Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar

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1 Escuela Secundaria Imperial 1450 South Schoolwood La Habra, CA (562) Niveles de año Cathy Seighman, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Distrito Escolar Primario de la ciudad de La Habra 500 North Walnut St. La Habra, CA (562) Junta Directiva Distrital Sandi Baltes, President Sharon H. Brown, Vice-President John A. Dobson, Clerk Elizabeth Steves, Member Linda Navarro Edwards, Member Administración Distrital Susan Belenardo Superintendente Teresa Egan Superintendente Adjunto Sheryl Tecker Director de Programas y Evaluación Patsy Jaimes Director de Educación Especial Mike Mc Elroy Coordinador de Bienestar Infantil Descripción escolar La escuela secundaria Imperial está orgullosa de nuestra firme cultura escolar que apoya rendimiento para todos los alumnos. Como una comunidad profesional de aprendizaje, nuestras metas son proporcionar los alumnos con la mejor experiencia educativa posible y para asegurar éxito estudiantil en el siglo I. El personal está comprometido a proporcionar un entorno cálido y enfocado en el alumno que apoya una calmada transición de la niñez a la adolescencia para nuestros alumnos de escuela secundaria. Instrucción es tanto rigurosa como estandarizada con altas expectativas para todos los alumnos. Maestros relacionan sus lecciones al mundo real para mejorar preparar los alumnos para la escuela preparatoria. La escuela secundaria Imperial integra artes a lo largo del currículo. Proyectos de aprendizaje a base proyectos son planeados y administrados para ayudar los alumnos a aprender conceptos académicos claves. Alumnos son proporcionados la oportunidad de elegir clases optativas incluyendo banda, coro, arte (escritura y pintura), cerámica, piano, artes mediáticas, artes escénicas, percusiones, percusiones mundiales, pre-avid, AVID, PALS, ASB y tecnología. Nuestra declaración de la misión: Nosotros, los maestros y el personal de la escuela secundaria Imperial, trabajarán juntos con colegas, alumnos, padres, y la comunidad para proporcionar un exigente programa académico, evaluaciones básicas, e intervenciones para que todos los alumnos tengan éxito en cumplir las normas del contenido de nivel de año, y un entorno comprensivo que enriquece el desarrollo de alumnos siendo ciudadanos socialmente responsables. Nuestra visión es crear una comunidad profesional de aprendizaje en donde el personal, los alumnos, y los padres constantemente exploran y comparten nuevas estrategias basadas en investigación y habilidades que apoyan aprendizaje estudiantil, supervisan progreso estudiantil individual y vuelven a enseñar para asegurar aprendizaje, y proporcionan oportunidades para crecimiento y desarrollo mediante programas enfocados en el alumno (PALS, manejando conflicto, gobierno estudiantil, Club Live, Pentatlón, ASB, avance vía determinación individual (AVID, por sus siglas en inglés), educación de padres, intramuros, recreación, y otros clubes). La escuela Imperial continúa demostrando crecimiento con nuestra puntuaciones de progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) en el área de matemática y artes lingüísticas. También hemos visto crecimiento consistente con nuestro índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) en los últimos siete años aumentando de 686 a 766 puntos. Otros logros incluyen: Maestros se reúnen semanalmente en comunidades profesionales de aprendizaje para analizar datos estudiantiles, desarrollar currículo, y recibir desarrollo profesional relacionado a normas básicas comunes y mejores prácticas docentes Las artes son integradas en todas las áreas del contenido como una herramienta de aprendizaje para rendimiento estudiantil 11 maestros han recibido sus certificaciones GATE Estrategias AVID implementadas a nivel escolar Alumnos participan en aprendizaje a base de proyectos ipads individuales para el 6to año en ciclo escolar ipads individuales para alumnos del 6to y 7mo año en ciclo escolar ipads individuales para todos los alumnos en ciclo escolar Programa premiado compañeros líderes ayudantes para apoyar alumnos en riesgo Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 1 de 8

2 Un programa extracurricular comprensivo incluyendo club de tarea, tutoría en grupo chico/individual, clubes, y deportes Implementación de código de conducta a nivel escolar - respeto, responsabilidad, y seguridad Implementación de apoyo e intervención de conducta positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) para promover un entorno positivo para aprendizaje Sociedad con el Boys and Girls Club de La Habra para proporcionar apoyo adicional mediante el programa ASES ubicado en nuestro plantel de las 3:05 a las 6:05pm de lunes a viernes Sociedad con The Muckenthaler Center apoyando las artes en el salón Tres laboratorios informáticos completos con cámaras de documentos y SMART Boards (además de computadoras dentro de cada salón) Alto nivel de satisfacción de padres, personal, y alumnos como se mide por sondeo de entorno Más de 98 por ciento de padres asistiendo conferencias dirigidas por alumnos Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (562) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Sexto año 295 Séptimo año 252 Octavo año 321 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 2.0 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.2 Asiáticos 3.1 Filipinos 1.5 Hispanos o latinos 80.5 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.2 Blancos 11.8 Dos o más razas 0.7 De escasos recursos económicos 74.7 Estudiantes del inglés 23.2 Alumnos con discapacidades 7.7 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 2 de 8

