Planificación Anual: 1º Año Historia, Geografía y Cs. Sociales

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1 Planificación Anual: 1º Año 2014., Geografía y Cs. Sociales 1 er Trimestre 2 do Trimestre 3 er Trimestre UNIDADES PARA EL AÑO ESCOLAR 1ª Unidad: Yo y mi familia () 2ª Unidad: Cuándo sucede? () 3ª Unidad: Aprendiendo a vivir en sociedad. (Formación ciudadana) 4ª Unidad: Somos chilenos! () 5ª Unidad: Dónde estamos? (Geografía) 6ª Unidad: En qué trabajan los adultos? (Geografía)

2 Unidades 1 er Trimestre 1ª Unidad: Yo y mi familia Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y valoren los grupos sociales de los que forman parte, afianzando así su identidad y el sentido de pertenencia hacia la familia. Es importante que comprendan la necesidad del ser humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y cómo esto se refleja en un rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo y en la participación responsable de cada uno. Comenzando por su propia familia, se espera que el alumno la valore y reconozca sus características, y que indague en su pasado con el apoyo de adultos cercanos, comprendiendo que su familia tiene un pasado y una historia de la cual él forma parte. La indagación en la historia familiar favorece la introducción de los conceptos básicos de tiempo histórico, como la duración y la sucesión, y permite afianzar el uso de medidas temporales como día, mes y año. Asimismo, la representación gráfica de secuencias temporales y de acontecimientos, referidas a la familia en este caso, favorece la comprensión del tiempo histórico, pues permite traducir la dimensión más abstracta del tiempo a otra más concreta. Asimismo, el estudiante tendrá un primer contacto con el uso de fuentes orales para recabar información de su pasado y reconocer elementos que forman parte de su identidad personal. Esta identidad va configurándose en la medida que los alumnos van siendo capaces de reconocerse a sí mismos con sus virtudes y sus defectos, a la vez que van definiendo sus principales grupos de pertenencia. previos Secuenciación de eventos rutinarios de su vida, información sobre su vida recolectada de adultos cercanos. Familia, necesidades. conocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad. OA a). medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e). (narraciones, fotografías, sobre otros temas de su interés (OA f). r oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente (OA g). Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus características individuales. (OA 3) ión de sus experiencias personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo, algún miembro de su familia), fotografías y objetos materiales. información recolectada. oral o con dibujos la información recolectada. y los intereses de diferentes personas. Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano. (OA 4) (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.). miembros de su familia. Ilustran costumbres propias de su familia. propias de su familia. sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres). familia. valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país. ciudadanas. la crítica y la autocrítica.

3 2ª Unidad: Cuándo sucede? Esta unidad tiene como propósito que el estudiante inicie su comprensión del tiempo y la temporalidad, mediante el desarrollo de habilidades de ubicación temporal aplicadas a su vida cotidiana, por ejemplo, la secuenciación de los días de la semana y los meses del año, en relación con eventos de su propia vida, las actividades que realiza y celebraciones significativas. El tiempo es, en un comienzo, algo subjetivo para los alumnos porque depende de sus propias acciones (hora de comer, hora de dormir). A medida que los niños adquieren herramientas para cuantificar el tiempo, este se vuelve objetivo y constante. Así, las nociones temporales se van construyendo unas sobre otras, por lo que el aprendizaje del tiempo parte desde esta noción experiencial del alumno. Por otra parte, la secuenciación de sus vivencias personales, además de contribuir a la comprensión de la noción de tiempo, introduce de manera sencilla una categoría de análisis fundamental en la disciplina histórica: el cambio y la continuidad. Estas nociones se pueden introducir con preguntas como: Cómo he ido cambiando yo? Qué aspectos de mí o de mi entorno se han mantenido durante toda mi vida? Qué aspectos han cambiado a medida que he ido creciendo?, etc. Semana, mes, día, año, noche, primero, luego, antes, después, ayer, hoy, mañana, fecha, nombres de días de la semana y meses, semejante, diferente. icas individuales de cada uno. sobre otros temas de su interés (OA f). OA a). OA b). entorno familiar, escolar o local, y clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. (OA 1) Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. (OA 2) y el día posterior. el calendario. estaciones del año. cada estación del año. miembros del curso usando los meses del año. acontecimientos que consideren relevantes o característicos de cada uno. nacionales utilizando los meses del año y calendario. Secuencian efemérides mundiales. información. de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación. ar usando categorías temporales relativas como antes-ahora-después / el año pasado-este año-el año próximo / mañana-tarde-noche / primero-luegofinalmente, etc. personal y familiar con el paso del tiempo. entifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos. importantes en su vida (aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar, etc.). paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos en las personas, entre otros). pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país. la autocrítica.

