FORMATO PLAN DE ESPACIO ACADÉMICO INGLÉS MACROPROCESO DOCENCIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO

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1 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 1 de 9 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO I. INFORMACIÓN GENERAL. IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO Nombre del espacio académico Categoría de la actividad académica 1 Naturaleza o tipo de Espacio Académico Aspectos administrativos Porcentaje de virtualización (opcional) - Número de encuentros presenciales 4 Código Área, dimensión o núcleo al cual pertenece el espacio académico según la estructura curricular Ubicación en la malla curricular Prerrequisito(s) Créditos académicos 2 2 Número de horas de encuentros presenciales por semana (teóricas o prácticas) Número de horas de asesoría dedicadas al espacio académico (reconocidas en la agenda profesoral) por semana Número de horas de trabajo independiente por semana OBLIGATORIA TEÓRICO HABILITABLE HOMOLOGABLE VALIDABLE C QUINTO SEMESTRE NA Para el caso de programas académicos de pregrado, la política académica curricular (Acuerdo Consejo Superior No. 018/2003), establece 4 categorías de Actividades Académicas: Básicas, Profesionales, Obligatorias Institucionales y Electivas Complementarias y profesionales. Para Programas de Posgrado se proponen dos divisiones: obligatorias y electivas. 2 Cada espacio académico tendrá una distribución por créditos académicos, de acuerdo con su naturaleza (teórica, teórico-práctica, práctica) y su descripción en la Estructura analítica para la administración del Plan de Estudios. Esta distribución debe comprender lo pertinente según el tipo de trabajo del docente y el estudiante: o Horas prácticas, Horas teóricas, Horas teórico-prácticas, Horas de trabajo independiente, Horas de asesoría. Esto se traduce en: o Horas de docencia directa, Horas de trabajo orientado o práctica guiada, Horas de trabajo independiente, Horas de práctica independiente La distribución depende del número de créditos de la asignatura y del cálculo del tipo de trabajo según la siguiente fórmula general: CA = 16 (TTP + TTI) 48 Los créditos académicos (CA) dependen del tiempo de trabajo presencial (TTP) y del tiempo de trabajo independiente del estudiante (TTI), siguiendo la recomendación de 16 horas TTP y 32 horas TTI, para un total de 48 horas de trabajo del estudiante en las 16 semanas típicas por cada crédito. Este cálculo depende de la naturaleza de la asignatura. (Indicaciones para organizar los planes de estudio, según créditos académicos. Serie Calidad de la Educación 2. Universidad del Quindío.2003) Si bien la formula mencionada sugiere dos horas de trabajo independiente por cada hora de trabajo presencial, las facultades y los programas deben tener claridad sobre la distribución de las horas en concordancia con la naturaleza de cada espacio académico, es decir, deben realizar el análisis de cuántas horas de trabajo independiente corresponden por espacio teórico, teórico-práctico o práctico; será posible entonces encontrar espacios académicos en los cuales la relación de horas presencial e independientes sea diferente.

2 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 2 de 9 II. JUSTIFICACIÓN Día a día la lectura es una actividad muy útil, por lo tanto, leer textos en inglés se hace cada vez más necesario en las diferentes actividades que se realicen. En nuestro mundo globalizado la comunicación se realiza a través de diversos medios, entre ellos la forma oral y la forma escrita que es más amplia debido a las consultas en los libros, revistas, documentos y el internet. Los estudiantes de Salud ocupacional tienen la oportunidad de comprender temas relacionados con su profesión a través de las orientaciones que reciben en las diferentes tutorías en las cuales se ha diseñado un plan para lograr dicho propósito. III. PROPÓSITO U OBJETIVO GENERAL Desarrollar actividades académicas correspondientes a la asignatura de inglés, como disciplina y en la relación con las demás áreas de estudio de la carrera profesional mediante los contenidos planeados para cada tutoría y actividades extratutoriales Si bien la formula mencionada sugiere dos horas de trabajo independiente por cada hora de trabajo presencial, las facultades y los programas deben tener claridad sobre la distribución de las horas en concordancia con la naturaleza de cada espacio académico, es decir, deben realizar el análisis de cuántas horas de trabajo independiente corresponden por espacio teórico, teórico-práctico o práctico; será posible entonces encontrar espacios académicos en los cuales la relación de horas presencial e independientes sea diferente. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Desarrollar en forma gradual la habilidad para la comprensión del contenido temático de los textos en inglés a través del uso y aplicación de las estrategias de predicción y de vocabulario. 2. Dar el significado de palabras desconocidas a partir de la aplicación de estrategias de lectura para que logre extraer información y la relacione con las que ya conoce. 3. Utilizar algunos elementos de cohesión como pronombres personales, objetivos y relativos; adjetivos posesivos e identificar cómo se estructura una oración a partir de sus elementos. 4. Identificar las formas verbales en diferentes textos, al igual los verbos modales y diferenciar su función y uso. 6. Desarrollar las habilidades (leer, interpretar, escribir) en actividades extra- y tutoriales.

