Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad de Alcalá Curso Académico 2013/14 4º Curso 1º Cuatrimestre

Transcripción

1 VALORES EN EL DEPORTE Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Universidad de Alcalá Curso Académico 2013/14 4º Curso 1º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Valores en el Deporte Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Transversal Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Departamento de Ciencias de la Educación. Didáctica de la Expresión Corporal. 4º curso y 1º cuatrimestre Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Beatriz Muros Se indicará al inicio del cuatrimestre Español 1. PRESENTACIÓN Desde el ámbito de la práctica deportiva y de los/as responsables en todos los niveles de referencia en actividad físico-deportiva se debe responder a las siguientes cuestiones: Qué enseñar?, Qué aprender?, Para qué?, Cuándo enseñar?, Cómo hacerlo?, etc. También el entorno social relacionado con la práctica deportiva debe ser capaz de tener una adecuada concienciación para apoyar el trabajo de los/as profesionales. El sistema deportivo no propone unas líneas de actuación, más o menos concretas, en cuanto a las directrices éticas que deben seguir los distintos estamentos de cara al fomento de la práctica de actividad física. Conocer esto en profundidad será importante para desempeñar con eficacia y reflexivamente las labores del futuro profesional de la actividad física y del deporte. Conocer la evolución de los valores a lo largo de la historia permite comprender cómo actuamos los profesionales y qué nos demanda la sociedad. Valores en el Deporte es una asignatura transversal de 4º curso que se desarrolla en el primer cuatrimestre del año académico. Esta asignatura tiene seis créditos ECTS. Por su naturaleza, esta asignatura guarda relación con otras del Grado, tanto con las que están relacionadas con la enseñanza como con las de las distintas especialidades deportivas. La asignatura transversal Valores en el Deporte permite reforzar algunos de los aprendizajes desarrollados en las asignaturas anteriormente mencionadas, ofreciendo una visión más profunda en el apartado deontológico asociado al/a la profesional de la actividad física y del deporte. 2

3 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico. 2. Saber aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 3. Dominar habilidades de comunicación verbal y no verbal necesarias en el contexto de la actividad física y el deporte. 4. Conocer, reflexionar y adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo a partir del adecuado uso de las fuentes de información y documentación científica. 5. Desarrollar habilidades de liderazgo, comunicación, relación interpersonal, negociación y trabajo en equipo así como la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas. 6. Conocer y actuar dentro de los principios éticos y deontológicos necesarios para el correcto ejercicio profesional en cada uno de ámbitos de la actuación profesional. 7. Desarrollar hábitos de excelencia, calidad y profesionalidad en cada uno de los ámbitos de actuación profesional, aplicando los derechos fundamentales y los valores propios de una cultura democrática. 8. Desarrollar actitudes que favorezcan el respeto a los derechos constitucionales. Competencias específicas: 1. Conocer los valores éticos y democráticos que están asociados a la práctica de actividades físico deportivas. 2. Comprender la naturaleza y el origen de las distintas manifestaciones de conductas inadecuadas (violencia, discriminación, dopaje ) que se pueden dar en el entorno deportivo. 3. Conocer y comprender los procesos de desarrollo y fomento de la buena conducta en los deportes. 4. Cuestionar los valores, creencias y prácticas habituales que se dan la actividad física que suponen desigualdad e injusticia y buscar alternativas para superarlas. 5. Saber hacer buen uso de las TIC como medio de desarrollo de competencias en la educación física. 3

4 3. CONTENIDOS Bloques de contenido BLOQUE I: Aproximación a los valores asociados al deporte BLOQUE II: Conceptos de la práctica igualitaria en la actividad físico-deportiva en el sistema actual BLOQUE III: Entorno del deportista Temas Introducción a la ética y deontología en la actividad física Acepciones, perspectivas y evolución de los valores deportivos Juramento y valores olímpicos El dopaje La violencia en los eventos deportivos Discriminación en los deportes. Sexismo, racismo Exigencia e inadecuado entorno familiar Los clubes, federaciones y competiciones Total créditos 2 ECTS 3 ECTS 1 ECTS Durante el curso, los docentes podrán realizar actividades interdisciplinares, donde las asignaturas se relacionen unas con otras. Concretamente para el desarrollo de la competencia gestión de la información, se colaborará con la Biblioteca del área de Ciencias y Ciencias de la Salud, para que los estudiantes realicen una actividad interdisciplinar impartida por el personal bibliotecario. Formación que servirá de base para el desarrollo de dichas competencias mediante las tareas solicitadas en las asignaturas del curso. 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: Número de horas del trabajo propio del estudiante: 48 horas Lectura de artículos y tareas 50 relacionadas Estudio (individual) 26 Elaboración de tareas 26 Total 102 Total horas 150 h. 4

