PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

Transcripción

1 A LA 1 de 27 PLAN DE FOMENTO A LA () Elaborado/Modificado: Revisado: Aprobado: Dirección 23/03/2015 Claustro de Profesores 25/03/2015 Historial de revisiones Revisión Descripción y motivo Fecha 0 Elaboración del documento 23/03/2015

2 A LA 2 de 27 PLAN LECTOR DEL COLEGIO RICARDO CODORNÍU 1. OBJETIVOS DEL PLAN a) Mejorar la competencia lectora de los alumnos. b) Promover el gusto y el hábito por la lectura. 2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA 2.1 Medidas previstas SÍ NO Lectura diaria durante la jornada escolar Asignación de horas de apoyo Planificación de la lectura Lectura digital Lectura en clase de producciones propias Competiciones de comprensión lectora Realización de diccionarios personales Biblioteca 2.2 Planificación de las medidas previstas Lectura diaria durante la jornada escolar: al amparo de lo dispuesto en el artículo 8.1 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué área dedicará al menos 30 minutos a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso, para lo cual podrán usar la siguiente plantilla. Grupos: 1ºA CIENCIAS DE LA

3 A LA 3 de 27 NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES 15 min Aula de música FÍSICA COMPRENSIVA 15 min 15 min Miércoles 15 min 15 min VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 1ºB CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES

4 A LA 4 de 27 FÍSICA COMPRENSIVA 30 min 15 min 15 min 30 min Viernes 15 min VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 1ºC CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES 15 min Aula de música FÍSICA 30 min COMPRENSIVA 30 min 15 min 30 min Jueves

5 A LA 5 de 27 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 2ºA CONOCIMIENTO DEL MEDIO 30 min 30 min FÍSICA 30 min 15 min 30 min Grupos: 2ºB

6 A LA 6 de 27 CONOCIMIENTO DEL 10 min 20 min 10 min MEDIO 10 min Aula de música FÍSICA 20 min 10 min 10 min 10 min ESTUDIO Grupos: 2ºC CONOCIMIENTO DEL MEDIO 15 min 10 min 10 min 10 min Aula de música FÍSICA 15 min 10 min 10 min 20 min

7 A LA 7 de min ESTUDIO Grupos: 3ºA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 30 min CIENCIAS SOCIALES 30 min FÍSICA COMPRENSIVA 30 min 15 min 30 min

8 A LA 8 de 27 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 3ºB CIENCIAS DE LA NATURALEZA 15 min CIENCIAS SOCIALES FÍSICA COMPRENSIVA 20 min 20 min 10 min 10 min 10 min VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 4ºA

9 A LA 9 de 27 CONOCIMIENTO DEL 20 min 20 min MEDIO FÍSICA 10 min 15 min 15 min 15 min 15 min ESTUDIO 15 min Grupos: 4ºB CONOCIMIENTO DEL MEDIO 10 min 10 min 10 min Aula de música FÍSICA 10 min 10 min 10 min 20 min 10 min 10 min 10 min

10 A LA 10 de min ESTUDIO 10 min Grupos: 5ºA CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES 10 min 10 min Aula de música FÍSICA COMPRENSIVA 15 min 15 min 20 min 10 min 5 min 5 min 5 min 10 min SEGUNDA

11 A LA 11 de 27 VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 5ºB CIENCIAS DE LA NATURALEZA CIENCIAS SOCIALES 15 min 5 min Aula de música FÍSICA 10 min COMPRENSIVA 10 min 10 min 5 min 5 min 5 min 5 min 5 min 10 min SEGUNDA VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Grupos: 6ºA

12 A LA 12 de 27 CONOCIMIENTO DEL 10 min 10 min 10 min MEDIO FÍSICA 10 min 10 min 10 min 10 min 10 min 10 min SEGUNDA ESTUDIO Grupos: 6ºB CONOCIMIENTO DEL MEDIO 10 min 10 min FÍSICA

