Prerrequisito: Cuatrimestre: II. Nombre del profesor: Clara I. de Madrid Robleño Tipo de contrato: Horario. Fecha de entrega: 25/05/2015

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1 Universidad Centroamericana Coordinación de Español Área de Español Syllabus de Taller de Lectura Comprensiva Cuatrimestre: II Año: 2015 Datos Generales: Facultad: CYTA Carrera: Ing. Sistemas de Información Código: Prerrequisito: Grupo de clase: 0885 Horas de autoestudio: Nueve semanales Nombre del profesor: Clara I. de Madrid Robleño Tipo de contrato: Horario Departamento: Estudios Básicos Nombre de la asignatura: Taller de Lectura Comprensiva Créditos: 3 Cuatrimestre: II Horas presenciales: Seis Días y horas de consulta: A decidir Fecha de entrega: 25/05/2015 Coordinador del área: Byron Delgado Revisado por: Aprobado por:

2 2 I. Objetivos generales del curso 1. Valorar la importancia del carácter instrumental del lenguaje, de cuyo uso adecuado depende el éxito en cualquier actividad académica, laboral y de la vida cotidiana. 2. Desarrollar habilidades básicas del lenguaje a través de la lectura, medio de comunicación efectiva, instrumento de estudio, y un recurso esencial para el futuro desempeño profesional. I. a) Objetivos Específicos Al finalizar el curso los alumnos estarán más aptos para: 1. Aplicar las diferentes estrategias de lectura en las diversas asignaturas o áreas de estudio. 2. Redactar síntesis y valoraciones a partir de las lecturas. 3. Estructurar mapas conceptuales a partir de la lectura. 4. Redactar textos paralelos tomando como base la generalidad temática o particularidades de una lectura. 5. Reconocer la relevancia del contenido de la asignatura para un mayor rendimiento académico y profesional. 6. Valorar con mayor grado de propiedad el texto escrito a partir de su contenido. II. Obligaciones del estudiante Durante las clases teóricas los alumnos deberán cumplir con: 1. Asistir puntualmente a clases y a las evaluaciones programadas. 2. Participar en actividades específicas tendientes al desarrollo académico.

3 3 3. Respetar en todo momento tanto al docente de la asignatura como a los compañeros de clases y demás miembros de la comunidad universitaria. 4. Mantener una actitud responsable en cuanto al cuido de la infraestructura de la Universidad, del medio ambiente y del mobiliario. 5. Apagar sus celulares y computadoras, a menos que el docente oriente el uso de las últimas. Durante las clases prácticas, debe continuar considerando los principios anteriormente indicados, más: 6. Practicar la honestidad académica. Debe evitarse el plagio, so pena de sanciones específicas. 7. Entregar los trabajos asignados en tiempo y forma (el día programado y con el orden y aseo propios de un trabajo universitario). Los trabajos entregados de manera extemporánea se leerán y corregirán, pero no obtendrán calificación. 8. Desarrollar su potencialidad a través de la creatividad. III. Obligaciones del docente Durante las clases presenciales, los/las docentes deberán cumplir con las siguientes normas: 1. Asistir puntualmente a clases y a las demás actividades académicas programadas. 2. Presentar syllabus al inicio de la clase y brindarle seguimiento a lo largo del cuatrimestre. 3. Exponer resultados intermedios de calificaciones a los estudiantes. 4. Acordar un horario para consulta con los estudiantes. 5. Propiciar en el aula un clima armonioso y de respeto. 6. Controlar asistencia de los estudiantes. 7. Apagar su celular. 8. Presentar el tema que se abordará y los objetivos que se propone con su desarrollo. 9. Explicar con seguridad y claridad los aspectos que se traten.

4 4 10. Aclarar las dudas que presenten los discentes. 11. Promover la participación activa y ordenada del grupo en las diversas actividades académicas. 12. Orientar la presentación de trabajos ordenados y correctos en contenido y forma. 13. Ser propositivos. 14. Utilizar la crítica constructiva para el mejoramiento académico y personal de los discentes. 15. Proponer horarios de consulta. 16. Trabajar alrededor de los pilares de la educación y tratar de que los alumnos aprendan a ser, a hacer, a convivir y a aprender. 17. Retroalimentar cada forma de evaluación una semana después de recibida. 18. Mantener una actitud responsable en cuanto al cuido de la infraestructura de la Universidad, del medio ambiente y del mobiliario. 19. Entregar calificaciones finales a los estudiantes en la última sesión del cuatrimestre. 1. Evaluación: Esta asignatura es eminentemente práctica, por lo que hay numerosos trabajos en el aula, a los que se asigna un determinado puntaje. Los trabajos se evaluarán de forma sistemática y serán referidos a ejercicios de lectura (vocabulario, ortografía, análisis de textos, exposiciones breves sobre lectura comprensiva), redacción de síntesis y valoraciones que revelen la estructura apropiada de párrafos, la unidad y la claridad de los mensajes, etc. Se considera pertinente finalizar con un texto paralelo, el cual mostrará la reflexión y aplicación de estrategias de lectura con base en una obra completa. Todas las unidades deben ser referidas a al quehacer de la lectura. Actividades Evaluativas Tipo de Evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) Puntaje (de las actividades de evaluación sumativa) Fecha propuesta de realización Prueba Diagnóstica ---- Semana 1 Lenguaje y Comunicación Sumativa

