ANTECEDENTES DE HECHO:

Transcripción

1 Examinada la propuesta del Servicio de Innovación Educativa correspondiente al desarrollo y ejecución del proyecto presentado por UNICEF denominado Educación en derechos. Cómo integrar en el currículum los derechos de la infancia y la ciudadanía en general, vista la necesidad de implementar en los centros públicos estrategias innovadoras destinadas al desarrollo integral de la persona, y de acuerdo con los siguientes ANTECEDENTES DE HECHO: Primero. La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias está impulsando procesos de innovación del sistema educativo mediante el apoyo a planes, programas y proyectos que avancen en la calidad de la enseñanza y, por tanto, en la mejora de los aprendizajes de nuestro alumnado. Segundo. La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educactiva, dentro del compromiso que tiene con la escuela canaria para trabajar por el desarrollo integral de la persona desde la corresponsabilidad de alumnado, profesorado y familias, y de promover la educación en valores como forma de garantizar su presencia a lo largo de toda la vida, tales como el respeto a los principios democráticos, a los derechos y deberes de los ciudadanos y las ciudadanas, y a las libertades fundamentales, apoya los procesos de maduración y socialización de las personas en su infancia y juventud con el fin de capacitarlas para ejercer como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática. Tercero. La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, promueve el funcionamiento de los centros docentes como comunidades de aprendizaje capaces de implicar a la comunidad educativa en el desarrollo de proyectos educativos orientados por los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diferencia e interculturalidad, proyectos pedagógicos que promueven en los niños, niñas y jóvenes valores solidarios junto al desarrollo del espíritu crítico y la adquisición de destrezas adecuadas para comprender el mundo y comprometerse con los cambios que este necesita. Cuarto. El proyecto Educación en Derechos pretende dar respuesta a la necesidad de fomentar el desarrollo en niños, niñas y jóvenes, actitudes y valores tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la tolerancia, la justicia social y la toma de conciencia respecto a cuestiones ambientales y dotar a

2 Folio 2/6 esos grupos de los conocimientos y actitudes que les permitan promover esos valores y generar cambios en sus propias vidas y en las de su comunidad, tanto a escala local como global. Quinto. Con el objetivo de fortalecer proyectos en los que se realice un trabajo de Educación para el Desarrollo basándose en unos supuestos pedagógicos que se resumen en tres etapas de la secuencia de aprendizaje: conocer, responder y comprometerse, se considera necesaria la ejecución del programa denominado Educación en Derechos. Cómo integrar en el currículo los derechos de la infancia y la ciudadanía global. Sexto. La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa conjuntamente con UNICEF, pone en marcha este proyecto en el curso escolar cuya finalidad es trabajar con los docentes, los miembros de los Equipos Directivos, así como con los Equipos de Orientación de los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, para su posterior implementación con el alumnado y las familias, de tal forma que los niños, las niñas y los jóvenes integren valores y aprendan a ser ciudadanos y ciudadanas comprometidos, solidarios y tolerantes. Los objetivos del proyecto son: Adquirir las herramientas metodológicas necesarias para que el Equipo Directivo y los docentes puedan integrar los derechos de la infancia en el Proyecto Educativo del Centro, en la Programación General Anual y, consecuentemente, en la Programación de aula. Apropiarse de los recursos necesarios para que los docentes establezcan unos criterios de organización del espacio y distribución de los tiempos escolares acordes con el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del menor. Lograr que los docentes utilicen los recursos necesarios que favorezcan el bienestar, el fomento del desarrollo y el correcto tratamiento a la diversidad de todo el alumnado. Adquirir los conocimientos que permitan a los docentes programar contenidos de la Convención de los derechos del Niño (CDN) en el currículo de aula. Alcanzar las competencias necesarias para promocionar en el currículo de todas las materias en el enfoque de derechos de la infancia y la ciudadanía global. Séptimo. El proyecto se compone de los siguientes contenidos: 1. Los Derechos Humanos y los Derechos de la Infancia. Permitirá conocer con cierta profundidad la Convención sobre los Derechos del Niño y descubrir la importancia que ésta otorga

3 Folio 3/6 al conocimiento por parte de los propios niños y niñas de sus propios derechos. También se presentará en este bloque el enfoque de la educación para el desarrollo y la ciudadanía global. 2. El proyecto de Educación en Derechos. Abordará el enfoque de Educación en Derechos de la Infancia y ámbitos de actuación en los entornos escolares, así como los procesos de evaluación educativa. 3. La integración curricular y los derechos de la infancia. En este bloque se trabajará sobre la especificidad de los contenidos de derechos y, en particular de los derechos de la infancia, así como de las pautas que se pueden seguir para su incorporación en el currículo. 4. Programar los Derechos de la Infancia dentro del aula. Introducción al modo de incluir los contenidos de los Derechos de la Infancia en la programación de aula de las distintas áreas, materias y niveles educativos. Se facilitarán herramientas de ayuda para el trabajo diario. 5. Los Derechos de la Infancia en la planificación escolar. El trabajo se centrará en este bloque en las distintas formas de integrar los Derechos de la Infancia en la planificación escolar, así como en los modos de coordinación entre equipos docentes y directivos. 6. Elaboración del plan de acción para la integración de los Derechos de la Infancia en el centro escolar. En este último bloque se abordará la forma de realizar el trabajo de fin de curso, que sintetiza los contenidos tratados a lo largo del mismo y cuya finalidad es la aplicación práctica en el quehacer docente. Octavo. La ejecución de este proyecto se inicia con un curso para el profesorado en modalidad de educación a distancia o tele-formación, con apoyo de dos tutores para el curso virtual que servirá como herramienta para la realización del diagnóstico que, tras un análisis previo de la situación de la infancia en cada centro educativo participante, ayudará a contextualizar los objetivos, diseñar el plan de acción concreta para integrar los derechos de la infancia en cada uno, a la vez que para enlazar e integrar este proyecto con el Proyecto Educativo de centro. Para seguir con éxito el curso, es necesario compaginar el estudio teórico-conceptual de los seis temas, con la elaboración de trabajos de carácter práctico a realizar en el centro del docente participante. Está previsto que se puedan trasladar con facilidad los contenidos trabajados en el curso a la práctica docente. Noveno. La estrategia de implantación del proyecto en los centros interesados será la siguiente:

4 Folio 4/6 1. Acción formativa para profesorado en general, miembros de los Equipos Directivos y/o de los Equipos de Orientación de los centros interesados en participar en el proyecto. La acción formativa tendrá lugar a través de tele-formación, por un total de 75 horas. Los contenidos del curso están divididos en seis bloques cuya temática está expuesta en el apartado séptimo. Para la realización de cada bloque está asignado un plazo de ejecución. 2. Análisis de la situación de la infancia en el centro escolar y realización del diagnóstico. Diseño y ejecución entre febrero y junio de 2015 del plan de acción concreta para integrar los derechos de la infancia en el Proyecto Educativo de centro. 3. Encuentro final insular de los centros participantes para exponer y compartir las experiencias desarrolladas. Tendrá lugar en junio, en un CEP. Acudirá el profesorado involucrado y hasta cuatro niños o niñas de cada centro participante. El alumnado asumirá el protagonismo y actuará como comunicador de la experiencia que ha tenido en su centro de enseñanza. Para la comunicación, los centros enviarán al CEP con diez días de antelación, el material audiovisual que vayan a utilizar en su presentación/comunicación. 4. Elaboración y entrega de un trabajo final que consistirá en el diseño de un Plan de acción de integración de los Derechos de la Infancia en el centro escolar, que constituirá la síntesis final y global de lo realizado a lo largo del curso. FUNDAMENTOS DE DERECHO Primero.- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que establece entre sus principios fundamentales, que todos los ciudadanos deben recibir una educación y una formación de calidad, especialmente en la educación básica, para lo cual se deberá garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante los apoyos necesarios, tanto para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que estén escolarizados. Segundo.- Decreto 212/1991, de 11 de septiembre (B.O.C. nº 122, de 16 de septiembre de 1991), sección tercera, artículo 19.3, de organización de los Departamentos de la Administración Autónoma de Canarias, en cuanto al carácter de la Dirección General como órgano de contratación, con todas las facultades inherentes en cuanto sea necesario para la consecución de los intereses públicos que tienen confiados.

5 Folio 5/6 Y por las atribuciones que tengo conferidas en el Decreto 113/2006, de 26 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes en su artículo 15º d), RESUELVO Primero.- Aprobar el Proyecto Educación en Derechos. Cómo integrar en el currículo los derechos de la infancia y la ciudadanía global para su desarrollo durante el curso 2014/2015 en 60 Centros Públicos en los que se imparta Enseñanza Infantil, Primaria y Secundaria en la Comunidad Autónoma de Canarias distribuidos por islas de la siguiente manera: 15 en Gran Canaria 15 en Tenerife 07 en Lanzarote 07 en La Palma 08 en Fuerteventura (5 en el CEP Puerto del Rosario y 3 en el CEP Gran Tarajal) 04 en La Gomera y 04 en El Hierro Segundo.- Los docentes interesados en participar dispondrán de un plazo de diez días hábiles, contados a partir de la fecha de publicación de la presente Resolución, para cumplimentar y enviar la solicitud a través del aplicativo dispuesto para tal fin. El Equipo Directivo autorizará la participación del centro a través del documento que genera el propio aplicativo, el cual también deberá subirse dentro del plazo de tiempo establecido. Tercero.- La selección de los centros participantes se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios: 1. Centros que participan durante el presente curso o han participando en el Foro de la Infancia 2. Centros pertenecientes durante el presente curso escolar a redes y programas educativos 3. Orden de inscripción

6 Folio 6/6 Cuarto.- El día dos de febrero se publicará la lista de centros seleccionados y el día diez de ese mismo mes comenzará el curso de tele-formación. Quinto.- Por cada centro participante, se podrá designar un o una docente para la coordinación, que certificará por 60 horas de desarrollo de proyecto de innovación, y, el resto del profesorado participante por un total de 50 horas, para lo cual, una vez concluido el desarrollo del Proyecto y antes del 30 de junio de 2015, la Dirección del centro subirá el documento de certificación que genera el aplicativo dispuesto para este programa, así como la memoria del trabajo desarrollado, teniendo en cuenta que el documento debe pesar menos de 5 Mb.