13 A LA 13 de min 10 min 10 min 10 min 10 min 10 min SEGUNDA 5 min ESTUDIO 5 min Asignación de horas de apoyo: horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en el área de Lectura Comprensiva. Curso y grupo Grupos 1 destinatarios por cada día de la semana L M J V s en las que se realiza el apoyo Lectura Comprensiva Lengua Castellana y Literatura Maestro responsable del apoyo dentro del aula 1ºA h Martes Lunes y jueves José Antonio Teruel y Javier Aledo 1ºB h 1h Martes Lunes, miércoles y jueves Javier Aledo y Sofía Bermúdez 1ºC h Martes Lunes y jueves Inmaculada Romero, Javier Aledo y José Ángel Tudela 1 Debe consignarse el tiempo destinado cada día a los diferentes grupos del centro a la realización de apoyo dentro del aula en pequeño grupo para la mejora de la comprensión lectora.

14 A LA 14 de 27 2ºA 1,30 1h 1h Lunes, martes y jueves Inma Quereda, Mª José Cazorla y Ana Ruiz 2ºB 1,30 1,30 Martes y jueves Elena Moreno y Soledad Provencio 2ºC 1h 1h 1,30 1h Martes, miércoles, jueves y viernes José Ángel Tudela, Javier Aledo y Soledad Provencio 3ºA 1h 1h 1 30 Viernes Martes y jueves Lali Rodríguez y José García 3ºB 1h 1h 1h Miércoles, jueves y viernes Sacri Alacid, Isa Canovas y Mª José Cazorla 4ºA 1h 1h 1 30 Lunes, jueves y viernes José Ángel Tudela, Javier Álamo y Elena Moreno 4ºB 1h 1h 1 30 Lunes, miércoles y viernes Sole Provencio, Sacri Alacid y Pedro Pujante 5ºA 45min 45min Miércoles y viernes María Santiago 5ºB 1h 45min 45min Martes, miércoles y viernes Isabel Canovas y Mabel Franco 6ºA 1h 1h 1h Lunes, martes y viernes Mabel Franco y Lali Rodríguez 6ºB 1h 1h 1h 1h Lunes, martes, miércoles y viernes Isabel Canovas, María Santiago, Javier Aledo y Javier Álamo

15 A LA 15 de Planificación de la lectura: - Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto, ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor, ilustrador, editorial - Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del alumnado de fragmentos, capítulos - Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de escritura creativa, taller de prensa, etc Lectura en clase de producciones propias: no solo desde las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Lectura Comprensiva, sino también desde cualquier otra, donde puede realizar desde trabajos de investigación hasta la invención de un problema matemático. Tareas que contribuyen de manera directa y sistemática a la competencia en comunicación lingüística en castellano. La actividad docente en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Lectura Comprensiva incluirá la producción de textos escritos sencillos de diferente tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en clase por parte del alumnado. 3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA 3.1 Medidas previstas SÍ NO Catálogo de lecturas recomendadas para casa Catálogo de lecturas para trabajar en el centro Premios y reconocimientos públicos Lectura libre en la biblioteca escolar Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca Utilización del carrito viajero Comparte tus libros (bookcrossing) Préstamos de libros Lectura pública y cuentacuentos Organización de la Semana de Animación a la Lectura

