Institución Educativa Dolores María Ucrós. La Gestión Académica Como Eje Fundamental Para La Construcción De "La Escuela Soñada"

Transcripción

1 La Gestión Académica Como Eje Fundamental Para La Construcción De "La Escuela Soñada" Soledad- Atlántico 2007

2 QUIÉNES SOMOS? Institución: Institución Educativa Dolores María Ucros Sector: Oficial Urbano Municipio: Soledad Atlántico Nombre de la experiencia: LA GESTIÓN ACADÉMICA COMO EJE FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESCUELA SOÑADA Grados en que se desarrolla: niveles de Preescolar, Básica y Media Año de inicio:

3 La escuela por sí sola no puede conseguir que la escuela soñada sea una realidad, ni el profesorado por sí solo puede conseguirlo, el objetivo es plantearnos la transformación de la escuela en comunidad de aprendizaje, logrando superar el fracaso escolar.. (Llorca ángel) 3

4 DE DONDE SURGE LA IDEA DE TOMAR LA GESTION ACADÉMICA COMO EJE? 4

5 BAJOS NIVELES ACADÉMICOS Pruebas internas y externas Altos niveles de reprobación Alto % de estudiantes logros aplazados de un grado a otro FACTORES INCIDENTES Falta de integración áreas, grados y niveles La no articulación curricular entre las sedes Resistencia a la fusión en algunos miembros de la comunidad La formación disciplinar de los docentes primaria

6 OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: Elevar la calidad del servicio educativo a través de la gestión académica como eje de la gestión escolar. 6

7 OBJETIVOS ESPECIFICOS: OBJETIVOS: Fortalecer el desarrollo de proyectos para las buenas prácticas pedagógicas Facilitar espacios de encuentros docentes a través de la reorganización de los conjuntos de grados por sede y jornada Apoyar el talento humano a través de procesos de formación, dotación de medios y recursos Reafirmar los canales de comunicación con padres de familia para el mejoramiento de su compromiso en los procesos escolares 7

8 De qué se trata la experiencia? TOMANDO COMO REFERENTE LOS BAJOS NIVELES ACADÉMICOS PROPUESTA GESTION DE APOYO A PROYECTOS PEDAGOGICOS REORGANIZACION ESCOLAR ESCUELA SOÑADA

9 NUESTRA RUTA Plan Trienal Institucional : Garantiza la continuidad de estudios desde pre - escolar hasta la media y su articulación con la Educación superior mediante Convenio con 4 instituciones de Educación Básica para la conformación del Nuevo Colegio 2002 Fusión con dos IEB (No 17 y la No 19) 2004: Inicia consolidación del proceso de fusión con IEB No 17 y la IEB No Plan Quinquenal institucional 9

10 NUESTRA RUTA FASE 1: AUTOEVALUACIÓN: Se detecta el problema (bajos niveles académicos), las debilidades y fortalezas de las instituciones FASE 2: ELABORACION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO Y EJECUCION: Se especifican estrategias metodológicas, pedagógicas y administrativas para solucionar las dificultades encontradas 10

11 NUESTRA RUTA FASE 3: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Proceso de autoevaluación institucional Informes periódicos de cada proyecto Seguimiento al desarrollo de los estudiantes a través de estadísticas por período y anuales Análisis comparativo de resultados de pruebas externas 11

12 COMO SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA? 1. ESTRATEGIAS DE TIPO METODOLÓGICO Implementación del portafolio como estrategia de aprendizaje Implementación de planes de período como estrategia de autorregulación y evaluación formativa. 2. ESTRATEGIAS DE TIPO PEDAGOGICO Rediseño Curricular con orientación hacia lo interdisciplinar 12

13 CÓMO SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA? Creación de la unidad pedagógica e investigativa de la Institución UPIC. Fortalecimiento de CPD y el Proyecto pedagógico de uso del tiempo libre Desarrollo del proyecto de investigación: La influencia de la migraciones en la identidades de los habitantes del municipio de Soledad ( ) Implementación de proyectos para las buenas prácticas y el encuentro de docentes para compartir conocimientos 13

14 CÓMO SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA? 1. Experiencia Integradora 2. Lectura libre y gratis 3. El Club 4. Mateo me lo cuenta 5. Implementación del Método Global Mixto 6. Hacia la excelencia académica en Competencias Matemáticas 7. Aplicación de Nuevas Tecnologías en Resolución de Problemas 8. Telecturas 14

15 CÓMO SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA? Plan de Acompañamiento al Maestro desde el año Se ofrecen servicios de extensión a la comunidad a través de la coordinación de los encuentros municipales de Lectura y Matemáticas 3. ESTRATEGIAS DE TIPO ADMINISTRATIVO Cambios en la manera en que se agrupan a los estudiantes, por sedes y jornadas. Organización de horarios para crear espacios de encuentro pedagógico entre los docentes 15

16 DIFICULTADES Resistencia de algunos miembros de la comunidad educativa a los cambios requeridos. Poco disponibilidad de algunos maestros para vincularse en proyectos extra-aula. Poca disponibilidad de tiempo para la sistematización y análisis de las experiencias Implementación de las normas no dejan espacios para la investigación en el aula 16