5 Se dispondrá de horas no presenciales para el desarrollo de las actividades en grupo. Las fechas concretas (días y horas no lectivos) serán comunicadas a los alumnos por el profesor durante el curso Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Clases presenciales Trabajo autónomo Clases magistrales asociadas con tareas breves participativas Aprendizaje basado en problemas: Resolución de situaciones problema Talleres específicos Estudios de materiales y casos Búsquedas bibliográficas Lecturas de documentos especializados Trabajos de ampliación de contenidos Tareas en individuales o grupales Tutorías individualizadas Resolución de dudas individuales Materiales y recursos Materiales para la construcción del conocimiento y la cooperación Materiales de fomento de la actitud crítica Materiales para la evaluación y la autoevaluación Materiales para el desarrollo de las tareas y actividades concretas El centro y motor del aprendizaje será el propio estudiante. El profesor facilitará y apoyará este proceso con su enseñanza y será el estudiante el constructor de su propio aprendizaje. En definitiva, el desarrollo de la asignatura se llevará a cabo mediante una metodología activa, reflexiva y participativa, con un tratamiento significativo y comprensivo de los diferentes contenidos abordados principalmente desde la acción e interacción con el currículum oficial del sistema educativo. 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación 1 El estudiante tiene derecho a disponer de dos convocatorias en el curso académico, una ordinaria y otra extraordinaria, de acuerdo al artículo 6 de la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes, aprobada en Consejo de Gobierno de 24 de Marzo de La convocatoria ordinaria estará basada en la evaluación continua, salvo en el caso de aquellos estudiantes a los que se haya reconocido el derecho a la evaluación final en los términos del artículo 10 de la Normativa Reguladora de los Procesos de Evaluación de los Aprendizajes. 1 Siguiendo la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes, aprobada en Consejo de Gobierno de 24 de Marzo de 2011, es importante señalar los procedimientos de evaluación: por ejemplo evaluación continua, final, autoevaluación, co-evaluación. Instrumentos y evidencias: trabajos, actividades. Criterios o indicadores que se van a valorar en relación a las competencias: dominio de conocimientos conceptuales, aplicación, transferencia conocimientos. Para el sistema de calificación hay que recordar la Normativa del Consejo de Gobierno del 16 de Julio de

6 5.1. Criterios de evaluación Evaluación continua Para la evaluación de la materia, el estudiante deberá adquirir las siguientes competencias específicas: 1. Conoce los distintos términos asociados a los valores que se dan en el deporte. 2. Entiende la importancia que tiene el desarrollo y fomento de dichos valores para la práctica de actividad física y sabe de la influencia que esto tiene dentro de la sociedad. 3. Sabe diseñar proyectos o intervenciones de práctica igualitaria en los deportes. 4. Comprende que el/la profesional de la actividad física debe respetar y fomentar los valores asociados a la práctica deportiva, de forma que su trabajo sea algo valioso para los/as usuarios/as de dichas actividades deportivas. 5. Cuestiona valores, creencias y prácticas de la actividad física que suponen desigualdad e injusticia y busca alternativas para superarlas. 6. Sabe utilizar la literatura científica específica y las TIC para su formación, desarrolla hábitos de excelencia, actúa bajo principios éticos, sabe trabajar en grupo y colabora aplicando las habilidades de comunicación desarrolladas. Los estudiantes deben tener presente que deben evitar realizar prácticas de copia o plagio, ya sea en las tareas o en las pruebas finales, en el caso de realizarlas serán suspendidos pudiéndose estudiar posibles acciones disciplinarias. Las conductas ejemplares de participación y respeto hacia el profesor y compañeros podrán ser motivo de incremento del 10% en la calificación final, este incremento estará reservado para los mejores estudiantes y no podrá aplicarse si la calificación numérica final es de un 10, pero será tenido en cuenta para la valoración cualitativa de Matrícula de Honor. Por otra parte, las prácticas contrarias a una correcta y respetuosa conducta serán tenidas en cuenta en la calificación del estudiante, pudiendo ser motivo de suspenso si dicha conducta es reiterativa (a partir de segunda llamada de atención a un estudiante, se realizará una reducción del 10% de la calificación final por cada nuevo apercibimiento) Evaluación final Los mismos criterios que para la evaluación continua Procedimientos de evaluación Evaluación continua 6

