INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I.E.S. RAMÓN Y CAJAL HUESCA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS

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1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I.E.S. RAMÓN Y CAJAL HUESCA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO Y ARTES PLÁSTICAS PROGRAMACIÓN DE DIURNO Y NOCTURNO CURSO

2 INDICE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Páginas a) OBJETIVOS DE LA MATERIA 3-7 b) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 8 c) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 9-23 d) INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS. TEMAS TRANSVERSALES 24 e-f) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. OBJETIVOS MÍNIMOS g) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN h) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN i) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS j) MATERIALES Y RECURSOS k) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD l) ANIMACIÓN A LA LECTURA m) MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TEC. DE LA INFORMACIÓN 38 n) ORIENTACIÓN Y APOYO PARA MATERIAS PENDIENTES ñ) RECUPERACIÓN MATERIAS NO SUPERADAS o) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS BACHILLERATO p) BACHILLERATO. DIBUJO TÉCNICO q) COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. MIEMBROS 58 2

3 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL a) SECUENCIA DE LOS OBJETIVOS GENERALES ETAPA 1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente su respeto, conservación y mejora. 3. Expresarse con actitud creativa, utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. 4. Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de comunicación. 5. Respetar y apreciar otros modelos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando los estereotipos y convencionalismos, y elaborando juicios y criterios personales que les permitan actuar con iniciativa. 6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones debidas a características personales y sociales. 7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal. 8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. 9. Planificar, individual o conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar, al acabar, cada una de sus fases. OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO 3

4 1. Reconocer y diferenciar los elementos básicos del código visual con el fin de desarrollar sus capacidades perceptivas (Obj. 1). 2. Adquirir, de manera gradual, una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y convencionalismos (Objs. 3, 7). 3. Captar la importancia del valor semántico de los elementos básicos del lenguaje visual y plástico: el color, la textura, la línea, etc. (Objs. 1, 4). 4. Estudiar las gamas cromáticas y reconocer el simbolismo cultural del color (Objs. 1, 4). 5. Analizar, partiendo de la experimentación, las cualidades expresivas y emotivas de la textura (Objs. 3, 4, 7). 6. Relacionar conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en ornamentación, en elementos urbanísticos o en la propia Naturaleza (Objs. 1, 5). 7. Acceder al estudio del espacio y de su representación percibiendo la configuración espacial a partir de agrupaciones por contraste analogía de formas, diferencias de tamaño, superposiciones y transparencias de planos y gradaciones de texturas (Objs. 1, 8). 8. Iniciarse en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos (fotografía, cómic, cine, televisión, etc.) analizando los elementos comunes a estos lenguajes y realizando experiencias de montajes de secuencias e imágenes (Objs. 4, 8). 9. Explorar y analizar la realidad visual y plástica: los medios de comunicación de masas, los diferentes campos del diseño, las artes plásticas y las nuevas tecnologías, comprendiendo las finalidades informativa, recreativa, expresiva, estética y funcional de estos canales de comunicación (Obj. 7). 10. Conocer y utilizar el lenguaje específico del área (Obj. 4). 11. Realizar obras en las que se integren técnicas tradicionales con los nuevos medios tecnológicos (Objs. 3, 8). 12. Participar en las experiencias individuales y colectivas propuestas mostrando actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado del material individual o colectivo (Obj. 6). 13. Mostrar actitudes de respeto hacia cualquier obra de sus Compañeros realizada con intención de expresarse de manera personal (Objs. 5, 6). PRIMER CURSO DE LA ESO 4

5 OBJETIVOS 1. Reconocer los elementos básicos del código visual y analizar las finalidades de la comunicación visual (Obj. 1) 2. Adquirir, una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y convencionalismos (Obj. 3, 7). 3. Explicar la importancia de los elementos básicos del lenguaje visual y plástico: color, textura, línea, forma, etc. (Obj. 1, 4). 4. Analizar los matices del color en la naturaleza y en los objetos mediante la utilización de mezclas (Obj. 1, 4). 5. Experimentar con texturas táctiles para comprender la importancia expresiva y emotiva que puede alcanzar en distintas representaciones (Obj. 3, 4, 7). 6. Aplicar conceptos geométricos sencillos en el estudio de objetos, elementos urbanísticos o del medio natural (Obj. 1, 5). 7. Representar las sensaciones de volumen y distancia mediante el uso de las relaciones espaciales (Obj. 1, 8). 8. Conocer y utilizar el lenguaje específico del rea (Obj. 4). 9. Explorar las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos (Obj. 3, 8). 10. Participar en experiencias individuales y grupales mostrando actitudes de cooperación, constancia, mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado del material (Obj. 6, 9). 11. Respetar las obras realizadas por sus compañeros (Obj. 5, 6). Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del área para la etapa. SEGUNDO CURSO DE LA ESO 5

