Contamos y escribimos chistes para nuestra familia!

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 2 Contamos y escribimos chistes para nuestra familia! (Continuación) SESIÓN 22 Propósito de la sesión Que los estudiantes utilicen el lenguaje oral y escrito para recuperar un género de origen oral vivo: el chiste, en el contexto de la unidad Compartiendo con nuestras familias Antes de la sesión Recopila chistes de periódicos y revistas para llevarlos al aula. Escribe un chiste en un papelógrafo para presentarlo a los estudiantes. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Periódicos Revistas Libros con chistes Papelógrafo con un chiste Cinta masking tape o limpiatipo Lápices Plumones delgados Hojas de colores 104

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Identifica información en diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Localiza información en el chiste con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Momentos de la sesión Inicio 10 Inicia recordando con los estudiantes lo que aprendimos sobre los chistes en la sesión anterior. Preséntales el propósito de la sesión de hoy: Escribir chistes y formar nuestros rollitos divertidos que entregaremos a nuestros familiares. Organiza con ellos las normas para la sesión: escuchar y respetar las ideas del compañero, seguir indicaciones y colaborar con el compañero. Desarrollo 70 Inicia la sesión preguntando: Cuáles serán las características que consideran deben tener los chistes? Oriéntalos a conversar con el compañero y luego que te dicten para que elabores una lista de ellas. Lean en conjunto estas listas y compárenlas con el cuadro síntesis de la sesión anterior(sesión 21) 105

3 Preséntales un papelógrafo con el siguiente chiste: Un niño va a una óptica y le dice al vendedor: - Señor, por favor, quiero comprar unas gafas. El vendedor le pregunta: - Las quieres para el sol Y el niño responde, - No, es para mí! Que lean en silencio, luego en voz alta y expresen si el vendedor y el niño entienden lo mismo justificando sus afirmaciones o negaciones. A partir de esto, explícales que en los chistes hay un juego de palabras, ya que los hechos y las palabras pueden entenderse e interpretarse de diferentes maneras, de acuerdo las experiencias vividas por las personas y a sus lugares de origen. Diles a los estudiantes si se han dado cuenta que muchos de los chistes escritos presentan diversos signos y unas rayitas antes de las palabras. Para qué se colocarán? Cómo se llamarán? Qué indican? Espera que den sus respuestas y escríbelas en la pizarra. Guíales a ubicar en el chiste, quienes intervienen y lo que están haciendo, de esa manera se darán cuenta que cada que hablan los personajes se utiliza una rayita llamada guión. Así mismo recuerda con ellos para qué se usan los signos de interrogación y de admiración. El guión en los chistes, indica que lo que está escrito es lo que dice exactamente cada personaje. Después de este momento pídeles contar a los compañeros de su grupo los chistes que compartieron con su familia. Planificación Comenta con tus estudiantes que como nos hemos estado contando desde el día de ayer muchos chistes, ahora los pondremos por escrito. Apoya su planificación con el siguiente cuadro: Qué vamos a escribir? Un chiste Para qué lo vamos a escribir? Para compartirlo con la familia el día de nuestro encuentro. Qué tendemos en cuenta? Cómo lo presentaremos? Usar guiones, signos de interrogación y admiración, letra clara. Formando unos rollitos divertidos de papel. Textualización Pide a los estudiantes recordar los chistes y seleccionar uno para ponerlo por escrito, sin modelos escritos a la vista. Exprésales que 106

4 pueden trabajar en pares, así se irán apoyando al momento de escribir. Ve por los grupos dando orientaciones y resolviendo algunas dudas. Al escribir un chiste los estudiantes se enfrentan a un gran desafío, ya que se trata de un texto que recuerdan pero no de memoria y que puede ser modificado cada vez que se vuelve a contar. Esto les permite reflexionar sobre qué aspectos no se deben dejar de colocar para que causen gracia y sobre las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. Revisión Solicita que intercambien los cuadernos con otro compañero y revisen los chistes que escribieron. Que se fijen si se entiende al leer, si provoca risas, si colocaron algún signo y el uso de mayúsculas y el punto. Recoge dos chistes, pásalos en un papelógrafo y en grupo total revisen lo escrito y comenten como mejorarlo para que cause gracia. Cuando terminen su revisión, entrega al encargado de materiales un cuarto de hoja de color para que trascriban el chiste, cuidando el orden, que decoren con plumones el borde y luego enrollen el papel y lo amarren con una cinta. Indícales que guarden sus rollitos en una caja para entregarlos a sus familias el día del compartir. Felicítalos por el trabajo realizado. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 Propicia la metacognición a través de preguntas: Qué aprendimos hoy? Qué debemos tener en cuenta al contar y escribir un chiste? En forma individual completan la siguiente ficha: Para escribir mi chiste: Sí No Recordé y ordené mis ideas Utilicé guiones en los diálogos Utilicé signos de interrogación o admiración, Lo que escribí provoca gracia Cumplí los acuerdos a los que llegamos en grupo Tarea a trabajar en casa Pide traer un folder de cartón o cartulina y letras de diversos tamaños recortadas de revistas o periódicos. 107

5 Anexo 1 Tercer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 22 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Escucha activamente diversos tipos de textos orales, en distintas situaciones de interacción. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Identifica información en diversos tipos de textos. Textualiza Reflexiona el experiencias, proceso de ideas, producción de sentimientos su texto para mejorar su convenciones práctica como del lenguaje escritor. escrito. Nombres y apellidos de los estudiantes Practica modos y normas culturales de convivencia. Opina acerca de la ideas del chiste escuchado. Ordena sus ideas en torno al chiste que cuenta a partir de sus saberes previos y alguna fuente de información. Localiza información en el chiste con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 108