4 Unidades 2º Trimestre 3ª Unidad: Aprendiendo a vivir en sociedad Se espera además que los estudiantes reconozcan y valoren las instituciones sociales existentes en su entorno, reconociendo en ellas diferentes formas en que la sociedad se ha organizado para satisfacer sus necesidades de salud, educación, seguridad y recreación, entre otros. La formación ciudadana cumple también un rol primordial: los estudiantes comenzarán a reconocer la necesidad de que existan ciertas normas que den pautas acerca del comportamiento necesario para lograr una buena convivencia dentro de la sala de clases, en su familia y en la vía pública. Es importante que comprendan que las normas están dirigidas a crear ambientes seguros, de respeto y responsabilidad. En este sentido, se sugiere al docente enfatizar en la necesidad de organización del curso para asegurar las condiciones necesarias para el aprendizaje. De esta manera, las normas se volverán significativas para ellos, lo que incentivará su cumplimiento. Hospital, posta, médico, enfermera, anestesista, salud, vacuna, escuela, profesor, director, educación, Carabineros, comisaría, Municipalidad, normas, bien común. nto y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad. audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e). s coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean Formación Ciudadana Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. (OA 15) Formación Ciudadana Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: - el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) - la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) - la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) (OA13) Nombran instituciones cercanas de su localidad. cabo. r en determinadas situaciones. caso de necesidad. Saludan a compañeros y profesores. (profesores y compañeros). gracias y por favor, entre otras. del curso. del curso y de la escuela (patios, baños, biblioteca, entrada, etc.). en la escuela. Formación Ciudadana Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. (OA 14) pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros). compañeros. respetar una norma de la sala de clases. a trabajar en grupo. convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.). lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. sonas que los realizan. la autocrítica. condición física, etnia, religión o situación económica. sexo, edad,

5 4ª Unidad: Somos chilenos! Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas expresiones culturales que forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas identidades locales. Así, se espera que se reconozcan como chilenos y chilenas que habitan en un país con características propias, se motiven por conocerlo más y valoren su identidad nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país, fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional. Es importante que los estudiantes tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas que nos unen y, al mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por esta diversidad y fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en nuestra sociedad. Finalmente, el conocimiento sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los estudiantes de su historia y sus raíces, y permite además que visualicen modelos positivos que han destacado en nuestra sociedad en distintos momentos históricos y en diferentes áreas. En este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posibles, aumenta las posibilidades de identificación de los estudiantes con estos modelos, tomando en cuenta las diferencias individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc. Bandera, escudo, himno nacional, tradiciones, costumbres, fiesta, nombres de plantas y animales típicos locales, nombres de bailes, fiestas, instrumentos, platos típicos, monumentos, país, idioma, fundador, explorador. Chile. ribuido a la sociedad chilena. OA a). información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e). no familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés (OA f). clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. (OA 5) Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 6) udo nacional. nacional. nacionales. en la conmemoración de distintas efemérides. actores involucrados en dichas conmemoraciones, por ejemplo Cristóbal Colón, Arturo Prat. calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados. localidad. ciudad. lugares de Chile. ciudad o región. locales. asociadas. característicos de su localidad. zonas del país. zonas del país. zonas de Chile. fecha y contexto en que fue fundado su poblado o propias de distintos significativos de su

