Dialogamos sobre la construcción del índice de nuestro álbum

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1 SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 16 Dialogamos sobre la construcción del índice de nuestro álbum Para qué usamos el lenguaje al momento de evaluar los textos que hemos elaborado? En nuestra vida cotidiana desarrollamos la práctica del diálogo, es necesario que además que aprendamos a dialogar teniendo en cuenta procesos, pues ello nos permite revisar permanentemente cómo nos preparamos, cómo planificamos, ordenamos nuestras ideas y reflexionamos nuestro accionar y así tener un mejor actuar para lograr nuestras metas. En esta sesión, los estudiantes dialogan la elaboración del índice de su álbum, proceso que le va permitiendo organizar y revisar la información con la que cuentan para la construcción y publicación final. Antes de la sesión Revisa con anticipación la sesión. Organizando tus registros de evaluación de avances, tanto individual como grupal. Ten presente que debes contar con una evaluación de proceso y tomar decisiones de acuerdo a las necesidades y demandas de aprendizajes es de los estudiantes. Prevé que los grupos de trabajo traigan a clase sus avances e insumos del álbum en construcción. Revisa el fascículo de Rutas de Aprendizaje de Comunicación V cicloversión 2015 pág. 83. Materiales o recursos a utilizar Álbumes. Libro de Comunicación 6. Fascículo 1 de Comunicación 5 y 6 grado de Educación Primaria. Ficha de autoevaluación Modelos de índices 140

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente Momentos de la sesión INICIO 15 minutos DESARROLLO 60 minutos En grupo clase Inicia la sesión dialogando con los estudiantes sobre lo que trabajaron en las sesiones anteriores relacionadas a la elaboración del álbum: cómo iniciamos la elaboración del álbum? qué secuencia hemos tenido? qué hemos escrito? qué hemos tenido que leer? cómo hemos trabajado en grupo? Anota las intervenciones y registra la información, luego aporta con algunas ideas más con el propósito que se ubiquen en qué momento del proceso están. Indícales que pueden anotar en su cuaderno este proceso desarrollado y luego en los grupos lo pueden complementar con los aportes de todos sus integrantes: aclarando, preguntando, proponiendo, sugiriendo. Aprovecha este momento para mencionarles la buena disposición que deben tener en la interacción al interior de cada grupo. Recuérdales que varias actividades para la casa han estado orientadas a comunicar a sus familiares cómo han hecho los trabajos, qué han leído, qué han escrito, cuáles son sus ideas, qué les preocupa, qué secuencia han seguido, etc. Registra los aportes de los estudiantes en las intervenciones y evalúa su desenvolvimiento, la forma en que comunican sus ideas, la fluidez al expresarse, el tipo de preguntas que realiza, las sugerencias que propone. Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión dialogaremos sobre la elaboración del índice de su álbum y para ello deben preguntar, aclarar, sugerir, proponer y comentar sobre la elaboración del índice, lo que irá permitiendo organizar y revisar la información de cómo se elaboran. En forma individual Antes del diálogo Pídeles que saquen sus libros de Comunicación 6 que revisen, observen y anoten en la ficha las respuestas. 141

3 Qué partes tienen? Cómo está organizado el índice: Qué llama la atención? Es importante el índice? Por qué? Qué secuencia sigue? Qué partes puede tener? Cómo sería el índice de nuestro álbum: Cómo podemos ordenar los contenidos? Por qué será importante enumerar las hojas del álbum? En grupo clase Preséntales en un papelote o algún otro medio visual (laptop, multimedia) la guía de actuación de los diálogos (página 90 del Fascículo 1 de Comunicación V ciclo de Educación Primaria) con la finalidad de orientar el trabajo a realizar. Indícales que se reúnan por grupos de trabajo. Indica que durante el diálogo deben tener en cuenta deben orientar su participación teniendo en cuenta lo que se plantea en el siguiente cuadro: Aspectos a tener en cuenta durante el diálogo Realizar propuestas para elaborar el índice de nuestro álbum. Escuchar con atención la participación de nuestros compañeros de grupo. Respetar el turno de participación y la de los demás integrantes del grupo. Aportar ideas en la propuesta de índice de nuestro álbum Generar mejores ideas a partir de los aportes de los compañeros de grupo 142

