Qué entendemos por residuo?

Transcripción

1 Qué entendemos por residuo?

2

3 Podemos definir a los residuos como: Aquellas materias derivadas de actividades de producción y consumo que no han alcanzado ningún valor. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza, transformación, fabricación o consumo, que su poseedor decide abandonar.

4 No olvidemos a la chatarra Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o producto. Se aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como a fragmentos resultantes de la fabricación de un producto. Se utiliza fundamentalmente para metales y también para vidrio.

5 La cantidad de residuos que producimos son el espejo de una sociedad de consumo y de un modelo de producción

6 CAMBIAR EL CONCEPTO DE BASURA : UNA TAREA DE TODOS

7 "Reciclar es el método de la Naturaleza"

8 VEAMOS QUE ES RECICLAJE Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje.

9 QUÉ SIGNIFICAN LAS 3 R REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR

10 REDUCIR: consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una menor cantidad de residuos. REUTILIZAR: consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de considerarlo basura. RECICLAR: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales plásticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía.

11 LOS RESIDUOS PUEDEN CLASIFICARSE EN: Residuos orgánicos Residuos inorgánicos Residuos peligrosos

12 Según su origen: Residuos domiciliarios Residuos industriales Residuos hospitalarios Residuos comerciales Residuos urbanos Basura espacial

13 BASURA ESPACIAL : son todos aquellos objetos y fragmentos de origen humano que se encuentran en órbita terrestre.

14 CUÁLES SON LOS MAYORES CONTAMINANTES DOMICILIARIOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL?

15 Los envases y embalajes son la causa principal del crecimiento de la basura domiciliaria. Su aparición ha duplicado el peso de los residuos domésticos en los últimos 15 años.

16 Una persona, a lo largo de su vida, consume unas nueve toneladas sólo de envases.

17 Los envoltorios y recipientes que tiramos diariamente ocupan aproximadamente el 60% del volumen de nuestro tacho de basura, lo que significa que en un año podría cubrirse un estadio de fútbol con una montaña de unos 200 metros de altura de envases sin compactar.

18 Los envases de usar y tirar son ecológicamente mucho más agresivos que los retornables. Para fabricar un tetra-brik, por ejemplo, se consume tres veces más de energía y cuatro veces más de agua que para una botella de vidrio.

19 En Centro América han empezado a utilizarse en muchos emprendimientos

20

21

22

23

24 Pilas: Las pilas son energéticamente ineficientes, ya que para construirlas se consume más energía que la que pueden brindar durante su vida útil, y son una fuente importante de contaminación. Las pilas usadas son residuos tóxicos peligrosos: arrojadas a la basura desprenden sustancias tóxicas como el mercurio y el cadmio, que contaminan el suelo y las napas o los cursos de agua.

25 QUE SIGNIFICA BASURA CERO? ES EL NOMBRE DEL PROYECTO QUE RECIBEN LOS PLANES ADOPTADOS EN DISTINTOS LUGARES DEL MUNDO, TENDIENTES A DISMINUIR GRADUALMENTE LA BASURA QUE SE LLEVA A DISPOSICIÓN FINAL. QUÉ ESTRATEGIAS REQUIERE?

26 LA REDUCCIÓN EN LA GENERACIÓN DE RESIDUOS, SU REUTILIZACIÓN Y RECICLAJE. MODIFICAR LOS MÉTODOS DE PRODUCCIÓN CON EL FIN DE REDUCIR LA PELIGROSIDAD DE LOS RESIDUOS QUE SE GENERAN. DISMINUIR LA UTILIZACIÓN DE MATERIAS PRIMAS EN ESA ETAPA, Y FABICRAR PRODUCTOS MÁS DURADEROS, CON MENOS SUSTANCIAS TÓXICAS.

27 Basura Cero Adopta el Principio de Extensión de la Responsabilidad del Productor (ERP), que postula que son los productores quienes tienen que hacerse cargo de los impactos ambientales asociados a sus productos.

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

46 De dónde sale el agua que usas todos los días? La mayoría de las veces los alumnos no conocen de dónde proviene el agua que usan cotidianamente para beber, bañarse y limpiar. Esto hace que el agua parezca provenir "mágicamente" de la canilla. Comprender cuáles son las fuentes de agua dulce y el camino que hace hasta convertirse en agua potable es clave para tomar conciencia de la necesidad de no desperdiciarla y cuidarla como un recurso fundamental para la vida en la Tierra.

47 Analizando nuestro consumo

48 Cómo profundizamos esta actividad? A la semana siguiente se discuten los registros obtenidos por los alumnos: Cuáles son las actividades en las que utilizaron mayor cantidad de agua? Notaron alguna diferencia entre el consumo de agua durante la semana y los fines de semana? En qué actividades podrían ahorrar agua?

49 Un transgénico en mi plato Investigamos qué son los productos transgénicos y qué impacto ocasionan en la sociedad para dar a conocer e informar mediante charlas, videos, folletos a otros niños, padres, hermanos.

50 EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO Las propagandas televisivas sobre productos que pueden mejorar la calidad de la salud de cualquier persona, solo buscan aumentar el consumo para que las empresas ganen más dinero. Se acuerda investigar sobre un producto en particular, dirigido al consumo de niños de entre 2 a 5 años. Para corroborar o refutar la hipótesis, se desarrollaron diferentes actividades tales como: conocer las características del producto, determinar sus componentes, identificar los beneficios reales que aporta, registrar el número de veces que aparecen las propagandas en la televisión, encuestar a consumidores del producto publicitado para conocer las razones de su elección, entrevistar a profesionales de la salud (nutricionistas / pediatras). Se diseña una publicidad que alerte a los consumidores sobre este tema.

51 Y CON LAS BOLSAS QUÉ HACEMOS? Muchos supermercados y comercios entregan a sus clientes bolsas de polietileno con sus compras; según nos indican, son biodegradables en un corto período de tiempo. Con el fin de comprobar la veracidad de esta afirmación, decidan experimentar con las bolsas a efectos de observar si efectivamente se degradaban; para ello, coloquen las bolsas en distintas situaciones: a alguna se la entierra, a otra se la expone a distintos factores ambientales, otra puede ser depositada en un frasco con agua, etc. Periódicamente se observa en forma directa los procesos que van sufriendo, se realizan registros fotográficos y anotaciones del estado de las mismas.

52 PORQUÉ ESTOS BICHOS Y ESTAS PLANTAS? Qué determina el tipo de flora y fauna de un lugar, sobre todo de nuestra región? Hipótesis: De acuerdo al tipo de suelo, será la vegetación. Según la vegetación del lugar, serán los animales. En los lugares fríos, los animales tienen más pelaje. Habrá más animales y plantas donde llueve más; entre otras. Los alumnos podrían buscar bibliografía apropiada, observar cómo es el terreno, relieve, clima hidrografía, temperatura en nuestra región. De acuerdo a ello, qué animales y plantas habitan en cada lugar. Podrían además realizar una maqueta de la región representando la flora y fauna. Cada alumno o grupo de alumnos puede elegir una planta y un animal a representar. Para ello tienen que investigar. Cómo tiene cubierto su cuerpo, cómo respira, cómo se desplaza, de qué se alimenta, con quiénes convive, cómo se defiende, etc. Sobre las plantas. Si tiene raíz y como es, cómo es su tallo, sus ramas sus hojas, si tiene fruto o no, si tiene flor o no, si da semillas o de qué otra forma se reproduce, donde vive y con quién, etc.