CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS 3º PRIMARIA

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1 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS 3º PRIMARIA CONTENIDOS Primera Evaluación Unidad 1 Identificación y nombramiento de sitios en el colegio. Repaso de los objetos de la clase y el equipamiento escolar. Comprensión y uso de las palabras para preguntar con Wh-. Redacción y uso de las asignaturas en las que son buenos. Redacción acerca de su actividad extra escolar favorita. Uso correcto de las mayúsculas. Aprendizaje de actividades extraescolares de Irlanda-. Unidad 2 Identificación y nombramiento de tareas domésticas. Redacción sobre las tareas que hacen y las que no hacen. Repaso de las habitaciones y objetos de casa. Hablar sobre rutinas en presente simple usando adverbios de frecuencia. Comprensión de la importancia de ayudar en casa. Seguimiento y corrección de las tablas de gramática. Aprendizaje sobre la vida en una isla escocesa. 1 de 8

2 Unidad 3 Identificación y nombramiento de problemas de salud. Repaso de la pregunta How are you today?. Comprensión de la tabla de gramática e identificacion las partes de una pregunta. Realización de preguntas sobre la salud usando have / has got, do / does y pronombres personales. Identificación y nombramiento de hábitos saludables y no saludables. Uso de must y mustn t para reglas e instrucciones. Comprensión del signo de interrogación al final de las preguntas. Planificación y redacción de un cuestionario sobre la comida saludable. Uso de internet para investigar cosas de Malta. Aprendizaje sobre los rescates de animales marinos en Malta. Segunda Evaluación Unidad 4 Identificación y nombramiento de diferentes toppings. Dibujo y redacción de cómo realizar una pizza. Repaso de los toppings para pizzas. Realización de peticiones con would like. Comprensión de la importancia de probar nuevos alimentos. 2 de 8

3 Unidad 3 Identificación y nombramiento de problemas de salud. Repaso de la pregunta How are you today?. Comprensión de la tabla de gramática e identificacion las partes de una pregunta. Realización de preguntas sobre la salud usando have / has got, do / does y pronombres personales. Identificación y nombramiento de hábitos saludables y no saludables. Uso de must y mustn t para reglas e instrucciones. Comprensión del signo de interrogación al final de las preguntas. Planificación y redacción de un cuestionario sobre la comida saludable. Uso de internet para investigar cosas de Malta. Aprendizaje sobre los rescates de animales marinos en Malta. Segunda Evaluación Unidad 4 Identificación y nombramiento de diferentes toppings. Dibujo y redacción de cómo realizar una pizza. Repaso de los toppings para pizzas. Realización de peticiones con would like. Comprensión de la importancia de probar nuevos alimentos. 3 de 8

4 Unidad 6 Identificación y nombramiento de equipamiento de deportes acuáticos. Repaso y clasificación de deportes. Escucha, repetición y representación de un diálogo. Redacción sobre planes futuros usando going to Aprendizaje de adverbios de modo. Ordenar las partes de una carta. Lectura y comprensión de una carta. Aprendizaje de secuenciadores de tiempo simple y de la estructuración de una carta. Redacción de una carta informal. Utilización de internet para investigar sobre Nueva Zelanda. Aprendizaje de deportes extremos en Nueva Zelanda. Tercera Evaluación. Unidad 7 Identificación y nombramiento de los objetos de una casa. Repaso de las habitaciones de la casa y los objetos de cada una. Expresión del pasado con was / wasn t, were / weren t Comprensión de la importancia de cuidar las pertenencias personales Aprendizaje de las pertenencias personales. Jugar a un juego de memoria utilizando was / were. 4 de 8

5 Lectura y comprensión de un guión. Comprensión del uso de los signos de exclamación Planificación y escritura de un guión Utilización de internet para investigar sobre Australia Aprendizaje acerca de las casas subterráneas en Australia Unidad 8 Identificación y nombramiento de programas de TV. Repaso de las actividades de tiempo libre. Elaboración de preguntas y respuestas con did. Comprensión de la importancia de trabajar en equipo. Comprensión, disfrute y representación de un cuento. Identificación y nombramiento de actividades de tiempo libre. Realización de frases negativas y positivas usando verbos regulares. Expresión de razones con because Identificación de las características de texto de una entrevista. Planificación y redacción de una entrevista. Utilización de internet para investigar sobre los Estados Unidos. Aprendizaje de actividades en Hollywood. Unidad 9 Identificación y nombramiento atracciones de feria. Repaso de las festividades. 5 de 8