4 En grupos pequeños Durante el diálogo Recuérdales que cada grupo debe organizarse y nombrar un coordinador o coordinadora que dirija el dialogo a realizar. Pide que en el grupo el coordinador o coordinadora oriente la participación de cada uno compartiendo las ideas que ha trabajado en su ficha individual. Monitorea el proceso a desarrollarse en cada uno de los grupos y da pautas para que el trabajo se oriente a lo especificado anteriormente. Ayuda a los grupos con mayor dificultad, permite que todos participen aclarando, preguntando, proponiendo, sugiriendo, discutiendo, etc. En el acompañamiento que hagas a los grupos muéstrales modelos de índices de libros de la biblioteca de aula, ejemplos en fotocopias y si existe internet en el aula puedes recurrir a links donde se puedan encontrar modelos de índices. Indica que se pongan de acuerdo sobre cómo van a organizar el índice de su álbum? Marca los tiempos para las distintas acciones a efectuar en el desarrollo del diálogo: 1. Organización del grupo 2. Diálogo 3. Conclusiones Ensayo para comunicar la idea de cómo construirán su índice Diles que van a comunicar sus conclusiones, respondiendo a la siguiente pregunta: cómo han pensado hacer el índice de su álbum. Después del diálogo En grupo clase Coordina con los delegados de cada grupo para el orden de las presentaciones y organiza el aula de la siguiente manera: (ver imagen en página 83 del Fascículo 1 de Comunicación 5 y 6 grado de Educación Primaria) 143

5 Ubica a los representantes de cada grupo en la mesa central y anuncia el orden de exposiciones para cada grupo. Anota las ideas centrales de las exposiciones y al final dialoga con los estudiantes respecto a las propuestas presentadas. Recuerda que en esta sesión los estudiantes deben dialogar, pues esta es una de las formas de interacción social oral. Es necesario plantear preguntas con mucha claridad, permitiendo la comprensión de los mensajes que se emitan. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 20 minutos Reflexiona con los niños y niñas sobre lo trabajado en la presente sesión Entrega una ficha para la reflexión grupal de las exposiciones realizadas. En grupos pequeños Ficha de Reflexión Grupal CRITERIOS ESCALAS OBSERVACIONES SI NO A VECES 1. Las exposiciones estuvieron centradas en comunicar las ideas para la construcción de un índice. 2. Hay más de una novedad expuesta que puede ayudar a mejorar nuestro índice del álbum. 3. Hubieron propuestas comunes expuestas por los grupos. 4. Se respetaron las normas para el desarrollo de la exposición. 5. Nuestro índice ya está mejorado a partir de las intervenciones en el diálogo. 144

6 Finaliza la sesión comentando la importancia del diálogo para ponerse de acuerdo antes de elaborar el índice. Felicítalos por su desempeño y solicita a cada coordinador una evaluación de las normas cumplidas en su grupo de trabajo. Destaca algunas intervenciones realizadas en clase, argumentando tu posición. Entrega la ficha de autoevaluación para que evalúen su participación en el diálogo: Mi nombre: Mi grupo: Ficha de autoevaluación de mi participación en el diálogo ASPECTOS PARA AUTOEVALUARNOS ESCALA SIEMPRE A VECES NUNCA 1. Realicé propuestas para elaborar el índice de nuestro álbum? 2. Escuche con atención la participación de mis compañeros de grupo? 3. Respeté mi turno de participación y la de los demás integrantes de mi grupo? 4. Mis ideas aportaron en la propuesta de índice de nuestro álbum? 5. Pude generar mejores ideas a partir de los aportes de mis compañeros de grupo? 6. He sentido la necesidad de seguir aprendiendo al escuchar intervenir a mis compañeros de grupo? 7. Nos hemos sentido escuchados por el profesor y nuestros compañeros. 145

7 Tarea a trabajar en casa Pídeles que llegando a casa dialoguen con sus familiares respecto al proceso seguido y a los aprendizajes obtenidos en esta sesión. Indícales que practiquen en casa frente a un espejo la forma en que dialogas con los demás: importancia de la entonación, movimiento corporal, fluidez en la expresión, etc. 146

8 COMPETENCIA Se expresa oralmente. Anexo 1 Sexto Grado Lista de cotejo Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. N. NOMBRES Y APELLIDOS Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente. Observaciones y/o Comentarios Logrado No logrado 147

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