UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE. Escuela de Educación. Programa de Asignatura

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1 UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Orientación Profesional y Vocacional Carga académica : 3 créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDA-20 Pre-requisito : PSI-150 Fecha de elaboración : Agosto, 2003 Responsable de elaboración : Lic. Emeregildo Dipré Presentado a : Lic. Damián Peralta Director Escuela de Educación Modificaciones: 1ª: Fecha: Responsable: 2ª: Fecha : Responsable: 3ª: Fecha : Responsable:

2 CONTENIDO: Justificación Propósitos Contenido de unidades Metodología Evaluación Bibliografía Diciembre, 2005 JUSTIFICACIÓN : La asignatura Orientación Profesional y Vocacional se ofrece a los estudiantes de la Universidad del Caribe para costribuir al desarrollo de una visión conceptual sobre las características generales del área que dirige. La orientación profesional incide directamente en la aportación y orientación necesaria sobre los aspectos o detalles que hay que enseñar de cada contenido del área que desempeñe el profesional de una carrera. Tomando en cuenta que nadie puede dar lo que no tiene; ni enseñar lo que no sabe; orientación profesional ayuda ampliamente en la obtención de los conocmeintos y estrategias necesarias para cumplir éticamente con su trabo profesional. PROPÓSITOS Generales Determinar los conceptos generales de la orientación profesional. Establecer semejazas y diferencias entre las características generales de la orientación profesional y vocacional. Específicos Identificar las diferentes técnicas reestudios.

3 Señalar los factores que intervienen en el acto en los estudios. Identificar los factores externos relacionados con los estudios. Identificar los factores que intervienen en el desarrollo humano. Diferenciar las concepciones teóricas que han servido de base a la intervención Psicopedagógica actual. Señalar las funciones del orientador escolar. Identificar las características de la orientación en el nivel inicial. Determinar las funciones del orientador en el nivel básico. Identificar los factores de la orientación en el nivel medio. Señalar los factores de la orientación en el nivel superior. Diferenciar las características de la orientación en la educación de adultos. Identificar el papel del maestro en el proceso educativo. Señalar las funciones de la sociedad de padres y amigos de la escuela. Identificar los aspectos de un programa de orientación pedagógica. Señalar los programas para fomentar los hábitos de estudio. Identificar las formas en que los profesores asesoran a sus alumnos. Diferenciar las formas de evaluación psicológica de los alumnos. 3. CONTENIDOS UNIDAD I: Técnicas de Estudios Desarrollando habilidades para el éxito en los estudios. Factores que intervienen en el éxito de los estudios. Factores externos relacionados con los estudios. Utilización de diferentes técnicas reestudios. Otras recomendaciones. UNIDAD II: Las Teorías Psico-pedagógica 2.1 Las teorías conductistas. 2.2 Las teorías Psico-analíticas. 2.3 Las teorías cognoscitivas.

4 UNIDAD III: El Orientador Escolar 3.1 Funciones del orientador escolar. 3.2 Características personales del orientador. 3.3 La orientación en el nivel inicial. 3. La orientación en el nivel básico. 3.5 La orientación en el nivel medio. 3.6 La orientación en el nivel superior. UNIDAD IV: El papel de Maestros y Padres en el Proceso Educativo y Psicológico.1 Papel de maestro en el proceso educativo..2 Papel de los padres en la educación de los hijos..3 Actitudes de los padres frente al proceso evolutivo de sus hijos.. Los padres y la escolarididad de los hijos. UNIDAD V: Aspecto de un Programa de Orientación 5.1 Programa de orientación modelo. 5.2 Los programas de orientación. 5.3 Talleres dirigidos a profesores y padres. 5. Charlas formativas a los alumnos. 5.5 Programa de hábitos de estudio. 5.6 Exploración de las aptitudes y personalidad de los alumnos. 5.7 Asesoria a profesores. 5.8 Evaluación psicológicos de alumnos.. METODOLOGÍA: Sugerencias a los estudiantes para que investiguen en varias fuentes bibliográficas los contenidos de la asignatura. Promover un aprendizaje significativo a través de investigación de contenidos. Exponer en el aula las investigaciones realizadas. Analizar en equipo las investigaciones de cada alumno. 5. EVALUACION:

5 Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluación, la coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en los diferentes aspectos y criterios que presentan la normativa de evaluación de Unicaribe. Aspectos y criterios a evaluar Valor / puntos en c/ encuentro 1er 2do 3er to 5to

6 A- posee programa, guía y materiales bibliográficos de la asignatura y otros 3 B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas. 6 C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio. 3

7 D- Se desempeña en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el desempeño del tema E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior. 3

8 F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas. G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de trabajo. H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados.

9 10 I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en ejercicio integrados. 6 J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de investigación final o escrita.

10 BIBLIOGRAFIA: Acosta Jiménez, Ana, Frías León, Doris: Manuel de Orientación Académica e Institucional. Editora, Lic. Irene López Severino. Imprenta La Unión. Enero/2002. R. D. Institución UASD. 125 Págs. Boguert de Amell Ingrid: Educativa e Intervención Psicopedagógica. Editora Tele-3. Febrero Santo Domingo. R. D. 105 Págs.

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