INTRODUCCIÓN. AUTOR: María Mateo Sola CENTRO EDUCATIVO: C.P. Sancho Ramírez ISSN: Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN:
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1 14-LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL 01/01/2011 Número 4 AUTOR: María Mateo Sola CENTRO EDUCATIVO: C.P. Sancho Ramírez INTRODUCCIÓN La música es un elemento fundamental en la vida del ser humano, ya que nos acompaña en todo momento. Es un lenguaje universal, puesto que todos nos podemos entender con una canción, un gesto, un movimiento, un sonido Contenido Introducción La voz Mi cuerpo, un gran instrumento Los instrumentos de percusión La danza Las audiciones Bibliografía La música es un elemento fundamental sobre todo en la primera etapa del sistema educativo, y en infantil se trabaja de una forma globalizada. La música favorece el desarrollo integral de los alumnos, como propugna la LOE, ya que favorece el desarrollo social, afectivo, motor e intelectual de nuestro alumnado. Página 141 Núm. 4 Enero 2011
2 LA VOZ La voz es nuestra carta de presentación. Es un elemento natural que nos sirve para comunicarnos, expresar nuestras ideas, emociones, sentimientos... La voz es el instrumento natural de cada persona, que nos hace diferentes de los demás. Las canciones son una de las estrategias educativas más importantes en la educación infantil, puesto que nos acompañan en la mayor parte de nuestra jornada. Tenemos canciones de bienvenida, para las rutinas (días de la semana, meteorología, meses del año ), para trabajar, recoger, dialogar, despedirnos e incluso para la temática a trabajar en cada momento. Los niños aprenden con canciones, y si además van acompañadas con gestos y movimientos, el aprendizaje se hace de forma lúdica (juego), una de las estrategias metodológicas más importantes en infantil. Las canciones y el contacto corporal ayudan al niño a establecer la función simbólica. Violeta Hemsy de Gainza, en su libro La iniciación musical del niño afirma que la canción infantil es el alimento musical más importante que recibe el niño. El maestro deberá elegir las canciones siguiendo unos criterios: - que sean apropiados a la edad del niño (letra, melodía ) - que sean del interés del alumnado Además, deberá transmitir al niño la importancia que tiene cuidar nuestra voz y hacer un buen uso de ella, puesto que si no la usamos correctamente pueden surgir problemas como afonía, nódulos Es muy importante para este buen uso de la voz la postura corporal y la respiración. Por esto, antes de enseñar una canción podemos hacer ejercicios de respiración, de relajación de los músculos de la cara, el cuello, la cabeza, vocalización de vocales y consonantes MI CUERPO, UN GRAN INSTRUMENTO Nuestro cuerpo posee multitud de posibilidades sonoras, es un gran instrumento de percusión. Nos posibilita multitud de ritmos y movimientos. A los niños les divierte explorar su cuerpo y comprobar todo lo que puede hacer con él. Página 142 Núm. 4 Enero 2011
3 Podemos usar nuestro cuerpo para acompañar diferentes canciones, melodías o audiciones. Por ejemplo: - pitos (chasquidos con los dedos) - manos: palmas, golpeándolas en otra parte de nuestro cuerpo - rodillas - pies Además de servir como instrumento de percusión, nos sirve como instrumento de comunicación y expresión, por ejemplo, en las dramatizaciones, danzas, coreografías Ejemplo: Canción Mi cuerpo es una orquesta Mi cuerpo es una orquesta qué bien sonará, mis dedos con la palmas unas claves serán. Tac, tac, tac, tac, tac, tac, volvamos a empezar. Mi cuerpo es una orquesta qué bien sonará, mis manos son platillos que suenan al compás, chan, chan, chan, chan, chan, chan, volvamoa a empezar. Mi cuerpo es una orquesta qué bien sonará, mis mano con rodillas un buen timbal serán, tan, tan, tan, tan, tan, tan, volvamos a empezar. Mi cuerpo es una orquesta qué bien sonará, mis pies contra el suelo un gran tambor serán, pan, pan, pan, pan, pan, pan, y este es el final. Con esta canción trabajamos los siguientes contenidos: - los instrumentos de percusión - los gestos característicos de cada instrumento - las posibilidades sonoras del cuerpo - la voz Página 143 Núm. 4 Enero 2011
4 LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN Los instrumentos de percusión son un buen recurso para trabajar la expresión musical en la educación infantil porque están al alcance de nuestro alumnado y de nuestras posibilidades. Los instrumentos de percusión son de fácil manejo. Qué trabajamos: - el ritmo - la intensidad - la improvisación - la atención - guardar el turno - las posibilidades sonoras de diferentes materiales Instrumentos de percusión en el aula: - pandero - claves - caja china - pandereta - triángulo - maracas, etc. Realización de instrumentos musicales con material de reciclaje (unos ejemplos) - Maracas: envase de yogur y dentro le ponemos arroz. - Turuta: folio decorado libremente y enrollado. - Palo de lluvia: cilindros de papel higiénico y arroz. - Rascador: botella de plástico y palo de polo. Página 144 Núm. 4 Enero 2011
5 - Guitarra: caja de cartón (decorada libremente), hacemos un agujero en el centro le ponemos 6 gomas elásticas. - Etc. LA DANZA La danza es una forma de comunicación artística y de expresión de emociones, sentimientos, pensamientos, imágenes y estados de ánimo del ser humano. También es un medio para entretenerse, divertirse y disfrutar con movimientos rítmicos del cuerpo. La danza favorece: - el movimiento - la atención - la memoria - la ubicación en el espacio - la afectividad - las relaciones interpersonales - la confianza en sí mismo - la creatividad - incrementa la conciencia del propio cuerpo LAS AUDICIONES Es muy importante acercar al alumnado a todos los estilos musicales (música clásica, moderna, infantil ). Hasta ahora la audición en el aula se consideraba meramente receptiva, pero con la incorporación de las nuevas pedagogías musicales se ha comprobado la importancia de la audición musical activa, entendiendo actividad no sólo como movimiento, sino también como actividad cognitiva y emocional. Sólo de este modo podremos conseguir que la música escuchada se integre, de manera significativa, en la memoria de los niños/as. Página 145 Núm. 4 Enero 2011
6 Podemos aprovechar los procesos que conlleva la audición activa, para trabajar otros aspectos musicales como pueden ser: lenguaje musical, expresión vocal y corporal, acompañamiento instrumental, y relacionarla con otros lenguajes estéticos como la pintura, la escultura Ejemplo: Danza china de la obra El cascanueces de Tchaykovsky Escuchamos la audición varias veces: 1ª vez: escuchamos en silencio. 2ª vez: nombramos el instrumento principal que suena en la audición (flauta) y hablamos sobre él. 3ª vez: cada vez que suene la flauta levantamos la mano. 4ª vez: hacemos un movimiento característico cada vez que suene la flauta (imitando al profesor, a un compañero, improvisando ) 5ª vez: hacemos una sencilla coreografía imitando al profesor/a. Página 146 Núm. 4 Enero 2011
7 BIBLIOGRAFÍA La danza en la educación infantil. Victorio Boerio. La iniciación musical del niño. Violeta Hemsy de Gainza. Globalización en la educación Infantil con la música Cristina Isabel Gallego García. La audición musical activa Ángeles Olmedo Medina. La voz, el canto y el arte de comunicar Cristina Vargas Rodríguez. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Página 147 Núm. 4 Enero 2011
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