3 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Secundaria Imperial Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar Primario de la ciudad de La Habra Con certificación total 214 Sin certificación 2 Que enseñan fuera de su área de competencia Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Secundaria Imperial Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 3 de 8

4 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 2014 Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Prentice Hall Lit: Timeless Voices, Timeless Themes/2002 Holt California Mathematics/2009 Holt Science and Tecnology/2001 History Alive! TCI-Teacher's Curriculum Institute/2007 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 24 de octubre del 2014 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 4 de 8

5 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 56 Todos los alumnos en la escuela 53 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 50 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 48 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 17 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 5 de 8

6 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres La escuela Imperial reconoce que tan importante es la participación de los padres al éxito estudiantil. Una escuela exitosa es una donde los padres son miembros activos de la comunidad escolar. Altamente alentamos los padres a participar en actividades en la escuela secundaria Imperial (IMS, por sus siglas en inglés). Tenemos muchas maneras en cuales los padres pueden participar en la vida de nuestra escuela y dependemos de los padres para mantener muchos de nuestros programas funcionando sin falla. Algunas de las actividades diseñadas para aumentar participación de los padres incluyen: PTA, ELAC, equipo informativo y asesor de padres, consejo de sitio escolar, noches de alfabetismo en familia, noches con los padres, conferencias dirigidas por los alumnos, noche de regreso a clases y visita escolar. Para aprender más sobre participando en la escuela, favor de comunicarse con la directora Cathy Seighman al (562) Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar Una de las metas más importantes en la escuela secundaria Imperial es establecer y mantener un entorno escolar seguro, sano, y positivo. Al cumplir con SB 187, la escuela secundaria Imperial ha diseñado un plan comprensivo de seguridad del sitio, que fue aprobado por el consejo de sitio escolar. Las metas del plan de seguridad son: Proporcionar un entorno seguro de aprendizaje y enseñanza para todos los alumnos y miembros del personal; Mantener todos los alumnos seguros en la escuela, viajando a/de la escuela, y en actividades relacionadas a la escuela; Proporcionar programas distritales y recursos comunitarios a los alumnos y los padres. La escuela Imperial se enorgullece al proporcionar un entorno educativo donde los alumnos, padres, personal, y miembros comunitarios participan respetuosamente sin importar el origen étnico, cultura, o religión. La escuela Imperial es un plantel seguro y cerrado con una cantidad mínima de distracciones cada año. El personal y la administración supervisa el plantel de las 7:45am a las 4:45pm cada día. También tenemos un oficial de recursos escolares en el plantel durante la jornada escolar para proporcionar ayuda adicional en caso de una emergencia. Practicamos simulacros de incendio y desastre sistemáticamente para preparar por cualquier emergencia. La escuela Imperial actualmente tiene un abastecimiento de agua y alimentos para tres días para nuestros alumnos y personal en caso de una emergencia. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 6 de 8

7 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en Primer año del PI PI PI Año en el PI año 5 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 8 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 88.9 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional).4375 Psicólogo/a.60 Trabajador/a social 0 Enfermera/o.11 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla.40 Especialista de recursos 2 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Inglés Mate Ciencia Ciencia social * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $41,921 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $70,665 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $91,013 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $115,808 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $113,613 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $192,864 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 6 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar ,318, ,191 2,883,863 81,678 Distrito ,050,993 $77,432 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 7 de 8

8 Tipos de servicios financiados en la Escuela Secundaria Imperial La escuela Imperial es una escuela de Título I y recibe fondos del gobierno federal para ayudarnos a mejorar el rendimiento de nuestros alumnos. Estos fondos pagan por apoyo adicional para el personal y los alumnos. Ejemplos incluyen desarrollo profesional, horario extracurricular adicional, noches de familia/con padres, conferencias, y tecnología. Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Secundaria Imperial El personal en la escuela Imperial participa en desarrollo profesional durante el ciclo escolar. Desarrollo profesional es proporcionado al nivel distrital así como escolar. Es parte de un continuo proceso para mejorar instrucción y aumentar rendimiento estudiantil como se detalla en nuestro plan de sitio escolar. Durante nuestro tiempo de comunidad profesional de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) los jueves, maestros sistemáticamente participan en continua desarrollo profesional y capacitación durante este tiempo "sin alumnos". Ellos también se benefician de oportunidades para colaborar dentro de su área de contenido así como dentro de sus equipos de nivel de año para implementar y refinar las mejores prácticas. Además, el distrito también proporciona desarrollo del personal y apoyo para todos los maestros en su primer o segundo año mediante nuestro programa evaluación y apoyo para maestros principiantes. La escuela Imperial está comprometida a cerrar la brecha de logros para todos los alumnos. Durante el ciclo escolar 13-14, el desarrollo profesional se enfocó en las normas básicas comunes de escritura y lectura usando el ciclo profesional de aprendizaje. Maestros serán proporcionados con estrategias basadas en investigación y luego ofrecidos oportunidades para práctica segura al recibir retroalimentación de colegas. Lecturas profesionales también son proporcionadas para aumentar conocimiento de la mejor práctica. Maestros fueron proporcionados con apoyo de los tutores académicos, administración, y colegas. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Imperial Página 8 de 8