6 OBJETIVOS 1. Diferenciar los elementos básicos del lenguaje visual, analizando lenguajes visuales específicos, con el fin de desarrollar sus capacidades perceptivas (Obj. 1). 2. Desarrollar cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y convencionalismos (Obj. 3, 7). 3. Reconocer los valores expresivos de los elementos básicos del lenguaje visual y plástico (Obj. 1, 4). 4. Estudiar las gamas cromáticas y reconocer el simbolismo cultural del color (Obj. 1, 4). 5. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir con la manipulación de materiales y técnicas diversas (Obj. 3, 4, 7). 6. Relacionar conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en ornamentación, en elementos urbanísticos o en la propia naturaleza (Obj. 1, 5). 7. Usar las relaciones espaciales y técnicas del claroscuro en el estudio del espacio y su representación (Obj. 1, 8). 8. Iniciarse en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos (cómic), analizando los elementos comunes a estos lenguajes (Obj. 4, 8). 9. Transmitir informaciones y mensajes sobre obras artísticas usando el léxico propio del rea (Obj. 4). 10. Realizar obras en las que se integren técnicas tradicionales con los mismos medios tecnológicos (Obj. 3, 8). 11. Participar en experiencias individuales y grupales mostrando actitudes de cooperación, constancia y mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado del material (Obj. 6, 9). 12. Mostrar actitudes de respeto hacia cualquier obra de sus compañeros (Obj. 5, 6). Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales del rea para la etapa. CUARTO CURSO DE LA ESO 6

7 OBJETIVOS Conocer e interpretar críticamente los distintos tipos de formas e imágenes que se producen en la actualidad, siendo sensible a sus cualidades pláticas, estéticas y funcionales. Conocer y apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte interesante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora, con especial incidencia en las obras artísticas. Expresarse con actitud creativa utilizando correctamente los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico. Conocer y comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Respetar y conocer otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes del entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con autonomía. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones debidas a características personales o sociales. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal. Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con distintas técnicas plásticas y visuales valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Planificar, individual o cooperativamente, las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar, al finalizar, cada una de las fases. 7

8 b) CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia comunicativa: como lenguaje, la Educación Plástica y visual permite: integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes. - Competencia cultural y artística: aprender a mirar, a ver, observar y percibir. - Autonomía e iniciativa personal: estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y la autonomía personal. - Competencia social y ciudadana: trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad. - Competencia para aprender a aprender: acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio. - Tratamiento de la información y competencia digital: reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: analizar obras ajenas. - Competencia matemática: profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. c) 8

9 La organización y secuenciación de los contenidos en la ESO PRIMER CURSO PRIMER TRIMESTRE Bloque 1: Lenguaje visual CONCEPTOS Finalidades de la comunicación visual: informativa, recreativa, expresiva y estética (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8). PROCEDIMIENTOS Interpretación de mensajes presentes en el entorno próximo (1, 2, 4, 5, 7, 8). Elaboración de formas visuales y plásticas a partir de los propios medios (1, 4, 7, 8). Exploración de los posibles significados de la imagen según el contexto (1, 4, 7, 8). ACTITUDES Valoración de la importancia del lenguaje visual al aumentar las posibilidades de comunicación (1, 2, 7). ú Interés por hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales (1, 4, 7). Bloque 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales CONCEPTOS La línea, dimensión descriptiva y expresiva. La línea y el plano geométrico para representar volúmenes (1, 8). La forma. Observación y representación de formas. Formas naturales y artificiales simétricas (1, 5, 7, 8). Trazados geométricos: ángulos, paralelas y perpendiculares (8). El color: armonía, contraste, gamas, aplicaciones y mezclas (1, 3, 4, 7). Texturas táctiles: materiales de modelado y cualidades expresivas (1, 3, 4, 7). 9

10 PROCEDIMIENTOS Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico-plástica (1, 2, 3, 4, 7). Utilización de la línea y el plano como elemento expresivo en la representación de formas (1, 7, 8). Trazado de ángulos, paralelas, perpendiculares, mediatrices y bisectrices (8). Construcción de simetrías geométricas (1). Dibujo de formas simétricas artísticas (1, 6). Iniciación en el simbolismo del color: el color en la naturaleza y en los objetos (1, 3, 4, 7). Obtención de matices del color: mezclas (1, 3, 4). Observación y representación de formas (1, 5, 7). ACTITUDES Curiosidad e interés por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes gráfico-plásticos y visuales (1, 7). Cuidado por elaborar representaciones gráficas y plásticas que denoten orden y limpieza (1, 2, 4, 7). SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 3: La composición CONCEPTOS Ritmos visuales. Tipos de ritmos: continuo, discontinuo, alterno, ascendente, descendente... Aplicación a estructuras decorativas (1, 7). La proporción en las formas. Figuras proporcionales: escalas (1, 2, 5, 7). PROCEDIMIENTOS Establecimiento de relaciones de proporción entre las distintas partes de una misma forma (7). Planificación de experiencias variadas del diverso tamaño relativo en relación con la forma (7). 10