7 En función de los objetivos y de las competencias relacionadas anteriormente, así como las necesidades formativas del estudiantado, la evaluación formativa estará basada en estrategias de evaluación tales como la heteroevaluación, la coevaluación y/o autoevaluación en tareas realizadas durante el transcurso de la asignatura. También existirá una prueba escrita que corresponderá el 40% del conjunto de la calificación. Los estudiantes tendrán que ofrecer las evidencias requeridas acerca de los aprendizajes, el desarrollo de competencias y los trabajos solicitados. Esta modalidad requiere de la participación activa en las actividades realizadas y solicitadas en las clases Evaluación final En función de los objetivos y de las competencias relacionadas anteriormente, así como las necesidades formativas del estudiantado, la evaluación final estará basada en un examen escrito de contenidos teóricos. A esta modalidad pueden acogerse aquellos estudiantes que opten por esta vía desde el principio o bien no aprueben la opción A. En el primer caso se trata de la convocatoria ordinaria mientras que en el segundo, será en convocatoria extraordinaria Criterios de calificación Evaluación continua La calificación mediante evaluación formativa implica la realización y la entrega de todas las actividades propuestas en las fechas que se concreten. Para la calificación se tendrá en cuenta: Actividades propuestas (60%) Prueba escrita* (40%) Evaluación final La calificación mediante evaluación final implica superar una prueba escrita* (100%). A esta modalidad pueden acogerse aquellos estudiantes a quienes se les haya reconocido poder ser evaluado mediante evaluación final. * El tipo de examen se especificará en la presentación de la asignatura Evaluación de la convocatoria extraordinaria. La evaluación en esta convocatoria se regirá por los mismos criterios descritos para la evaluación final. 7

8 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Apple, M. (1986). Ideología y currículum, Akal/Universitaria, Madrid Barbero, J. I. (1996). Cultura profesional y curriculum (oculto) en educación física. Reflexiones sobre las (im)posibilidades de cambio. Revista de educación, nº 311, Devís Devís, J y Sparkes, A. (2001). La crisis de identidad de un estudiante universitario de educación física: un estudio biográfico. En Devís Devis, J. (Ed.), La educación física, el deporte y la salud en el siglo XXI, Alcoy: Marfil (pp ). Fernández Balboa, J. M. (2004). La Educación Física desde una perspectiva crítica: de la pedagogía venenosa y el currículum oculto hacia la DIGNIDAD. En V. López Pastor, R. Monjas y A. Fraile. Los últimos diez años de la Educación Física Escolar (pp, ). Centro Buendía. Universidad de Valladolid. Fernández Balboa, J. M. (2004). Recuperando el valor ético-político de la Pedagogía: las diferencias entre la Pedagogía y la Didáctica. En A. Fraile (coord.). Didáctica de la Educación Física: Una perspectiva crítica y transversal. Biblioteca Nueva, Madrid. Fernández Balboa, J. M. (2005). La pedagogía crítica: una cuestión de política (y de ética), En Sicilia Camacho, A. y Fernández. Balboa, J.M. (Eds) La otra cara de la enseñanza. La Educación Física desde una perspectiva crítica, Barcelona: INDE, pp Jover, G. (1998). Elaboración de un significado pedagógico de la deontología profesional, en Altarejos, F y cols Ética docente, Ariel, Barcelona, Rogers, C. (1982). Libertad y Creatividad en la Educación. Paidos, Barcelona. Savater, F. (1997). El valor de educar, Ariel, Barcelona, (Capítulo 1 El aprendizaje humano, 21-37; Capítulo 6 Educar es universalizar, ) Schön, D. A. (1992). La formación de los profesionales reflexivos, Paidós, Barcelona, pp VV.AA. (2007). Los Juegos Olímpicos en la Historia del Deporte, XXXIX Curso Oficial de la Academia Olímpica Española. Universidad de Córdoba. Se podrán facilitar, a lo largo del curso, otras referencias a programas, artículos y recursos on-line, algunos de ellos en inglés. En todo caso se comunicará por diversos canales a los estudiantes la necesidad de utilizar estos materiales durante la asignatura. 8