3 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 3 de 9 V. ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DOCENCIA-INVESTIGACIÓN- EXTENSIÓN Y PARA EL FOMENTO DEL BILINGUISMO Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD El inglés es el idioma universal necesario para obtener información de todo avance tecnológico y científico que rodea al mundo de hoy; razón por la cual el Sistema de Enseñanza Abierta ofrece este compendio fascicular, resultado de la participación activa, responsable y comprometida del personal académico, que a partir del análisis conceptual, didáctico y editorial aportó sugerencias para su enriquecimiento, y así aunarse a la propuesta educativa de la institución. Este compendio fascicular tiene la característica particular de presentarle la información de manera accesible, propiciando nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirán el acceso a la actividad académica, laboral y social. Por lo tanto, se invita a la comunidad educativa del Sistema de Enseñanza abierta a sumarse a este esfuerzo y utilizar el presente VI. CONTENIDOS PRIMER ENCUENTRO TUTORIAL I. Introducción a los textos Estrategias de predicción, de vocabulario y de contenido Localización de información específica Organización de información Actividades integrales. 2. Retroalimentación del taller. 2.1 Taller evaluativo aplicando pruebas saber pro 2.2 Recomendaciones para la siguiente tutoría. SEGUNDO ENCUENTRO TUTORIAL 1. Elementos sintácticos y semánticos 1.1.Elementos de la oración 1.2.La atribución (sufijos y prefijos) 1.3.Formas verbales 1.4.Glosario relacionado con seguridad y salud en el trabajo 1.5.Lecturas seleccionadas de seguridad y salud en el trabajo 1.6.Preguntas tipo saber pro 1.7.Recomendaciones para la segunda tutoría

4 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 4 de 9 TERCER ENCUENTRO TUTORIAL 1. Elementos sintácticos y semánticos 1.1.Verbos auxiliares modales. 1.2.Conectores 1.3.Clases de pronombres 1.4.Adjetivos 1.5.Actividades de exposición 1.6.Talleres de retroalimentación 1.7.Preguntas tipo saber pro 1.8.Lecturas 1.9.Recomendaciones para la siguiente tutoría Taller evaluativo CUARTO ENCUENTRO TUTORIAL 1. Comprensión y traducción de textos Técnicas Scanning y Skimming Estrategias de predicción Estrategias de vocabulario Aplicar las habilidades aprendidas en diferentes textos Aplicar un examen tipo saber pro Exposiciones en inglés sobre temas de Salud Ocupacional. VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 1. Preparar las actividades asignadas para cada tutoría. 2. Manejar un buen diccionario y lista de verbos regulares e irregulares. 3. Realizar los talleres para afianzar lo explicado en cada encuentro tutorial. 4. Consultar artículos relacionados con su carrera en inglés en Internet y en libros relacionados con el programa.

5 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 5 de 9 Ejemplos: METODOLOGÍA 3 EN QUÉ CONSISTE PARA QUÉ SE USA Encuentro tutorial En socializar saberes entorno al espacio académico. Aclarar dudas, concertar actividades, reforzar conocimientos e incentivar a la investigación, conceptualizando y mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje. Consulta del plan de trabajo y del taller propuesto para el primer encuentro tutorial. Documentos que el programa hace llegar a los estudiantes antes del primer encuentro tutorial. Enterar a los estudiantes de las temáticas que se desarrollan para propiciar una mayor interacción entre los estudiantes y el tutor. Talleres individuales o en equipo Lecturas de apoyo en horario extra clase Pruebas tipo saber pro Sustentaciones con las diferentes técnicas grupales Uso de las TIC Desarrollo de actividades que lleven a una consulta y retroalimentación individual o colectiva. Consulta de los estudiantes en su horario independiente, afianzando los conceptos requeridos, para cumplir con los objetivos propuestos En una estrategia de evaluación de conocimientos disciplinares. Son espacios de interacción entre estudiantes y el tutor para desarrollar los temas propuestos. Herramientas y recursos tecnológicos que sirven de complemento al desarrollo de los temas Profundizar, socializar, apropiar y proyectar los conocimientos sobre temas vistos en la sesión tutorial. Profundizar y estructurar los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales vistos en las secciones tutoriales. Para medir y establecer los niveles de competencia y desempeño de los estudiantes. Se usa para desarrollar las competencias comunicativas básicas. Para mejorar la comprensión. Conocimiento y empoderamiento de los temas.

