FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA

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1 FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA OBJETIVOS La materia Filosofía y Ciudadanía forma parte del Primer Curso de Bachillerato como materia común. Por su carácter, la asignatura contribuye a la formación integral del alumnado. Como se afirma en el Real Decreto 1467/2007, «La filosofía es una actividad reflexiva y crítica que, a partir de las aportaciones de las ciencias y de otras disciplinas, pretende realizar una síntesis global acerca de lo que es el hombre, el conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y política». Entre los principales objetivos de la asignatura se encuentran el despertar la actitud crítica y participativa entre el alumnado, y potenciar la reflexión individual. Por otro lado, la enseñanza de Filosofía y ciudadanía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los conceptos y términos específicos en el análisis, la argumentación y el debate. 2. Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando racionalmente tanto las ideas como las conductas. 3. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones. 4. Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda de una definición colectiva de la verdad. 5. Analizar y comentar textos filosóficos, considerando tanto su coherencia interna como su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones que proponen. 6. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y autónomo: búsqueda y selección de información en diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, mostrando rigor intelectual en el planteamiento de los problemas y en la búsqueda de soluciones. 7. Adoptar una actitud cívica y de respeto ante las personas y crítica ante todo. intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales o sociales. 8. Valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades. 9. Valorar los intentos por construir un orden mundial basado en el cumplimiento de los derechos humanos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza. 10. Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática. 11. Desarrollar una conducta cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos, comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa, y con la defensa de la naturaleza, mostrando actitudes de responsabilidad social y participación en la vida comunitaria MÍNIMOS EXIGIBLES Definir Filosofía. Delimitar los temas fundamentales de los que trata la Filosofía. Diferenciar entre filosofía teórica y filosofía práctica. Diferenciar entre mito, filosofía y ciencia. Definir el método científico. Identificar el razonamiento como propio de la filosofía, diferenciando en él los conceptos principales, las tesis que se defienden y las premisas que las sustentan Localizar los pensadores más conocidos en la época histórica que les corresponde. Distinguir entre proposiciones y oraciones no proposicionales. Distinguir entre proposiciones analíticas y sintéticas. Distinguir las formas de determinar la verdad de las proposiciones analíticas y sintéticas. Clasificar como deductivos o inductivos una serie de razonamientos.

2 Analizar la validez de diversos argumentos, incluso de aquellos que son materialmente falsos, y precisar cuáles son falacias. Confeccionar la tabla de verdad de cualquier fórmula y analizar su valor de verdad. Reconocer la validez de argumentos deductivos mediante las tablas de verdad. Reconocer la validez de argumentos deductivos mediante la aplicación de los principios y leyes lógica. Explicar en qué consiste el problema de la inducción. Definir el concepto de falacia y distinguir las formales de las materiales. Explicar las características más peculiares que distinguen el racionalismo y el empirismo. Explicar el problema del conocimiento de la realidad. Explicar el problema que se plantea en la relación de la mente con el cerebro. Distinguir las posiciones dualistas, espiritualistas y materialistas ante el problema de la relación cerebro-mente. Explicar el problema de la existencia de Dios como realidad trascendente. Analizar la posición del ateísmo en la filosofía contemporánea. Concretar el carácter de problema que tiene la dimensión biológica del ser humano. Definir la antropología y las diversas disciplinas en las que se divide. Justificar la necesidad y la importancia de la filosofía para el estudio del ser humano. Explicar las diversas creencias que configuraban el pensamiento tradicional en el siglo XIX. Distinguir las diversas explicaciones que hasta hoy se han dado sobre el hecho de la evolución. Explicar el significado de la evolución entendida no solo como un hecho biológico, sino como un hecho que afecta a la idea de ser humano. Explicar, según la teoría de la evolución cósmica, el origen y el proceso que ha dado lugar al ser humano. Definir las características que diferencian a los homínidos del resto de animales. Diferenciar las principales especies de homínidos Describir las capacidades que explican el éxito evolutivo del Homo sapiens. Definir los conceptos de naturaleza y de cultura referidos al ser humano. Justificar la igualdad y la diferencia de los seres humanos. Aportar argumentos contra la sinrazón del racismo. Definir la noción de cultura. Concretar los hechos culturales que estudia la antropología cultural. Definir la noción de multiculturalismo. Analizar críticamente el etnocentrismo y el relativismo