11 Análisis de la proporción de un objeto (7). Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el ritmo (1, 7). Aplicación de ritmos en estructuras decorativas (1, 7). ACTITUDES Disposición abierta para la realización de experiencias de composición (1, 7). Valoración de la importancia del tamaño de las formas en las composiciones (1, 4, 7) Bloque 4: Espacio y volumen. CONCEPTOS Formas modulares tridimensionales básicas (1, 7). El espacio y su representación (7, 8). La luz: natural y artificial. Posición. Sombras y claroscuro (1, 4, 5, 7). El volumen realizado tridimensionalmente (7, 8). PROCEDIMIENTOS Asociación de conceptos geométricos a sus aplicaciones en objetos simples, en ornamentación y en elementos urbanísticos (1, 5, 7, 8). Representación en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen (7). Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales moldeables (7). Empleo del claroscuro para sugerir espacio y volumen (7). ACTITUDES Curiosidad por descubrir el valor configurador y el expresivo del claroscuro (1, 4, 7). Confianza en las propias capacidades (1, 2, 4). Disposición favorable a realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia (1, 2, 4, 7). TERCER TRIMESTRE 11

12 Bloque 5: Representación de formas planas CONCEPTOS Formas y figuras planas en distintas posiciones: triángulos, cuadrados y construcciones con ambos elementos. Superposiciones en el plano (7). PROCEDIMIENTOS Representación en el plano de figuras simples (triángulos, cuadrados) en distintas posiciones (7). Análisis de la distribución de formas en el espacio (5, 7). Trazado correcto de formas geométricas planas (1, 7, 8). Organización geométrica del plano a partir de estructuras modulares sencillas (7). ACTITUDES Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones que así lo requieran (1, 7). Bloque 6: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales CONCEPTOS Los soportes en la expresión gráfico-plástica. Escultura con papel: materiales y tipos de construcciones (1, 7). El modelado: materiales y procedimientos (1, 7). PROCEDIMIENTOS Organización del trabajo plástico y de los materiales necesarios (1, 7). Utilización y manejo de instrumentos adecuados a cada técnica (1, 7). Realización de experiencias con materiales de desecho en representaciones gráficas, plásticas o visuales (1, 5, 7). Modelado de objetos (7). ACTITUDES Participación en procesos de producción colectiva (1, 2, 4, 7). 12

13 Disfrute en el proceso de realización artística (1, 2, 3, 7). Respeto por las normas de conservación de instrumentos, materiales y espacios (1, 2, 3, 4, 5, 7). Bloque 7: Apreciación del proceso de creación en las artes visuales CONCEPTOS Fases en los procesos de realización: interpretación de textos, bocetos, original y aplicaciones (1, 7). Mensajes y funciones de las artes visuales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8). PROCEDIMIENTOS Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra (1, 4, 7). Uso del léxico propio del área para transmitir informaciones y mensajes sobre diferentes obras artísticas (1, 7). ACTITUDES Interés por descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno habitual (1, 5, 7). Respeto por las obras de sus compañeros (1, 2, 4, 7). Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8)._ SEGUNDO CURSO 13

14 PRIMER TRIMESTRE Bloque 1: Lenguaje visual CONCEPTOS Finalidades de la comunicación visual: informativa, recreativa, expresiva y estética (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). El lenguaje visual. Elección de formas y colores (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). Lenguajes visuales específicos: el cómic (1, 2). PROCEDIMIENTOS Reconocimiento de los elementos básicos del código visual (1, 7). Análisis de los elementos comunes a los lenguajes visuales específicos (1, 7). Dibujo de formas fantásticas y personajes de cómic (1, 7). Exploración de los posibles significados de la imagen según su contexto: expresivo-emotivo y referencia (1, 4, 7, 8). ACTITUDES Apreciación de la contribución de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación (1, 2, 7). Interés por hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales (1, 4, 7). Rechazo ante la utilización de formas y contenidos en la comunicación visual que muestran discriminaciones sexuales, raciales o sociales (1, 2, 4, 7). Bloque 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales CONCEPTOS Formas y figuras geométricas. Formas simétricas en la naturaleza, en el arte y en el diseño. Formas geométricas planas: circunferencia, cuadrado, otros polígonos de cuatro lados y triángulo (1, 5, 7, 8). El color. Colores fundamentales. Gamas frías y calientes. Tonos altos y bajos. Mezclas (1, 3, 4, 7). Las texturas táctiles y visuales. Experiencias gráficas y plásticas. Cualidades expresivas (1, 2, 7). 14

15 PROCEDIMIENTOS Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico-plástica (1, 2, 3, 4, 7). Investigación experimental de mezclas aditivas y sustractivas de color así como de texturas (1, 4, 7). Observación y análisis de gamas de color y texturas en obras de arte (1, 2, 7). Diferenciación de texturas visuales o táctiles y su perfil o contorno visual (1, 5, 7). ACTITUDES Curiosidad e interés por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte (1, 7). Interés por explorar en la obtención de matices en el color y en texturas (1, 5, 7). SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 3: La composición CONCEPTOS Criterios para componer: simetría (7). El ritmo en la composición (7). Criterios básicos de composición: equilibrio, peso visual de masa y color (7). La proporción. Construcciones a escala. Relaciones de proporción entre las partes de una misma forma. División proporcional de la figura humana (1, 2, 4). PROCEDIMIENTOS Descripción e identificación de los elementos compositivos de diferentes clases y comentario personal sobre las mismas (1, 4, 7). Representación de los ritmos y realización de experiencias gráficas (1, 7). Análisis de la distribución de elementos de una composición (1, 7). Investigación experimental con variaciones compositivas (1, 4, 7). Establecimiento de las relaciones de proporción entre las distintas partes de la figura humana (1, 2, 4, 7). 15