6 Utilización del pasado simple con verbos regulares e irregulares. Comprensión de la importancia de hacer cosas agradables para los demás. Realización de preguntas acerca de la hora. Realización de preguntas sobre el horario de eventos en pasado simple. Uso del pasado simple con verbos regulares e irregulares. Predicción del contenido a partir de fotos. Uso de but para dar información opuesta. Identificación del contenido informativo de un correo electrónico. Planificación y realización de un . Investigación de información sobre Canadá. Aprendizaje de las celebraciones del Canadá Day. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Comprensión oral - Conocer y aplicar estrategias básicas para entender el sentido general, la información esencial o más importante, de un texto oral. - Identificar aspectos socioculturales y lingüísticos de la vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones, condiciones de vida, entorno inmediato), relaciones personales (familia, amigos, compañeros), comportamientos, convenciones y reglas de cortesía y lo aplica a una comprensión más adecuada del discurso, diálogo o situación comunicativa. - Identificar el significado general, la información más esencial y las ideas principales de textos orales breves y sencillos, de estructuras simples y vocabulario frecuente, acerca de temas relacionados con su propia experiencia, necesidades e intereses, en contextos predecibles y con apoyo visual adecuados. - Reconocer el significado de las estructuras sintácticas básicas de comunicación oral. ( P.e. estructura interrogativa para pedir información. Reconocer una selección limitada del vocabulario utilizado con más frecuencia en situaciones relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses, e infiere el significado de palabras a partir del contexto. 6 de 8

7 - Discriminar patrones de sonido, acento, ritmo y entonación y reconoce la intención comunicativa de estos de forma adecuada. Bloque 2: Producción oral. Expresión y comunicación - Conocer y utilizar el léxico relacionado con situaciones cotidianas, con sus necesidades e intereses. - Conocer y aplicar estrategias básicas para producir mensajes sencillos y breves, memorizar diálogos, con la ayuda de gestos y soporte visual. - Aprender acerca de aspectos socioculturales y lingüísticos básicos, y aplica el conocimiento adquirido para producir mensajes adaptados a su contexto, respetando las convenciones comunicativas básicas. - Usar el lenguaje verbal y no verbal para iniciar, mantener o concluir conversaciones cortas cumpliendo la función comunicativa del texto. (P.e., saludos, felicitaciones, intercambio de información) - Participar en conversaciones simples que requieren un intercambio de información relativa a asuntos cercanos al alumno. - Hacerse entender en discursos breves y sencillos, con fluidez, aun con dudas, pausas y repeticiones fragmentos para reorganizar el mismo. - Utilizar estructuras sintácticas básicas (P.e. conectores ) con asiduidad, aunque cometa errores de concordancia de forma puntual. - Reproducir una selección limitada de sonidos respetando patrones de acentuación, ritmo y entonación, adaptándolos a la situación comunicativa que se plantee. BLOQUE 3: COMPRENSION LECTORA - Conocer y aplicar las estrategias más apropiadas para comprender la idea global de un texto. - Identificar aspectos socioculturales y lingüísticos de la vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones, condiciones de vida, entorno inmediato), relaciones personales (familia, amigos, compañeros), comportamientos, convenciones y reglas de cortesía y lo aplica a una comprensión adecuada del texto. Identificar el significado general, la información más esencial y las ideas principales de textos breves y sencillos, de estructuras simples y vocabulario frecuente, acerca de temas relacionados con su propia experiencia, necesidades e intereses, en predecibles y con apoyo visual adecuados. - Distinguir la principal función comunicativa de un texto ( para saludar, para pedir información, para ofrecer..) y una limitada selección de patrones determinados de escritura ( Escribir una carta, describir..) 7 de 8

8 - Reconocer el significado de las estructuras sintácticas básicas de comunicación escrita. E( P.e. estructura interrogativa para pedir información..) - Reconocer una selección limitada del vocabulario utilizado con más frecuencia en situaciones relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses, e infiere el significado de palabras a partir del contexto. - Reconocer distintos signos de puntuación. (punto, coma, signos de interrogación, de exclamación, y símbolos $,..)e identifica su sentido e intención comunicativa. BLOQUE 4: COMUNICACIÓN ESCRITA - Conocer y aplicar estrategias básicas para producir textos breves y sencillos. - Conocer aspectos socioculturales y lingüísticos y aplicar el conocimiento adquirido acerca de estos para producir un texto escrito adaptado al contexto, respetando las normas básicas de cortesía. - Escribir textos sencillos y breves, hechos con frases sencillas, en registros puntuación de forma correcta, para hablar sobre sí mismos y de su entorno inmediato, en situaciones familiares o cercanas. - Usar estructuras básicas (conectores etc), aun pudiéndose cometer errores puntuales de concordancia y de tiempos verbales. - Comprender y utilizar una selección limitada de vocabulario de uso frecuente relacionado con situaciones cotidianas y familiares. 8 de 8

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