cultural. Definir el concepto de socialización. Describir las clases de socialización y señalar los diversos agentes que intervienen en el proceso de socialización. Resumir las principales teorías que explican el cambio social. Definir el concepto de símbolo. Explicar las distintas interpretaciones sobre la singularidad del ser humano que nos han sido transmitidas por la cultura europea. Explicar la noción platónica de dualismo antropológico. Explicar cómo justifica Aristóteles su concepción unitaria del ser humano. Explicar la concepción cristiana del ser humano. Explicar la concepción dualista de Descartes. Explicar las concepciones sobre el hombre que se desprenden del conductismo y del monismo materialista. Justificar la dignidad de la persona a partir de la tradición filosófica propia de nuestra cultura. Explicar la concepción unitaria del ser humano que defiende el personalismo. Definir los conceptos de libertad y de responsabilidad. Concretar las posiciones que desde la filosofía se han adoptado respecto a la libertad del ser humano. Definir los sentidos que tiene la libertad. Definir la noción de conducta y sus formas. Especificar y explicar las características que determinan que una acción sea o no sea considerada libre. Analizar críticamente las situaciones laborales y políticas que violan la libertad individual de acción. Explicar las características que definen la moralidad de la acción. Explicar las nociones fundamentales de la ética teleológica. Explicar las nociones fundamentales de la ética deontológica.

3 Explicar las características que definen la moral kantiana. Explicar las características que definen la ética utilitarista. Concretar los diversos sentidos que puede adoptar el término de justicia. Explicar las características que definen la justicia como equidad. Explicar la novedad que aporta al concepto de justicia equitativa el principio de la diferencia de Rawls. Explicar los sentidos que adopta la justicia equitativa. Definir los conceptos de ciudadano y de ciudadanía. Explicar el deber y el derecho que definen el carácter de libertad política que define al ciudadano. Definir el Estado como modelo de organización social que fundamenta la idea de ciudadanía. Especificar el significado de ciudadano estatal y ciudadano cosmopolita. Distinguir las nociones de deber cívico y deber legal. Explicar las características que distinguen y definen hoy la ciudadanía. Definir la noción de poder y los tipos de poder que se distinguen. Definir la noción de Estado y explicar sus características. Especificar el significado del concepto de autoridad legítima. Justificar la obediencia que se le debe a la autoridad legítima. Resumir las nociones fundamentales con que las teorías contractualistas justifican el Estado. Definir la noción de derecho. Definir las nociones de derecho objetivo y derecho subjetivo. Diferenciar las explicaciones que sobre el origen y el fundamento del derecho hacen el iusnaturalismo y el iuspositivismo. Explicar el significado de los conceptos de legalidad y legitimidad. Valorar críticamente la necesidad del respeto a los derechos humanos en el mundo. Explicar los planteamientos fundamentales del liberalismo y nombra sus teóricos más destacados. Explicar los planteamientos fundamentales del socialismo y nombra sus teóricos más destacados. Explicar las tesis defendidas por la socialdemocracia actual y su contribución en el establecimiento del Estado de bienestar. Definir la noción de Estado de derecho y explica sus características distintivas. Definir la noción de Estado totalitario y explicar sus características distintivas. Explicar las características que definen la democracia representativa. Explicar las tesis fundamentales del neocontractualismo sobre la justicia y sobre el Estado. Analizar las teorías que explican la influencia de los medios de comunicación en la creación de opinión pública. Explicar la importancia que han adquirido los medios de comunicación como transmisión de valores universales, cívicos y éticos. Analizar, a partir de las tesis de Kant, si la paz mundial es o no es una posibilidad real. Valorar la importancia de la educación en la consecución de los nuevos valores de la ciudadanía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer y explicar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas fundamentales. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para reconocer lo específico del saber filosófico y el tipo de preguntas que éste aborda, así como el grado de precisión y rigor alcanzado con la explicación oral y escrita de los conceptos y preguntas fundamentales. Se trataría de verificar también, mediante el análisis y comparación de textos procedentes de diversos saberes, que se valoran las aportaciones del análisis filosófico a los grandes problemas de nuestro tiempo. 2. Razonar con argumentaciones bien construidas, realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión fundamentada en torno a los problemas filosóficos, tanto teóricos como prácticos. Con este criterio se pretende evaluar, mediante la realización de análisis y comentarios de textos, la realización de mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos monográficos u otros procedimientos, la capacidad para expresar de forma crítica y reflexiva las aportaciones más importantes del pensamiento occidental, huyendo de la retención mecánica de datos, la reproducción acrítica, la improvisación y la superficialidad.