16 Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el ritmo (1, 7). ACTITUDES Interés por conocer los criterios básicos de composición (1, 7). Disposición abierta para la realización de experiencias de composición (1, 7). Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos básicos de la composición de obras de arte (1, 2, 4, 7). Bloque 4: Espacio y volumen CONCEPTOS El volumen y su representación. Maquetas: tipos y materiales (1, 7). La luz, valor configurador y expresivo de ambientes y formas. Técnicas del claroscuro. El claroscuro en el arte (1, 7). Volúmenes geométricos y naturales (5, 7). El movimiento en el entorno natural y el arte (1, 5, 7). Esquemas de movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7). PROCEDIMIENTOS Diseño de maquetas y elección de los materiales adecuados para su construcción (7). Realización de maquetas a partir de esquemas gráficos (7). Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales diferentes (7). Uso de diferentes métodos gráficos de representación del movimiento (7). Utilización de relaciones espaciales en la representación de esquemas de movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7). Empleo del claroscuro para sugerir espacio y volumen (7). ACTITUDES Curiosidad e interés por analizar el uso del claroscuro en obras de arte (1, 7). 16

17 Disposición favorable a realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia (1, 2, 4, 7). Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios lumínicos (1, 2). TERCER TRIMESTRE Bloque 5: Representación de formas planas CONCEPTOS Figuras planas en distintas posiciones. Triángulo, cuadrado, polígonos de cuatro lados y circunferencia (7, 8). Sistema diédrico. Aplicaciones (7). PROCEDIMIENTOS Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones (7). Representación en el plano de figuras planas en distintas posiciones (7). Trazado correcto de formas geométricas simples (1, 7, 8). Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales (7). ACTITUDES Interés por descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, al modificar la orientación, la distancia y el punto de vista (1, 4, 5, 7, 8). Bloque 6: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales CONCEPTOS La diversidad de técnicas y materiales (1, 3, 7). Los instrumentos en la representación gráfica-plástica (1, 3, 7). PROCEDIMIENTOS 17

18 Organización del trabajo plástico y elaboración de un plan con el proceso a seguir (1, 4, 7). Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada técnica (1, 7). Exploración de las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos (1, 7). ACTITUDES Participación en procesos de producción colectiva (1, 2, 4, 7). Disfrute en el proceso de realización artística (1, 2, 3, 7). Respeto por las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios (1, 2, 3, 4, 5, 7). Bloque 7: Apreciación del proceso de creación en las artes visuales CONCEPTOS El proceso de realización de una obra: gestación, temas, apuntes (1, 4, 7). Mensajes y funciones de las artes visuales (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). PROCEDIMIENTOS Análisis de los factores que inciden en un producto artístico (1, 2, 4, 7). Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). Uso del léxico propio del área para transmitir informaciones y mensajes sobre diferentes obras artísticas (1, 7). ACTITUDES Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas (1, 2, 4, 7). Interés por descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno habitual (1, 5, 7). Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8)._ CUARTO CURSO 18

19 PRIMER TRIMESTRE Bloque 1: Lenguaje visual CONCEPTOS Finalidades de la comunicación visual: informativa, recreativa, expresiva y estética (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). El lenguaje visual. Elección de formas y colores (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). Lenguajes visuales específicos: el cómic (1, 2). PROCEDIMIENTOS Reconocimiento de los elementos básicos del código visual (1, 7). Análisis de los elementos comunes a los lenguajes visuales específicos (1, 7). Dibujo de formas fantásticas y personajes de cómic (1, 7). Exploración de los posibles significados de la imagen según su contexto: expresivo-emotivo y referencia (1, 4, 7, 8). ACTITUDES Apreciación de la contribución de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación (1, 2, 7). Interés por hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales (1, 4, 7). Rechazo ante la utilización de formas y contenidos en la comunicación visual que muestran discriminaciones sexuales, raciales o sociales (1, 2, 4, 7). Bloque 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales CONCEPTOS Formas y figuras geométricas. Formas simétricas en la naturaleza, en el arte y en el diseño. Formas geométricas planas: circunferencia, cuadrado, otros polígonos de cuatro lados y triángulo (1, 5, 7, 8). El color. Colores fundamentales. Gamas frías y calientes. Tonos altos y bajos. Mezclas (1, 3, 4, 7). 19

