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1 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO DE FAJARDO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES I. INFORMACIÓN GENERAL PRONTUARIO Título del Curso : Contenido Curricular, Diagnóstico y Tratamiento para los Problemas de Lectoescritura Código y Número : EDUC 3440 Créditos : Tres (3) Término Académico : Profesor : Dr. Francisco J. Maldonado Villamil Horas de Oficina : D-21 Teléfono de la Oficina : Tel ext ó 2268 Correo Electrónico II. DESCRIPCIÓN Análisis del contenido curricular de lecto-escritura. Aplicaciones de métodos y técnicas de enseñanza a estudiantes con limitaciones; que presentan deficiencias en el área de lectoescritura. Uso de instrumentos de evaluación, medición y assessment para la identificación de los diversos problemas presentados. Planificación, selección y diseño de materiales y uso de tecnología en la enseñanza en los diferentes niveles educativos. Requisito: EDUC 3140 III. OBJETIVOS 1. Analizar el Contenido Curricular del Programa de Español. 2. Analizar los instrumentos formales, informales, pruebas de criterios y el proceso de medición que se utiliza para evaluar al estudiante con desórdenes de lectoescritura. 3. Analizar los desórdenes de lectoescritura. 4. Seleccionar los métodos y técnicas dirigidos a la enseñanza de lectoescritura y la corrección de deficiencias. 5. Aplicar diferentes métodos y técnicas dirigidas a la enseñanza y corrección de problemas de lectoescritura. IV. CONTENIDO TEMÁTICO A. Estudio del Marco Curricular y Estándares de Español 1. Filosofía del Programa de Español 2. Visión y Misión del Programa de Español

2 2 3. Estándares de Ejecución,de y de Assessment 4. Clasificación de los Estándares por niveles de complejidad B. Proceso de Medición, Evaluación y Assessment" 1. Instrumentos de Evaluación a. formales b. informales c. pruebas de criterios d. proceso de medición DEPR 2. Aplicación del los resultados de las evaluaciones en la redacción del PEI a. Áreas de Necesidad b. Redacción de objetivos a largo y corto plazo C. Características del Estudiante con Desórdenes de Lectoescritura 1. Lectura a. Dislexia b. Problemas de lectura asociados a otras condiciones 2. Escritura a. Disgrafía b. Problemas de escritura asociados a otras condiciones D. Métodos y Técnicas de Enseñanza 1. Métodos de Enseñanza a. Global b. Métodos fonéticos c. Ecléctico d. Otros 2. Técnicas de Enseñanza a. Desarrollo de Destrezas 1. Comprensión e interpretación de lectura 2. Redacción 3. Ortografía y caligrafía b. Técnicas de Enseñanza 1. Análisis de Tareas 2. Mapas Conceptuales 3. otras E. Aplicación y Diseño de Métodos y Técnicas de Enseñanza

3 V. ACTIVIDADES 3 1. Demostraciones de los diferentes métodos estudiados en clase. 2. Diseño de actividades para la enseñanza o corrección de los estudiantes con desórdenes en la lectoescritura. 3. Selección y diseño de materiales instruccionales adaptados a los estudiantes con desórdenes de lectoescritura, incluyendo la asistencia tecnológica. 1. Conferencias 2. Discusión socializada 3. Lecturas suplementarias 4. Demostraciones 5. Aprendizaje cooperativo 6. Análisis de tarea 7. Prueba informal 8. Talleres de preparación de materiales 9. Banco de actividades 10. Uso de preguntas abiertas 11. Otras VI. EVALUACIÓN Se recomiendan los siguientes criterios para medir el logro de los objetivos. Además, se recomienda el uso de las estrategias de avalúo. Puntuación % de la Nota Final 1. 3 Exámenes parciales Examen final Asignaciones especiales Demostración de métodos Creación de actividades Total VII. NOTAS ESPECIALES A. Servicios Auxiliares o Necesidades Especiales

4 4 Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá solicitar los mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de que los necesita, a través del registro correspondiente en el Decanato de Asuntos Estudiantiles. 2. Honradez, Fraude y Plagio (Reglamento General de Estudiantes, Capítulo V) La falta de honradez, fraude, plagio y cualquier otro comportamiento inadecuado con relación a la labor académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el Reglamento General de Estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el Reglamento General de Estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la Universidad por un tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la Universidad, entre otras sanciones. VIII. RECURSOS EDUCATIVOS A. Libro de texto sugerido- A ser seleccionados por el profesor o departamento académico. IX. BIBLIOGRAFÍA Birkerts, S. (1999). Gutenberg: el futuro de la lectura en la era electrónica. Madrid: Alianza Editorial. Delmiro, B. (2002). La escritura creativa en las aulas: en torno a los talleres literarios. 1ra.ed. Barcelona:Graó Ferreiro, E. (2000). Sistemas de escritura: constructivismo y educación. Argentina: Homo Sapiens. Ganske, K. (2000). Word Journeys: assessment-guided phonics, spelling and vocabulary instruction. New Cork: Guilford Press. Gisport, C. (2002). Lectura y memorización. Barcelonal: Océano Editorial. Hatton, S.C. (2001). Teaching idea development: a standards-basedcritical-thinking approach to writing. California: Corwin Press. Kucer, S.B. (2001). Dimensions of literacy: a conceptual base for teaching reading and writing in school settings. Mahwah, NJ: Erbaum Associates. Morris, D. (1999). The Howard Street Tutoring Manual: teaching At-Risk Readers in the Primary Grades. New York: Guilford Press. Morrison, G. (2002). Integrating computer technology into the classroom. 2nd Ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice may.

5 5 Grandes Relatos para la lectura infantil. (2002). RBA Proyector Editoriales. Barcelona: Océano (Firm) Rabelo, J.A. (2002). Cuentos de la fauna puertorriqueña. 1ra. ed. Ediciones Payalila. Graó. Solé, I. (2002). Estrategias de la Lectura. 13era. ed. Barcelona: Editorial Spandel, V. (2002). Creating writers: through 6-trit writing assessment and instruction. 3 rd Ed. New York: Longman. Tompkins, G. (2002). Language Arts: content and teaching, reading and writing in prekindergarden throug grade 4. Upper Saddle River, NJ: Merrill Torras de Bea, E. (2002). psicodinámica. Barcelona: Paidós. Dislexia en el desarrollo psquíco: su Zile, S. (2001). Awesome hands-on activities for teaching literacy elements. New York: Scholastic Profesional Books. 08/2009

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