4 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para construir y enriquecer las propias opiniones, integrando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de esta materia, mediante la realización de actividades de tipo reflexivo, como filosóficas, investigaciones individuales y en equipo, preparación y realización de debates, en las que de modo significativo y funcional se relacionen nuevos contenidos entre sí y con ámbitos de la experiencia, expresando de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y de reflexión. 4. Utilizar y valorar el diálogo como instrumento de búsqueda de una definición colectiva de la verdad, como proceso de construcción de aprendizajes significativos, y como herramienta indispensable para la convivencia y el trabajo cooperativo, reconociendo y practicando los valores democráticos intrínsecos del diálogo: el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, el civismo, etc. Con este criterio se trata de evaluar que se reconoce y asume la importancia del diálogo racional, mediante la realización de diálogos y debates sobre cuestiones y problemas filosóficos, tanto teóricos como prácticos, o relacionados con la experiencia directa del alumnado, en los que sea necesario exponer y argumentar las propias opiniones y contrastarlas con las de otras personas de forma constructiva y respetuosa. 5. Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos, y políticos, u otros, y comunicarla oralmente y por escrito, utilizando los recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para seleccionar y manejar información procedente de fuentes diversas: bibliográficas, de los medios de comunicación y de información, o la procedente de la propia experiencia. Así mismo se pretende evaluar el dominio de las destrezas de carácter general necesarias para el análisis crítico de la información (la observación, la descripción, la clasificación, la sistematización, la comparación, la valoración, etc.) y para la comunicación oral y escrita, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (realización de informes escritos y presentaciones multimedia, publicación de información en Internet, etc.). 6. Analizar y explicar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta, profundizando en las diferentes dimensiones que lo constituyen y en las diversas concepciones filosóficas que lo han definido hasta hoy. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para expresar la integración de las diversas dimensiones del ser humano, incidiendo en su origen natural y evolutivo, en la dialéctica entre naturaleza y cultura e individuo y ser social, y en el carácter lógico-simbólico. La comprobación de este criterio podrá llevarse a cabo mediante la elaboración de esquemas, la búsqueda y análisis de pruebas del proceso evolutivo aportadas por diferentes ciencias, el análisis y comentario de textos antropológicos, la elaboración de trabajos monográficos, la resolución de ejercicios de lógica de diversos tipos, etc. 7. Identificar y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para explicar y describir el sentido de la razón práctica, así como la necesidad de la libertad para realizar acciones morales, y consecuentemente, asumir compromisos ético-políticos en el ámbito personal y social, reflexionando especialmente sobre la justicia, el bien, la felicidad, el deber y los valores recogidos en la Declaración Universal de Derechos Humanos. 8. Distinguir y valorar las ideas filosóficas que han contribuido en distintos momentos históricos a definir la idea de ciudadanía, desde la Grecia clásica hasta el mundo actual, haciendo énfasis en la Ilustración y en la fundamentación histórica de los Derechos Humanos, así como en las discriminaciones que han sufrido diferentes colectivos a lo largo de la historia, especialmente las mujeres, para acceder a la ciudadanía. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para describir la construcción de la idea de ciudadanía y su fundamentación ético-política, reconociéndola como tarea histórica inacabada y analizando críticamente las dificultades para el acceso a la ciudadanía de diferentes colectivos, especialmente las mujeres a lo largo de la historia. También se evaluará la capacidad para reconocer y practicar las virtudes cívicas que hacen posible una convivencia democrática en el marco universal de los Derechos Humanos.