20 Las texturas táctiles y visuales. Experiencias gráficas y plásticas. Cualidades expresivas (1, 2, 7). PROCEDIMIENTOS Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico-plástica (1, 2, 3, 4, 7). Investigación experimental de mezclas aditivas y sustractivas de color así como de texturas (1, 4, 7). Observación y análisis de gamas de color y texturas en obras de arte (1, 2, 7). Diferenciación de texturas visuales o táctiles y su perfil o contorno visual (1, 5, 7). ACTITUDES Curiosidad e interés por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte (1, 7). Interés por explorar en la obtención de matices en el color y en texturas (1, 5, 7). SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 3: La composición CONCEPTOS Criterios para componer: simetría (7). El ritmo en la composición (7). Criterios básicos de composición: equilibrio, peso visual de masa y color (7). La proporción. Construcciones a escala. Relaciones de proporción entre las partes de una misma forma. División proporcional de la figura humana (1, 2, 4). PROCEDIMIENTOS Descripción e identificación de los elementos compositivos de diferentes clases y comentario personal sobre las mismas (1, 4, 7). Representación de los ritmos y realización de experiencias gráficas (1, 7). Análisis de la distribución de elementos de una composición (1, 7). Investigación experimental con variaciones compositivas (1, 4, 7). 20

21 Establecimiento de las relaciones de proporción entre las distintas partes de la figura humana (1, 2, 4, 7). Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el ritmo (1, 7). ACTITUDES Interés por conocer los criterios básicos de composición (1, 7). Disposición abierta para la realización de experiencias de composición (1, 7). Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos básicos de la composición de obras de arte (1, 2, 4, 7). Bloque 4: Espacio y volumen CONCEPTOS El volumen y su representación. Maquetas: tipos y materiales (1, 7). La luz, valor configurador y expresivo de ambientes y formas. Técnicas del claroscuro. El claroscuro en el arte (1, 7). Volúmenes geométricos y naturales (5, 7). El movimiento en el entorno natural y el arte (1, 5, 7). Esquemas de movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7). PROCEDIMIENTOS Diseño de maquetas y elección de los materiales adecuados para su construcción (7). Realización de maquetas a partir de esquemas gráficos (7). Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales diferentes (7). Uso de diferentes métodos gráficos de representación del movimiento (7). Utilización de relaciones espaciales en la representación de esquemas de movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7). Empleo del claroscuro para sugerir espacio y volumen (7). ACTITUDES Curiosidad e interés por analizar el uso del claroscuro en obras de arte (1, 7). 21

22 Disposición favorable a realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia (1, 2, 4, 7). Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios lumínicos (1, 2). TERCER TRIMESTRE Bloque 5: Representación de formas planas CONCEPTOS Figuras planas en distintas posiciones. Triángulo, cuadrado, polígonos de cuatro lados y circunferencia (7, 8). Sistema diédrico. Aplicaciones (7). PROCEDIMIENTOS Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones (7). Representación en el plano de figuras planas en distintas posiciones (7). Trazado correcto de formas geométricas simples (1, 7, 8). Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales (7). ACTITUDES Interés por descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, al modificar la orientación, la distancia y el punto de vista (1, 4, 5, 7, 8). Bloque 6: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales CONCEPTOS La diversidad de técnicas y materiales (1, 3, 7). Los instrumentos en la representación gráfica-plástica (1, 3, 7). PROCEDIMIENTOS Organización del trabajo plástico y elaboración de un plan con el proceso a seguir (1, 4, 7). 22

23 Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada técnica (1, 7). Exploración de las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos (1, 7). ACTITUDES Participación en procesos de producción colectiva (1, 2, 4, 7). Disfrute en el proceso de realización artística (1, 2, 3, 7). Respeto por las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios (1, 2, 3, 4, 5, 7). Bloque 7: Apreciación del proceso de creación en las artes visuales CONCEPTOS El proceso de realización de una obra: gestación, temas, apuntes (1, 4, 7). Mensajes y funciones de las artes visuales (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). PROCEDIMIENTOS Análisis de los factores que inciden en un producto artístico (1, 2, 4, 7). Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8). Uso del léxico propio del área para transmitir informaciones y mensajes sobre diferentes obras artísticas (1, 7). ACTITUDES Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas (1, 2, 4, 7). Interés por descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno habitual (1, 5, 7). Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8)._ 23

24 d) La incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de la materia Se fomentará la formación en el respeto de los derechos y libertades y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. Solidaridad, tolerancia y respeto serán valores que regirán las relaciones entre el alumnado independientemente de sus convicciones religiosas, morales e ideológicas, siendo el profesor neutral en su acción educativa y rechazando todo tipo de dogmatismo. En la educación debe transmitirse los hábitos tendentes a conseguir un clima de paz y tolerancia en el centro docente, de forma que cree en los individuos una cultura de la no violencia y de respeto a los demás. e) y f) Criterios de evaluación Criterios de evaluación mínimos exigibles Primer curso EVALUACIÓN INICIAL (EVALUACIÓN CERO) Proporciona datos del nivel inicial del alumno. Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno/a a través de una evaluación inicial, con objeto de poder detectar las posibles carencias de conocimientos básicos en la materia, poder corregirlos, si los hubiere, y así facilitar el aprendizaje de nuevos contenidos. Supone una evaluación inicial mediante la utilización de test, preguntas generales en clase, entrevistas, actividades iniciales que faciliten la concreción de sus conocimientos previos. 24

