respuestas a las consignas dadas. Capacidad para aceptar diferentes propuestas de trabajo. Cumplimiento de las tareas asignadas. Cumplimiento con el material de trabajo. Valoración de la actividad individual y grupal con efectiva utilización del tiempo en el aula. Final Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos, y el trabajo de interpretación- traducción. Resultados alcanzado: evaluación escrita parciales y finales. REGIMEN DE ASISTENCIA, EVALUACIÓN Y PROMOCION PARA INGLES TECNICO I Y II. LIBRE: SIN ASISTENCIA A CLASES. NO REALIZA TRABAJOS PRACTICOS NI EXAMENES PARCIALES. LA APROBACION DE LA MATERIA CONSISTE EN UN EXAMEN ANTE TRIBUNAL ESCRITO Y ORAL, CUMPLIENDO CON LOS TEMAS DEL PROGRAMA COMPLETO. REGULAR CON CURSADO PRESENCIAL: REGULARIZA EL CURSADO DE LA MATERIA MEDIANTE EL CUMPLIMIENTO DEL 75% DE LA ASISTENCIA A CLASES, Y LA APROBACIÓN DEL 70% DE LOS TRABAJOS PRACTICOS Y / EXAMENES PARCIALES PREVISTOS. LA APROBACION DE LA MATERIA SERA CON EXAMEN FINAL ESCRITO ANTE TRIBUNAL. REGULAR CON CURSADO SEMIPRESENCIAL: REGULARIZA EL CURSADO DE LA MATERIA CON EL 40% DE LA ASISTENCIA Y LA APROBACIÓN DE 100% DE LOS TRABAJOS PRACTICOS Y /O EXAMENES PARCIALES PREVISTOS. LA APROBACIÓN SERA CON EXAMEN FINAL ESCRITO ANTE TRIBUNAL. IMPLEMENTACIÓN: El Ciclo de Lecto- comprensión abarca dos niveles a saber: Inglés Técnico I Inglés Técnico II Con una duración de dos años académicos. Carga horaria : dos horas semanales. PRESUPUESTO DE TIEMPO Inglés Técnico I : Primer cuatrimestre: 28 horas cátedra. Segundo cuatrimestre: 32 horas cátedra.

8 Inglés Técnico II: Primer cuatrimestre : 28 horas cátedra. Segundo cuatrimestre: 32 horas cátedra. MATERIAL DE TRABAJO: El material didáctico se gradúa según los niveles. Textos auténticos o adaptados extraídos de bibliografía técnica específica, enciclopedias, publicaciones, revistas, gráficos, diagramas, artículos, libros de texto etc. BIBLIOGRAFÍA SCIENCE ON STAGE. Horacio Libarona Lolita Mamaril Teves. Longman NUCLEUS English for science and technology. Donald Adamson/Martin Bates.Longman APPROACHES TO TRANSLATION. Peter Newmark. Phoenix NATURE AND ENVIROMENT. Richmond Publishing TECHNOLOGY. Richmond Publishing THE GOOD GRAMMAR BOOK.Michael Swam and Catherine Walter. Oxford ENGLISH GRAMMAR IN USE. Raymond Murphy. Cambridge University Press. ENGLISH ENCICLOPEDIA. ENCARTA IN ENGLISH INTERNATIONAL SPANISH DICTIONARY- Simon and Schuster s Macmillan. Los alumnos trabajarán con un cuadernillo provisto por el profesor.