5 5 Elementos de la comunicación Barreras comunicativas 10 p. Semana 2 Exposición oral: Texto Paralelo Formativa/Sumativa sobre la película visionada. 30p. Semana 4 Tipos de lectura. Finalidad y niveles de la Sumativa 15p. Semana 5 lectura. Estrategias para la comprensión de lectura: Aplicación. Formativa/Sumativa 20p Semana 7 Mapas conceptuales y cuadros 25p. Formativa/Sumativa sinópticos. Semana 9 Primera calificación: 100p. Segunda calificación: Texto Paralelo Formativa/Sumativa 100p. Semana 13 Observación: La nota final será el promedio de la primera y de la segunda calificación. VI. Calendarización Fecha Unidad Temas/subtemas Actividades de aprendizaje Materiales (físicos, digitales, audiovisuales) y recursos, guías de aprendizaje Día 1 Presentación asignatura 1. Conversación con los alumnos sobre la importancia de la asignatura y sus expectativas. 2. Examen diagnóstico. Corrección en el aula. Dinámicas de reflexión Prueba diagnóstica Examen impreso Diapositivas presentación general de la materia

6 6 3. Presentación de Programa y Comentario sobre el Syllabus. Asignación de lectura: El túnel de Ernesto Sábato. Sem. 1ª y 2ª. Inicio de la Unidad I. Generalidade s del Lenguaje. Inicio de la Unidad I. Generalidades del Lenguaje. Importancia de la comunicación y el lenguaje. Relación con la lectura. Concepto de lenguaje y comunicación. Lenguaje en sentido amplio y en sentido restringido. La comunicación y sus elementos. Particularidades de cada uno. Barreras de la comunicación. Evolución del lenguaje humano. Diferencias entre comunicación oral y escrita. Funciones del lenguaje. Niveles del lenguaje. Exposición del docente Lectura silenciosa Diálogo sobre el video de Patrick Participación en el Power Point Trabajo en equipo Trabajo en el libro de la asignatura Redacción: cartas. Ejercicios del libro básico Diapositivas Video Semanas 3ª a 8ª Unidad II. Técnicas básicas de Unidad II. Técnicas básicas de lecto-escritura. Concepto e importancia de la lectura. Etapas para lograr una lectura efectiva. Texto de Consulta. Actividades de aprendizaje Subrayado de párrafos con ideas expresas, y redacción de ideas implícitas. Ejercicios del texto. Materiales

7 7 lecto-escritur a Lectura silenciosa y oral. Finalidad de la lectura. Lectura de información, lectura de estudio y recreación. Características. Importancia de las claves de contexto. Ejercitación de lectura y de claves de contexto. Importancia de los niveles de interpretación lectora. Ejemplificación. Análisis: Aplicación de los Niveles de Interpretación Lectora. Estrategias de interpretación lectora: subrayado. Pasos para el análisis y comentario de los textos leídos. La lectura como estrategia de estudio: Resúmenes (diferencia respecto de la síntesis). Desde la lectura destacar los tipos de párrafos y sus características. Lectura individual. Aplicación de niveles de comprensión lectora. Lectura en parejas, Redacción de síntesis, revisión conjunta. Presentación de análisis por escrito de un texto asignado. Trabajos colaborativos. Ejercicios del libro básico Texto de otra asignatura que trabajarán según la estrategia aprendida. Diapositivas Otros textos Orientación general acerca de principios básicos de redacción que deben ser considerados para plantear síntesis, valoraciones, reflexiones. Mapas conceptuales. Cuadros sinópticos.

8 8 Comentarios sobre cada forma de trabajo. Exposiciones orales de trabajo en equipo. Semanas 9ª,10ª, 11ª y 12ª Unidad III. Técnicas básicas de redacción Técnicas básicas de redacción para el desarrollo apropiado de resúmenes literales, de síntesis, de reflexiones y de valoraciones. Organización de los párrafos. Ideas principales y secundarias, conectores, uso de categorías gramaticales, vicios de dicción. Ejercicios diversos sobre la estructura y organización de los párrafos. De forma transversal se trabajará durante estas semanas el Texto Paralelo. Esta unidad, desde el inicio del curso se ha ido desarrollando de manera transversal, pero en esta fase se hace mayor hincapié. Actividades del libro básico. Práctica de un texto paralelo, escrito final en relación con la obra literaria El Túnel de Ernesto Sábato. Libro básico de actividades. El Túnel de Ernesto Sábato.

9 9 13ª Evaluación del curso y entrega de calificaciones. VII. Bibliografía Bibliografía Obligatoria Zamora Reyes, H. & Pérez,M. (2009).Español General. Managua: UCA. Sábato, E. (1977). El túnel (36va ed.). Madrid: Cátedra. Niccol, A. (Director) (1997). Gattaca. Estados Unidos: Jersey Films/Columbia Pictures. Bibliografía Complementaria: Acedo de Bueno, M. (s.f) La lectura. Recuperado el 20 de abril de 2007, de Argudín,Y. (2009). La importancia de las habilidades y estrategias de lectura en la universidad. Recuperado el 10 de nov.de 2009, de Arnoux, E., Di Stefano, M., y Pereira, C. (2002). La lectura y la escritura en la universidad. Buenos Aires: Eudeba. Carlino, P.( 2006). Escribir, leer y aprender en la universidad. Argentina: Fondo de Cultura Económica. Cassany, D. (2006). Tras las Líneas. Sobre Lectura Crítica. La Lectura Crítica. Barcelona: Anagrama. Cerda M, M. & Zamora, H.(2011).La importancia de enseñar a leer. Cuadernos Pedagógicos (1). Managua: UCA. Solé, I.( 2001). Estrategias de lectura. (12ª. ed.).barcelona: GRAÓ