25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS EXIGIBLES. Primer curso: 1. Describir las características plásticas y visuales (color, forma, textura y medida) de objetos, manifestaciones artísticas y formas naturales. 2. Diferenciar los matices de color en la naturaleza mediante la utilización de técnicas sustractivas. 3. Describir los elementos de un mensaje visual y plástico en el entorno. 4. Producir a través de la experimentación con distintos materiales plásticos y medios técnicos distintas texturas. 5. Representar con formas Geométricas la sensación de volumen y profundidad usando como recurso las relaciones espaciales. 6. Representar, por medio de imágenes secuenciadas, personajes, objetos y acciones. 7. Reconocer el tipo de soporte, el material y los instrumentos utilizados en la realización de una obra gráfica y plástica. Estos criterios están en relación con los criterios de evaluación del área para la etapa. Segundo curso CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS EXIGIBLES. 1. Apreciar las características plásticas y visuales en las formas naturales y en las manifestaciones artísticas presentes en el entorno. 2. Reproducir los distintos matices del color mediante la utilización de distintas técnicas de mezclas y explicar las propiedades de saturación, valor y tono. 3. Describir los elementos de lenguajes visuales específicos. 4. Seleccionar la textura más adecuada en función de las finalidades expresivas pretendidas, diferenciando entre las visuales y las táctiles. 25

26 5. Reconocer los elementos compositivos de diferentes obras y realizar composiciones teniendo en cuenta la proporción, el equilibrio, el ritmo y el peso visual de masa y color. 6. Analizar los factores que inciden en un producto artístico. 7. Identificar en distintas obras gráficas y plásticas el soporte sobre el que están realizadas, el tipo de material y los instrumentos utilizados en su realización. Estos criterios están en relación con los criterios de evaluación del área para la etapa. Cuarto curso CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS EXIGIBLES. 1. Apreciar las características plásticas y visuales en las formas naturales y en las manifestaciones artísticas presentes en el entorno. 2. Reproducir los distintos matices del color mediante la utilización de distintas técnicas de mezclas y explicar las propiedades de saturación, valor y tono. 3. Describir los elementos de lenguajes visuales específicos. 4. Seleccionar la textura más adecuada en función de las finalidades expresivas pretendidas, diferenciando entre las visuales y las táctiles. 5. Reconocer los elementos compositivos de diferentes obras y realizar composiciones teniendo en cuenta la proporción, el equilibrio, el ritmo y el peso visual de masa y color. 6. Analizar los factores que inciden en un producto artístico. 7. Identificar en distintas obras gráficas y plásticas el soporte sobre el que están realizadas, el tipo de material y los instrumentos utilizados en su realización. Estos criterios están en relación con los criterios de evaluación del área para la etapa. 26

27 CRITERIOS BASICOS PARA LA PROMOCION EN 4º DE ESO 1º. Expresión: Planificar un proceso de realización plástica seleccionando los procedimientos expresivos más apropiados para las finalidades que se pretenden conseguir. Utilizar materiales volumétricos con una finalidad expresiva. Manipular imágenes a través de la utilización de los nuevos medios tecnológicos. 2º Razonamiento: Determinar las posibles interpretaciones que pueden darse a un mensaje visual. Analizar los elementos más complejos de la sintaxis de algunos lenguajes visuales específicos (fotografía, vídeo, etc.). Determinar aspectos emotivos y funcionales de la realidad plástica y visual. 3º Aplicación práctica: Diseñar módulos complejos derivados de redes modulares básicas, incorporando el claroscuro y el color. Utilizar convenientemente técnicas gráfico-plásticas complejas como el estarcido, serigrafía, el grabado, la acuarela, etc. para las realizaciones. 4º Otros valores: Desarrollo de la creatividad. Desarrollo de la sensibilidad y aprecio de los valores artísticos y culturales. g) Procedimientos e instrumentos de evaluación En el área de Educación Visual y Plástica es necesario emplear unos procedimientos que abarquen tanto el hacer como el ver, y que son: La observación sistemática es un procedimiento de gran utilidad en esta área. El proceso de realización de producciones plásticas, las actitudes en la interacción con otros, la adquisición de hábitos en la realización de trabajos pueden resultar situaciones propicias para que la observación resulte más indicada. 27

