Módulo 5: WebQuest, investigación a través de Internet

Transcripción

1 Módulo 5: WebQuest, investigación a través de Internet Guía de aprendizaje Esta guía de aprendizaje te va a ayudar a seguir la metodología para el estudio y análisis de este módulo del curso, y a descubrir: Lo que vas a aprender en este módulo. Cómo lo puedes aplicar en tu vida diaria. Qué habilidades y competencias puedes desarrollar con la práctica de ejercicios individuales, grupales y de autoevaluación. Lo que voy a aprender Tema 1: WebQuest, origen y características. Tema 2: Planeación de una WebQuest. Tema 3: Evaluación de las WebQuest. Lo que voy a lograr - Analizar en qué consiste una WebQuest y cuáles son sus ventajas para el aprendizaje. - Identificar los elementos que componen a una WebQuest y su aplicación en mi trabajo docente. - Aplicar los conceptos aprendidos al resolver una WebQuest para poder transferirlos a mis propios diseños. Lo que voy a aprender Actividad 1: Autoevaluación inicial. Elementos con los que cuento, para hacer uso de las WebQuests como herramienta de investigación. Actividad 2: Una WebQuest sobre WebQuests. Actividad 3: Grupo de discusión.

2 Actividad 4: Acciones que me propongo realizar para mejorar mi desempeño en el uso de las WebQuests como herramienta de investigación. Actividad 5 de acreditación del módulo: Diseño de una WebQuest. Ejercicio de comprobación: WebQuest: Origen y características. Ejercicio de comprobación: Planeación de una WebQuest. Ejercicio de comprobación: Evaluación de las WebQuests. Lo que voy a lograr - Evaluar el conocimiento que tengo acerca de las WebQuests y el nivel de participación que mis alumnos tienen en clase en actividades, a fin de interactuar con la computadora y hacer uso de Internet. - Resolver una WebQuest para comprender su estructura y poder aplicarla en temas de mi programa. - Planear las acciones que voy a realizar para mejorar mi desempeño en el uso de esta herramienta. Lo que voy a aprender El valor de las WebQuests como herramientas para educar a mis alumnos en adquisición de nuevos conocimientos y habilidades a través del ejercicio de valores como la colaboración y el trabajo en equipo. Lo que voy a lograr Propiciar la motivación de los alumnos para utilizar las herramientas de investigación en forma novedosa y creativa. Evaluación Hipervínculo MiniQuest Proceso Recursos Tarea Tema WebQuest

3 El uso de la computadora y sus aplicaciones te permite despertar el interés y la atención de tus alumnos y favorecer que el aprendizaje sea más interesante. La herramienta que vamos a aprender en este módulo, se conoce como WebQuest. Fue desarrollada en 1995 en los Estados Unidos de América y permite al docente crear programas con los que se fomenta la investigación dirigida y permite a los alumnos ser los protagonistas de su aprendizaje. Las WebQuests favorecen el análisis de los contenidos y el desarrollo de una visión crítica de la información. La metodología que se usa en las WebQuests se basa en plantear a los alumnos situaciones, problemas, tareas a resolver partiendo de la asignación de roles y la distribución del trabajo. Esto va más allá del típico esquema de trabajo en equipo al que muchos alumnos están acostumbrados: se reúnen fuera del horario escolar, el alumno o alumna sobresaliente hace todo el trabajo y los demás sólo incluyen su nombre en la portada del reporte escrito. La evaluación de las WebQuests es parte clave del proceso y el maestro debe diseñar cuidadosamente cada paso antes de presentar la tarea a los alumnos. Las WebQuests son una herramienta que vale la pena aprender y explorar. Son una excelente actividad que combina el uso de la computadora y la consulta de información en Internet con el trabajo colaborativo. Crees poder diseñar una investigación tipo WebQuest a partir de los temas que trabajas en clase? Tema 1: WebQuest: Origen y características La WebQuest es un modelo de actividad de aprendizaje creado en 1995 por los profesores Bernie Dodge y Tom March de la Universidad del Estado de San Diego (EUA). Su nombre viene del inglés Quest que significa indagación o rastreo; por lo tanto su significado es indagación en páginas web o Internet. El objetivo de este tipo de actividades es que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje. El alumno, al trabajar con WebQuest, genera nuevos esquemas de conocimiento basados en la investigación, el análisis de otros puntos de vista y la definición de su opinión sobre el tema. El maestro selecciona los recursos para la investigación con el objetivo de que el alumno dedique mayor tiempo al procesamiento de los datos. El trabajo con WebQuests favorece el que los alumnos: Utilicen recursos apropiados (previamente seleccionados por el maestro).