6 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 6 de 9 VIII. SISTEMAS DE EVUALUACIÓN 1. Actividades en grupo 2. Examen individual 3. Examen en parejas 4. Examen tipo Saber Pro 5. Taller de comprensión de textos 6. Retroalimentación de actividades. 7. Exposiciones Estrategias evaluativas o Formas de evaluar - Talleres - Evaluación escrita - Exposiciones - Informes, trabajo final Porcentaje Se determina en la acta de concertación IX. BIBLIOGRAFÍA 1. Texto guía 2. Libro de gramática inglesa 3. Diccionario 4. Página web de interés: ANEXO I Objetivos Contenidos generales Descripción de estrategias epidemiológicas Desarrollar actividades académicas correspondientes a la asignatura de inglés, como disciplina y en la relación con las demás áreas de estudio de la carrera profesional mediante los contenidos planeados para cada tutoría y actividades extratutoriales 1. Gramática básica, 2. Formas verbales y tiempos, lectura y comprensión de textos. 3. Composición escrita. 1. Presentación a través de dinámica in inglés. 2. Socialización de actividades extratutoriales, en grupos, aclaración de dudas. 3. Explicación general del trabajo a seguir en el plan del día. 4. Evaluación individual o grupal. Criterios e instrumentos de evaluación Responde a la estrategia de enseñanza establecida. Exige evidencias. Requiere mezclar actividades de evaluación del proceso de aprendizaje con la calificación.

7 Reconocer los verbos auxiliares o modales UNIVERSIDAD DEL QUINDIO Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 7 de 9 5. Sugerencias y recomendaciones para la siguiente tutoría. Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo Contenidos 1. Encuentro tutorial. Criterios conceptuales 2. Talleres individuales 1. Concepto.de verbo o o en equipo. acción. 3. Socialización 2. Estructuras y uso de actividades los verbos modales. extratutoriales 3. Clasificación de 4. Sugerencias y acuerdo al uso. actividades para la próxima sección. Contenidos procedimentales 1. Aprehensión del concepto uso de los modales. 2. Uso de la forma y tiempo verbal. Contenidos actitudinales 1. Interés por el desarrollo de las actividades relacionadas con los verbos. 2. Valoración de las actividades y conceptos. de evaluación: 1. Confrontación de ideas a partir de técnicas gripales. 2. Capacidad de argumentación. 3. Participación. Instrumentos de evaluación 1. Socialización de socialización de trabajos pendientes 2. Exposiciones Pruebas escritas y orales. X. TUTORES DOCENTE No. CELULAR CORREO ELECTRÓNICO Martha Ortiz Torres soleri1954@gmail.com Ramón Elías Vela Valencia revela@uniquindio.edu.co

8 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 8 de 9 PROPUESTA ACTA DE CONCERTACIÓN ACADÉMICA 4 FACULTAD PROGRAMA Nombre del Espacio Académico Semestre Grupo Jornada Nombre del profesor Nombre del representante estudiantil del grupo Código Período Académico de 20 Fecha Armenia, de de 20 En calidad de profesor del espacio académico indicado y en calidad de representante de los estudiantes del curso, nos permitimos suscribir el acta de concertación académica, haciendo constar que: 1- Durante la primera semana de actividades académicas, el profesor dio a conocer a los estudiantes el plan de asignatura del espacio académico. 2- El profesor socializó la metodología que utilizaría en el desarrollo del espacio académico y notificó la bibliografía básica. 3- El grupo y el profesor acordaron el plan de evaluación del espacio académico (se definió el tipo, número de evaluaciones y el valor porcentual respectivo, según cuadro número 1). 4- El grupo y el profesor determinaron fechas probables de entrega de trabajos escritos, lecturas y otras actividades, según consta en el plan de asignatura. 5- El profesor comunicó el horario de asesoría externa o seguimiento extra clase a los estudiantes y el lugar de atención, según consta en el plan de asignatura. 6- El profesor recordó la normatividad pertinente sobre evaluaciones supletorias y su respectivo trámite, según Estatuto Estudiantil vigente. 4 En cumplimiento del Estatuto estudiantil (el profesor tiene la obligación de entregar a los estudiantes durante la primera semana de clases el plan de asignatura). Se propone a la comunidad académica la adopción de un acta de concertación, que garantiza tal hecho y que, nos permite responder a la normalización de formatos y procedimientos contemplados en el sistema integrado de gestión para el macroproceso de docencia. Este formato fue adaptado de las actas de concertación diseñadas en implementadas en los Programas de Contaduría Pública e Ingeniería de Sistemas.

9 Código: M.DO-Borrador Versión: 01 Fecha: 2015/01/15 Pág. 9 de 9 ACTA DE CONCERTACIÓN ACADÉMICA (2) Cuadro No. 1 PLAN DE EVALUACIÓN Período de 20 ESTRATEGIAS EVALUATIVAS O FORMAS DE EVALUAR PORCENTAJE % T O T A L 100 % OBSERVACIONES: Firmas: Representante de Estudiantes Profesor