28 Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos, el profesor pondrá un valor numérico a cada trabajo o actividad que el alumno realice tanto en grupo como individualmente con el fin de tener al final de cada trimestre una amplia muestra de los conocimientos adquiridos por el alumno en el proceso de aprendizaje. Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la adquisición de aquellos contenidos relacionados con la expresión: en la utilización de los elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en un determinado campo visual o la utilización de técnicas gráfico- plásticas. El diálogo del profesor con los alumnos individualmente o en grupo sirve para corregir errores o detectar dificultades. Diseñar pruebas específicas, tanto escritas como orales que ayuden a valorar la adquisición de ciertos contenidos. Para todo lo anterior será necesario que los alumnos realicen los ejercicios en los plazos que se establezcan, tanto en los periodos de clase como los trabajos que se encarguen fuera de ellos. Por eso será imprescindible para una evaluación positiva que entreguen los trabajos puntualmente. h) CRITERIOS DE CALIFICACION Para calificar las capacidades que se enumeran en los antedichos criterios de evaluación y promoción se tienen en cuenta el seguimiento de los trabajos gráficoplásticos realizados por los alumnos sobre los diferentes temas y las pruebas específicas de ciertos contenidos. Tanto en unos como en las otras se dividirá la calificación en los siguientes aspectos: Adecuación de contenidos. Grado de elaboración. Solución técnica. Creatividad y originalidad. Claridad, orden y limpieza. Progresión individual del alumno. Partiendo de los criterios que propone el currículo oficial, se llevará a cabo una puntualización de criterios para una mayor claridad del proceso que procura una 28

29 correspondencia con los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales fijados para la materia. Así se tendrá en cuenta: Entregar los trabajos propuestos en la fecha acordada. Obligatoriedad en los trabajos propuestos. En el caso de que un alumno no entregue algún trabajo a lo largo de cada trimestre deberá hacerlo al final de cada evaluación, el profesor al principio de cada evaluación señalará una fecha en el calendario para que los alumnos puedan entregar todos los trabajos atrasados, en caso de no entregarlos se supondrá con nota 0 cada ejercicio sin presentar. Por otro lado, el hecho de entregar los trabajos que se solicitan a lo largo de cada trimestre con retraso se penalizará restando 1 punto en la nota de la lámina, por ejemplo si el alumno tiene como nota un 8 en la lámina, se le restará un punto quedando el ejercicio con un 7. El máximo de trabajos que se pueden entregar con retraso es de 3 por evaluación, en el caso de entregar más de 3 se puntuaran con un 0. Consciencia del propósito del trabajo; saber por qué se hace y para qué. Al final de cada unidad el alumno deberá razonar por escrito el por qué de las actividades realizadas y para qué se han realizado. El profesor entregará al alumno una encuesta donde se reflejarán los aspectos más importantes de la unidad. Este ejercicio será calificado como una lámina más del trimestre y entrará a formar parte de los procedimientos y actitudes. Capacidad de búsqueda y organización de la información. A lo largo de cada evaluación se pedirá al alumno que recoja información sobre los aspectos más relevantes de cada unidad, por ejemplo, en segundo curso de la ESO en la unidad primera, en la lectura de una imagen, poniendo como ejemplo el cuadro de Las Meninas de Velázquez, los alumnos escogen libremente un personaje del cuadro y realizan una búsqueda sobre dicho personaje para más tarde en clase leerla en público y así poder comparar con los demás compañeros el tipo de información que cada uno a obtenido. En esta actividad también es muy interesante que el alumno explique de dónde ha sacado la información. Este tipo de actividad será entregada por escrito al profesor y calificada numéricamente. Planificación de los trabajos. 29

30 Creatividad, originalidad desarrollada. aportación de soluciones, experimentación con soluciones ya elaboradas y renovadas. Destreza en el uso del material y técnicas (tomando como nivel el de cada alumno en el comienzo y observando su evolución y mejora- atención a la diversidad-) Corrección en la presentación del trabajo. El alumno debe tener un especial cuidado del material, cuidado de la presentación y de su aspecto final, limpieza, precisión, preocupación por los materiales y los soportes que se utilizan, acabado personal y adecuado al propósito del trabajo Comunicación oral y escrita. El alumno debe ser capaz de explicar su trabajo, de establecer relaciones con el significado, de expresar los elementos que ha utilizado. EXÁMENES En cada trimestre habrá un mínimo de un control tipo conceptual y/o práctico, el cual tendrá un valor de un 30% del total de la nota de la evaluación. Los procedimientos y actitudes (dado lo práctico y experimental de la asignatura) serán valorados con un 60% de la nota final. Es evidente que se ha potenciado lo referente a la puesta en práctica y desarrollo de actitudes considerando que muchas veces los conceptos y contenidos se verán y asimilarán a través de los procedimientos. Se ha pensado en estos porcentajes a partir de contenidos mínimos y pensando que un alumno que es capaz de alcanzar un 6 en un trabajo, es poco probable que no alcance un 3 en un control de contenidos. La voluntad en valoración de los trabajos prácticos, el esfuerzo personal y la actitud en clase responderá al 10% de la nota final. Para poder realizar la media correspondiente el alumno deberá obtener una nota mínima de 3 en el examen de tipo conceptual y/o práctico. CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN JUNIO Para obtener la nota final de la asignatura en junio se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones. El alumno superará los objetivos establecidos cuando su nota final sea 5. i) Principios metodológicos y didácticos El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria presenta unos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un 30