16 A LA 16 de Planificación de las medidas previstas Catálogo de lecturas para trabajar en el centro en cada uno de los distintos niveles: 1º Al otro lado del Sombrero ANAYA Menudos bichos menudos! Monstruo vas a comerme? SM CASALS 2º Queridos Piratas AJONJOLI Unas vacaciones de miedo Nadie ve las cosas como Rosalín ANAYA EDELVIVES 3º Una historia de miedo o casi OFORD El hada del abanico verde EVEREST 4º Como escribir realmente mal SM Miguel y la cabra traidora EVEREST 5º Don Quijote de la mancha. 1º Parte VICENS VIVES 6º Don Quijote de la mancha. 2º Parte VICENS VIVES Ojo de nube SM Los Premios Ricardo Codorníu, es el premio que se les ofrece a los alumnos de sexto tras una visita a un medio natural. En el se reconoce la mejor redacción por su originalidad, expresión y conocimiento del tema sobre el medio visitado. Los ganadores obtienen un premio y la lectura de su redacción en público en el acto fin de graduación Lectura libre en la biblioteca escolar: el centro fomenta el uso de la biblioteca del centro facilitando su apertura en horario de recreo y de a horas los lunes y miércoles. Para la realización de lectura libre por parte del alumnado de distintos textos (divulgativos, cómics, etc.) - Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca: Desde la biblioteca podemos diseñar una serie de actividades que permitan al alumnado conocer mejor los recursos, funcionamiento y servicios que ofrece. Su principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización,

17 A LA 17 de 27 identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas actividades ayudamos a nuestro alumnado a utilizar mejor los recursos de información disponibles y aumentar las competencias informacionales. Además, desde la biblioteca se han programado una serie de actividades complementarias tales como: - Concurso de diseño de la mascota de la biblioteca. - Concurso de los 40 principales para elegir los libros más recomendados por los alumnos. - Premio a los mayores lectores. - Visitas guiadas para los alumnos de infantil, la primera visita, con la entrega del carnet de lector Comparte tus libros (bookcrossing): en las bibliotecas de aulas, como el centro no dispone de tantos ejemplares, se ha facilitado un número de libros desde la biblioteca y se le ha pedido a los propios alumnos que aporten de casa aquellos que les gustan y querrían que sus compañeros también lo leyeran. Haciendo un registro de control como si fuera un libro más de la biblioteca, y que al finalizar el curso se lo lleven de nuevo a casa Préstamo de libros: se impulsa el préstamo de libros y otras lecturas desde la biblioteca del centro como desde la biblioteca de aula Lectura pública y cuentacuentos: para fomentar el gusto por la lectura, se realizar actividades de lectura pública y cuentacuentos por parte de Cuentacuentos propuestos desde las editoriales. El 24 de febrero, los alumnos de primero y segundo han disfrutado de los cuentos relatados por el autor: Carles Cano, que previamente ya habían leído alguno de sus libros. El 3 de marzo, además los alumnos de infantil gozaron del Cuentacuentos y teatro de padres del centro Organización de la Semana de Cultural. A lo largo del curso se ha propuesto incorporar en las programaciones actividades relacionadas con Lego (la creatividad) que es el tema elegido. Del 25 de mayo al 5 de junio, se concentrarán las actuaciones realizadas por los alumnos. En ella se organizaran las exposiciones, relatos, cuentos o teatralizaciones que preparen para mostrar al resto de alumnos del centro.

18 A LA 18 de RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA Desde el centro, para fomentar la lectura, se ha dispuesto presupuesto y colaboración en la puesta en marcha y apertura de la biblioteca, catalogando, realizando carnet de biblioteca para los usuarios, decorando etc. Además de disponer de tanto la biblioteca como todas las todas las aulas de medios informáticos y tecnológicos como pizarras digitales. Y en cuanto a los recursos humanos, organización de los horarios para poder disponer la mayor posibilidad de maestros de apoyo para fomentar la competencia lingüística en especial en los primeros cursos de primaria. Además de la colaboración de las familias en las actividades de Cuentacuentos, teatros, lecturas, 5. EVALUACIÓN DEL PLAN En la memoria de final de curso, se valorarán los objetivos propuestos para este curso y las actuaciones realizadas a lo largo del curso. Se establecerán propuestas para mejorar la competencia lectora de los alumnos y la promoción del gusto y el hábito por la lectura. Además con tal fin, se usarán indicadores objetivos que permitan evaluar el impacto del plan en la actividad lectora del alumnado: a) El índice de libros prestados en la biblioteca 2. b) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística. 2 Obtenido al dividir el número de préstamos realizados en un curso escolar entre el número de alumnos matriculados en el mismo, en toda la etapa.