6 Se espera que los estudiantes sean Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA7) cen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile. chilenos reconocidos. artes. destacados. obras o logros de chilenos sobresalientes en las nuestra sociedad. persona. en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. endedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

7 Unidades 3 er Trimestre 5ª Unidad: Dónde estamos? Esta unidad tiene como propósito desarrollar en los estudiantes habilidades generales de ubicación espacial. En primer lugar, se busca que identifiquen y ubiquen elementos de su entorno y se inicien en su representación espacial, a través de la interpretación y elaboración de planos y maquetas sencillas. Se espera también que puedan ubicarse en contextos geográficos próximos y progresivamente más amplios. Por otra parte, se busca que los alumnos comiencen a familiarizarse con los mapas y que reconozcan que se utilizan para representar distintos lugares y ubicarse en ellos. Así, en esta unidad utilizarán globos y mapas para ubicar a Chile, su región y su localidad. A través de salidas a terreno en el entorno local y la observación de láminas, el estudiante será capaz de describir algunos elementos del paisaje y de diferenciar entre elementos naturales y aquellos creados por el ser humano, así como de aplicar categorías de ubicación relativa en sus descripciones. El estudio de niños y niñas de otros países y culturas permite a los estudiantes enriquecer su propia experiencia al conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad cultural, sino también mediante la comparación y el reconocimiento de algunos aspectos propios de su cultura, país y comunidad. previos Conocimiento empírico de su entorno local y de algunas de sus características. Mapa, plano, símbolo, Chile, país, cordillera de los Andes, océano Pacífico, mar, costa, paisaje, ciudad, pueblo, vegetación, derecha, izquierda, delante, detrás, lejos, cerca apas, planos y los símbolos usados para representar objetos. categorías de ubicación relativa. no local, utilizando vocabulario geográfico adecuado y (OAc). utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) (OA d). fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e). sobre otros temas de su interés (OA f). terés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean representan. Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares. (OA 8) simbología no convencional. simples para representar la distribución espacial de elementos de su entorno. caminos, edificaciones de importancia)en mapas simples. Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su región, su capital y su localidad. (OA 9) mapa de Chile.

8 Se espera que los estudiantes sean Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). (OA 10) Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. (OA 12) utilizando correctamente vocabulario geográfico. local (construcciones, ríos, cordillera, etc.). región elementos hechos por el ser humano. categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). países. s de otras partes del mundo. continentes. mparan su idioma con el de otros lugares del mundo. Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. (OA 14) como la escuela. (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros). uena convivencia en trabajos en grupo. establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor. ncipios y virtudes ciudadanas. conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. píritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

9 6ª Unidad: En qué trabajan los adultos? En esta Unidad interesa que aprecien la importancia del trabajo que realizan hombres y mujeres en esas instituciones. Se espera que los alumnos identifiquen y valoren los diversos trabajos en los que se desempeñan los integrantes de su comunidad y aprecien el trabajo como una forma de contribuir al bien común, al desarrollo de la sociedad y al crecimiento personal. Es importante que comprendan la necesidad del ser humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y cómo esto se refleja en un rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo y en la participación responsable de cada uno. previos Información sobre su vida recolectada de adultos cercanos. trabajos, nombres de profesiones y oficios del entorno, nombres de herramientas e implementos de trabajo del entorno, productos, normas, bien común. que realizan los miembros de su familia y de su comunidad. fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e). clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean trabajos y productos en su comunidad. Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. (OA11) Formación Ciudadana Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: - el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) - la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) - la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.) (OA 13) tinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad. otros miembros de la comunidad. actividades laborales. (profesores y compañeros). icita. gracias y por favor, entre otras. pertenencias de otros. compañero o del curso. ran cuidado por los espacios comunes al curso.

10 Se espera que los estudiantes sean Formación Ciudadana Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública. (OA 14) como la escuela. algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros) sirven. é creen que persona. conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. ndo a las personas que los realizan. disposición positiva a la crítica y la autocrítica. distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.