31 planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las áreas de una etapa que debe reunir, de manera equilibrada, un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. De la aceptación de estos principios se desprende un estilo de enseñanza y de aprendizaje caracterizado por las siguientes notas:. Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno.. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos.. Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.. Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.. Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado.. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno. Las unidades didácticas Las unidades didácticas son conformadas integrando elementos de los diferentes bloques temáticos del currículo oficial, recogidos también en el Proyecto Curricular. Debemos recordar que estos bloques poseen una dimensión analítica para el profesor y no se transmiten de esa forma al alumno, pues sería difícil impulsar la construcción de aprendizajes significativos de esa manera. Las unidades didácticas deberán orientarse, ante todo, a que el alumno asimile el entorno visual y plástico en que vive. Así, la intervención pedagógica debe dirigirse hacia una comprensión de los contenidos de los lenguajes visuales y plásticos eminentemente práctica, que permita la construcción de aprendizajes funcionales. Este principio supone dedicar el tiempo necesario a los procedimientos de expresión visual y plástica adecuados para que lleguen a asimilar los conceptos implícitos y las actitudes que queremos impulsar. Queremos dejar claro que la configuración de imágenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico del área, sino una de las vías de acceso y disfrute a la comprensión y disfrute de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos. Esta es la razón por la que proponemos, en las unidades, actividades dirigidas a la adquisición de contenidos procedimentales relacionados con destrezas intelectuales. Queremos que el alumno analice, interprete, establezca relaciones y exprese valoraciones críticas sobre la realidad plástica y visual. Sólo de esta manera llegar a conformar sus propios conceptos y principios explicativos y a integrar las actitudes acerca de los mismos como verdaderas disposiciones estables a actuar en esa línea. 31

32 Evaluación Los principios y técnicas de evaluación también son congruentes con los determinados en el currículo oficial y en la normativa específica sobre evaluación. Las actividades de evaluación de los aprendizajes no serán diferentes a las actividades de aprendizaje y abordarán tanto el dominio de la diversidad de procedimientos, a la que antes hacíamos alusión, como la adquisición de los conceptos y el desarrollo de las actitudes. Este seguimiento de los aprendizajes de los alumnos deber servir como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que se irá adaptando a los logros y a los problemas detectados. El seguimiento también deberá proporcionar al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permitir su participación en el mismo a través de actividades de autoevaluación y la co evaluación. j) Materiales y recursos didácticos PIZARRA DIGITAL ORDENADOR, PROYECTOR Y PANTALLA AULA DE PLASTICA. Hay una dedicada a Plástica principalmente, donde se imparten las clases de EPV de la ESO, pero que también se utiliza para otros grupos si no hay choques con los anteriores. En cuanto a las clases de Dibujo Técnico, en 1º y 2º de Bachillerato, estas se realizarán en la sala polivalente o Capilla, donde hay 30 mesas de dibujo técnico. Si no hubiera disponibilidad de este espacio se ubicarían para estas clases en las aulas de referencia. LIBROS DE TEXTO Primero ESO Plástica y Visual, ed. Mcgraw Hill. Secundo ESO Plástica y Visual, ed. Mcgraw Hill. Cuarto ESO Plástica y Visual, ed. Mcgraw Hill. Primero Bachillerato Dibujo Técnico 1º, ed. SM. Segundo Bachillerato Dibujo Técnico 2º, ed. SM. Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Plástica y Visual serán: Libro del alumno de la editorial elegida. Cartulinas formato DIN A-4 blancas que sustituirán al cuaderno de actividades de otros años. Recursos del libro digital para el profesorado. Revistas y periódicos con numerosas imágenes fotográficas y artículos relacionados con la expresión artística. 32

33 Cartones, cartulinas de colores, acetatos trasparentes, papeles vegetales, papel charol, calcos vegetales, láminas para acuarela, folios. Esponjas, lijas, trapos y telas varias. Témperas, acuarelas, acrílicos ceras, rotuladores pinturas de madera, carboncillos, difuminos, gomas para carboncillos etc. Instrumentos de dibujo técnico. Juego de escuadra y cartabón, regla milimetrada de unos 30 centímetros, compás y portaminas del 0,5. Láminas y fotografías de mosaicos, frisos y cenefas. Caja de cuerpos geométricos. Plastilina, arcilla, cola de pared etc. Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Dibujo Técnico I y II serán: Libro de texto Folios de diferentes formatos y cartulinas. Cañón proyector. Cajas de cuerpos geométricos, piezas industriales y poliedros. Plastilina para la construcción de cuerpos cónicos. Mesas de Dibujo Técnico. Útiles de Dibujo Técnico. Este material debería ser lo más profesional posible siempre y cuando los medios económicos de cada alumno lo hagan posible. Y los obtenidos de los siguientes enlaces Web de utilidad: Fundación promete Plástica práctica", un blog para fomentar la creatividad, del INTEF Red de buenas prácticas Las TIC en Plástica. Propuestas de trabajo e ideas TIC para la educación artística. Como hacer un comic en el aula con Comic Life. Del Ministerio de Educación y Ciencia, en Internet en el aula, Dibujo Técnico I y II, Blog e Dibujo Técnico Trabajar las texturas, blog del IES La Azucarera de Zaragoza 33