17 LOGROS Reconocimiento al Proyecto CPD Publicación de las experiencias en el periódico Voz Codomauista que dirige CPD en la Institución. A nivel regional: líder en la puesta en marcha de experiencias significativas, piloto en implementación de experiencias de acompañamiento al maestro y coordinadora de actividades de extensión. El Proyecto de Lectura Libre y Gratis fue preseleccionado por el Premio Compartir al Maestro año Ponencias sobre los Proyectos de Lectura Libre y Gratis; Librear para Libreandar seleccionadas en eventos nacionales e internacionales El Club publicó en la Revista Guía Cultural de la Universidad del Norte 17

18 LOGROS La consolidación de diferentes proyectos pedagógicos La disminución del nivel de reprobación a un 3.9% La obtención de un nivel alto en las pruebas ICFES para el año 2006 La disminución en un 25% de estudiantes con asignaturas aplazadas El reconocimiento local y regional por la labor académica realizada La vinculación cada vez mayor de docentes en los diferentes proyectos 18

19 LOGROS La vinculación de los padres de familia a diferentes proyectos, colaboración y asistencia oportuna a reuniones en las que se les solicita. El mejoramiento de la integración entre los docentes de las distintas sedes. El acompañamiento permanente en las áreas disciplinares y el saber pedagógico ha permitido la articulación efectiva entre los diferentes niveles. El crecimiento progresivo de la población estudiantil hasta 3243 estudiantes en el

20 ENFOQUE TEORICO 1. ESCUELA SOÑADA: ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. Llorca, Angel. En: Revista FAPA ESCUELA QUE APRENDE. Misión de los sabios. En: Colombia al filo de la oportunidad

21 ENFOQUE TEORICO 2. GESTIÓN ACADÉMICA. MEN METODOLOGIA POR PROYECTOS. Josette Jolibert 4. DOCUMENTOS LEGALES REVISADOS Ley General de Educación. Art. 72 Plan Decenal de Educación Ley 715 de 2001 Lineamientos del MEN sobre Autoevaluación, Gestión Escolar y planes de Mejoramiento 21

22 ALIANZAS Universidad Nacional de Colombia Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico, ITSA SENA Cajas de Compensación Familiar: COMBARRANQUILLA, COMFAMILIAR CAJACOPI IPS: Clínica las Américas 22

23 RETOS Cómo seguir organizando los tiempos e y disponibilidades que garanticen la continuidad de los proyectos, eje central de la gestión académica? De qué manera viabilizar recursos tecnológicos para modernizar el centro de recursos en la era de la información? 23

24 RETOS Cómo lograr que cada vez más que los padres de familia apoyen a través del acompañamiento y consecución de recursos para sus hijos? Cómo alcanzar reducción de tiempos clase para volver compatible la Investigación con la Tarea Docente? De qué manera se hace realidad un escuela con espacios que permitan el desarrollo de actividades deportivas y culturales? 24

25 EL CLUB: LIBREAR PARA LIBREANDAR Volver Promueve en la comunidad educativa la lectura como un acto de felicidad

26 EXPERIENCIA INTEGRADORA DE LECTURA La experiencia Integradora de Lectura es un proyecto de aula, en el cual la pedagogía de la lectura es el eje de las áreas Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Lenguaje Volver

27 PROYECTO DE LECTURA LIBRE Y GRATIS Lectura Libre y Gratis: Leer es un acto de libertad como alternativa para redescubrir el libro en espacios placenteros, leer por convicción y escoger el libro libremente, para provocar el placer Volver

28 PORTAFOLIOS Una herramienta de evaluación formativa en el proceso lecto-escritural Volver

29 MATEO ME LO CUENTA Volver Delia Lerner en lo necesario, lo real y lo posible en la escuela, plantea una lectura placentera libre de ataduras

30 CPD: COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO Dos grandes componentes Uso: El Heraldo, El Tiempo, Revistas, TV, Radio Comercial. Producción: Emisora escolar, periódico escolar, videos. Volver

31 APLICACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 6º. Grado Busca desarrollar las competencias en resolución de problemas en Geometría, con miras a adquirir habilidades en los pensamientos espacial y métrico, a través del uso de la tecnología, la clase para pensar y la entrevista clínica. Volver

32 HACIA LA EXCELENCIA ACADÉMICA EN COMPETENCIAS MATEMÁTICAS (1º a 3º) Proyecto encaminado a la resolución de problemas matemáticos a través del uso de los mentefactos planteados desde el enfoque de Pedagogía Conceptual Volver

33 MÉTODO GLOBAL MIXTO El objetivo es proporcionarle al estrategias metodológicas que le permitan apropiarse del proceso lecto -escritor partiendo de un contexto general a lo particular Volver

34 TELECTURAS Analizar el impacto de la televisión en el ejercicio y desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas: leer, escuchar, escribir, y hablar y su influencia en la competencia comunicativa y en el comportamiento en los estudiantes de noveno y décimo grado Volver

35 PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL MAESTRO ACOMPAÑAR AL MAESTRO EN LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA CON EL FIN DE MEJORAR LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS Y MEJORAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS Volver

36 LA INFLUENCIA DE LA MIGRACIONES EN LAS IDENTIDADES DE LOS HABITANTES DEL MUNICIPIO DE SOLEDAD Esta investigación tuvo dos dimensiones: La pedagógica realizada por los docentes para reflexionar, analizar e interpretar sus experiencias con los alumnos en el desarrollo del proyecto y la sociocultural, donde participaron estudiantes y profesores, para investigar acerca de los procesos culturales y demográficos de Soledad, en los últimos 40 años ( ). Volver