5 9. Reconocer y analizar los conflictos, logros, dificultades, cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano y la ciudadana en las complejas sociedades actuales, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para identificar y describir los problemas sociales y políticos más relevantes de la sociedad actual, y los logros e intentos de solución que ofrecen los ordenamientos jurídicos y los sistemas de participación democrática. Asimismo, trata de evaluar la capacidad para analizar críticamente dichos problemas sociales y políticos, y proponer de forma argumentada posibles soluciones a los mismos, mostrando una actitud cívica, cooperativa, democrática y contraria a cualquier tipo de discriminación. 10. Señalar y describir las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando en especial las que fundamentan el Estado democrático y de derecho, y analizar los modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalización. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para explicar el origen y la legitimidad del poder político, de las diferentes concepciones del Estado y de la fundamentación y funcionamiento de la democracia, analizando las posibilidades y el deber de intervención del ciudadano y de la ciudadana, y tomando conciencia de la necesidad de participar en la construcción de un mundo más justo y solidario. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos con los que se llevará a cabo la evaluación de Filosofía y ciudadanía, son los siguientes: 1. Exámenes u otras pruebas escritas. Se valorará la adecuación de las respuestas a las preguntas realizadas, la capacidad de establecer definiciones, de usar con rigor y fluidez los conceptos fundamentales sobre los contenidos de la materia, de análisis y síntesis, de relacionar contenidos y expresar juicios y conclusiones debidamente argumentadas, además de aplicar los contenidos para formular y resolver problemas concretos. Asimismo, se atenderá a la corrección formal, ortográfica y sintáctica, etc. Se valorará negativamente la ausencia de ligazón expositiva y la redacción confusa, así como la escasez de información sobre el tema. Las pruebas escritas serán al menos dos por evaluación. 2. Actividades. El alumnado deberá realizar las actividades que el profesorado le encomiende, tanto dentro como fuera del aula, con el fin de lograr una mejor comprensión de los contenidos, la adquisición de habilidades procedimentales y el mayor desarrollo posible de las capacidades planteadas como objetivos de la materia. En las clases debe tener consigo el cuaderno de actividades, que debe estar al día y a disposición del profesorado en cualquier momento de la clase. 3. Trabajos personales y en grupo. Se tendrá en cuenta el nivel de logro de los objetivos marcados inicialmente: justificación del tema, búsqueda y análisis de información de diferentes fuentes y en distintos soportes, desarrollo expositivo y argumentativo, conclusiones, valoración personal, etc. También se observará la expresión (con precisión terminológica, sintáctica y ortográfica) y la presentación (citas, separación de epígrafes, claridad, limpieza, paginación, márgenes, etc.). No serán válidos los trabajos no elaborados personalmente. Asimismo, el profesorado podrá hacer al alumnado preguntas orales o escritas sobre sus trabajos, con el fin de comprobar que entienden lo que han escrito. Estos trabajos podrán ser expuestos oralmente en la clase. 4. Registro del profesorado. En él constarán las calificaciones de las intervenciones del alumnado en clase, su participación y su actitud 6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTO Pruebas escritas o exámenes 80% Actividades, ejercicios, lecturas, preguntas-respuestas, trabajos, exposiciones, actitud, PORCENTAJE 20%

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