4 Utilicen información actualizada. Analicen diferentes puntos de vista. Enfoquen la información desde distintas perspectivas. Aprendan a trabajar en grupo. Transfieran el aprendizaje a la vida diaria. Veamos un ejemplo de WebQuest. Mujeres. Construyendo la diversidad Haz clic en el enlace para conocer la información. Revisa cada una de las secciones de la página. Introducción / La Tarea Desarrollo de la tarea Equipo de Diseño Equipo Jurídico Equipo de documentación Equipo de Prensa Evaluación Conclusión Elementos de una WebQuest Elementos 1. Introducción Descripción Se plantea la actividad a los alumnos con el fin de: Orientar sobre el tipo de actividad que se va a realizar y presentarla de manera atractiva y divertida. 2. Tarea 3. Proceso 4. Recursos Se describe lo que deberá ser el producto final y el objetivo del trabajo de los alumnos (presentación oral, power point, página web, cartel, dramatización ). El trabajo no es recolectar la información, sino transformarla. Aquí se sugieren los pasos a seguir que pueden ser subtareas a su vez. Se señalan estrategias y se indican los papeles que deben desempeñar los alumnos y las actividades que cada uno realizará en el equipo. Se indican una serie de páginas web que pueden consultar para obtener información y que han sido seleccionadas previamente por el maestro. Se puede incluir otro tipo de recursos, pero hay que tener en cuenta que el objetivo de una WebQuest es buscar información que sólo se pueda encontrar en Internet.

5 5. Evaluación 6. Conclusión Consiste en una guía que indica cómo va a ser calificada cada una de las partes de la actividad. Los alumnos deben conocerla desde el principio para saber qué aspectos de su trabajo van a tener más importancia y a los que deben de prestar más atención. Sintetiza la experiencia e invita a la reflexión sobre el trabajo realizado además de generalizar y contextualizar lo que se ha aprendido. Tema 2: Planeación de una WebQuest En este apartado explicaremos los elementos que debes tomar en cuenta en la planeación de WebQuest. Recuerda que esta actividad de aprendizaje debe estar definida y estructurada antes de presentarla a los alumnos, pues su valor reside en la selección previa de las fuentes de información, la asignación de tareas en el equipo y la delimitación de un producto específico. Antes de elegir el tema para desarrollar una WebQuest, guíate con las siguientes pistas: Según los autores de WebQuest, la tarea es la parte más importante de este proceso: Proporciona a los alumnos una meta a alcanzar. Les indica a dónde dirigir su esfuerzo. Concreta las intenciones educativas del docente. Una tarea bien diseñada debe ser realizable, involucrar a los alumnos y estimular el pensamiento que va más allá de la comprensión mecanizada de un texto. La manera en que se plantea la tarea debe ser muy real para que los alumnos se identifiquen plenamente con el papel que deben desempeñar. El Proceso de una WebQuest

6 El proceso consiste en la serie de pasos que pueden seguir los alumnos para completar la actividad. Aquí es donde el maestro indica cómo se va a trabajar, las tareas que cada alumno realizará y los roles que se deben adquirir. Esencial para las WebQuests: El éxito final depende del trabajo de todos. Aprendemos a escuchar y ser escuchados, respetando diferentes puntos de vista. La tarea es una responsabilidad individual y un esfuerzo conjunto como grupo. Como apoyo, el maestro puede indicar una serie de pautas que les ayude a sacar el mayor partido a las fuentes de información, como por ejemplo: cómo hacer entrevistas, dinámicas de grupo, plantillas para recopilar o presentar la información, etc. Tema 3: Evaluación de las WebQuests El siguiente paso de la estructura de una WebQuest es la evaluación. El objetivo es dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación para que sepan qué actividades deben realizar y los resultados esperados. De esta manera el alumno sabrá identificar qué partes son más importantes y por lo tanto a las que deberá dedicar mayor tiempo. Qué aspectos debe tener en cuenta el maestro a la hora de evaluar la actividad? Contenidos Organización de los contenidos Aspectos lingüísticos Presentación Trabajo en equipo El siguiente cuadro propone una guía de evaluación para WebQuest según los criterios que acabamos de especificar. Aspectos Insuficiente 0 Aceptable 1 Buen nivel 2 Excelente 3 Contenidos Nivel muy superficial. Demuestra que se ha entendido lo trabajado. Claros. Demuestran cierta reflexión sobre el tema. Excelentes, se ha entendido, reflexionado y llegado a conclusiones sobre el tema. Organización de los contenidos Confusa, incompleta y sin un esquema claro. Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas. Adecuada. Las secciones están relacionadas entre sí. Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.

7 Aspectos lingüísticos Presentación Trabajo en grupo Con muchos errores. Difícil de entender. Poco elaborada. No utiliza imágenes, gráficos ni enlaces. Trabajo individualista. No hay relación entre las partes. Adecuado, a pesar de que hay algunos errores. Correcta pero poco atractiva. Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global. Fluido y claro a pesar de algunos errores. Correcta y con elementos gráficos. Las tareas individuales están relacionadas entre sí. Fluido y con un buen nivel lingüístico. Bien elaborada. Atractiva visualmente. El producto muestra que ha habido discusión y planificación conjunta. * Cuadro tomado y adaptado de: Ruiz Dávila, M.: Internet para usar información en Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: usar información, comunicarse y utilizar recursos, Nº 2. (Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Narcea, 2004) pag. 65. Una versión breve de las WebQuests: las MiniQuests La WebQuest ofrece unos resultados extraordinarios en el proceso de aprendizaje de los alumnos, pero su elaboración requiere mucho tiempo que no siempre los maestros le pueden dedicar. La alternativa es la MiniQuest. La MiniQuest es una versión simplificada de la WebQuest, pensada para ser trabajada en dos sesiones (de entre 50 minutos y una hora cada una). También los temas elegidos son más simples y los alumnos pueden desarrollar la actividad individualmente. La estructura simplificada de la MiniQuest es la siguiente: Estructura de una MiniQuest Escenario: Este paso presenta la actividad, siendo una situación real, y los alumnos desempeñan la función de un adulto. Aquí ya se formulan las preguntas sobre las que los alumnos tienen que investigar. Tarea: Se realizan preguntas orientadas a la búsqueda, con la peculiaridad de que las propias preguntas están relacionadas de manera directa con los recursos o páginas de Internet que se van a utilizar. Producto: Es el trabajo final del alumno que responde a la pregunta planteada en el escenario. Este paso implica que los alumnos comprendan la información buscada, la resuman y la presenten desde otro punto de vista. Los modelos de la MiniQuest son: Tarea De descubrimiento Descripción de la tarea Se lleva a cabo al inicio de la lección, por lo tanto el alumno aprende con un caso práctico.

8 De exploración Su objetivo es que el alumno conozca contenidos que le ayuden a comprender y completar un tema trabajado en el salón. De síntesis Parte de la base de unos conocimientos que el alumno ha adquirido previamente y que le ayudarán a posicionarse en la elaboración de la actividad. Este modelo, por tanto, se suele realizar como punto final de una lección. Cinco reglas para elaborar una WebQuest Bernie Dodge, autor de las WebQuests, sugiere cinco claves para elaborar una WebQuest. El acrónimo es la palabra en inglés FOCUS (enfoque): F F ind great sites Descubre sitios de Internet increíbles. O O rchestrate your learners and resources Organiza a tus alumnos y tus recursos. C C hallenge your learners to think Desafía a tus alumnos a pensar. U U se the medium Utiliza el medio. S S caffold high expectations. Establece un andamiaje sobre expectativas elevadas.

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11 Plantea a tus alumnos temas de investigación relacionados con su comunidad, su país, el mundo actual. Al permitir a tus alumnos realizar distintos tipos de tareas, favorecerás que identifiquen sus intereses y habilidades. No sería este un camino para que descubran su orientación profesional?

12 Podré utilizar las WebQuests para enriquecer el aprendizaje de mis alumnos, si Dedico tiempo a la búsqueda de recursos interesantes, enriquecedores, confiables Voy más allá de la memorización de la información y propicio el que mis alumnos disfruten la experiencia y aprendan a desarrollar habilidades, destrezas, competencias, a través de los valores institucionales que mi escuela promueve. Has terminado el estudio del Módulo 5 Bibliografía Si te interesa profundizar en los temas que hemos aprendido, puedes consultar estas referencias: Bibliografía Allende, A.: WEBQUEST: Una herramienta para el aprendizaje en Padres y Maestros Nº 273, Enero'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Ruiz Dávila, M.: Internet para usar información en Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: usar información, comunicarse y utilizar recursos, Nº 2. (Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Narcea, 2004) pag Allende, A.: WEBQUEST (II): Una herramienta para el aprendizaje en Padres y Maestros Nº 274, Febrero'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Allende, A.: Estrategias en la búsqueda de información: WEBQUEST en Padres y Maestros Nº 275, Marzo/Abril'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Allende, A.: Estrategias en la búsqueda de información: WEBQUEST en Padres y Maestros Nº 276, Mayo'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Allende, A.: Estrategias en la búsqueda de información: La adaptación de WEBQUESTS en Padres y Maestros Nº 277, Junio'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Allende, A.: Estrategias en la búsqueda de información: La adaptación de WEBQUESTS (2) en Padres y Maestros Nº 278, Septiembre'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Allende, A.: Estrategias en la búsqueda de información: WEBQUESTS (Evaluación) en Padres y Maestros Nº 279, Octubre'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6.

13 Allende, A.: Estrategias en la búsqueda de información: WEBQUESTS (Evaluación II) en Padres y Maestros Nº 280, Noviembre/Diciembre'03. (A Coruña: Fonseca, 2003). p. 6. Referencias electrónicas Los creadores de WebQuests Cinco reglas para crear una WebQuest Definición de WebQuests: Cómo redactar una WebQuest: Ejemplos de WebQuest: Taxonomía de tareas Glosario

14 Tarea Tema WebQuest Internet. Parte de una WebQuest que describe lo que deberá ser el producto final y el objetivo del trabajo de los alumnos, ya sea una presentación verbal, en power point o página web. El objetivo es que los alumnos transformen la información que previamente han obtenido, a través de los recursos proporcionados por el maestro. Parte de una WebQuest que orienta sobre el tipo de actividad que se va a realizar. Tiene como objetivo motivar a los alumnos presentándola de manera atractiva y divertida. Tipo de actividad que se inventó en 1995 por dos profesores estadounidenses y que consiste en una página web creada por el maestro para realizar actividades con los alumnos. Consiste en una investigación guiada ya que el maestro ha seleccionado previamente las fuentes de información, que son en general otras páginas web.