ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 32 "GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN" PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN FÍSICA -Plan Nº 696/01-

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1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 32 "GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN" PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN FÍSICA -Plan Nº 696/01- ASIGNATURA: TRAYECTO DE LA PRÁCTICA: TALLER DE DOCENCIA II CURSO: SEGUNDO AÑO DIVISION: 1 ra PROFESORA INTERINA: María Eugenia Moor AÑO ACADÉMICO: 2016 CARGA HORARIA: 3 horas cátedra semanales FUNDAMENTACIÓN El Taller de Docencia II pertenece al campo de la Práctica. Está ubicado en el segundo año de la carrera, en articulación con el Taller Docente I y el Taller Docente III. Consideramos el trayecto como una secuencia formativa centrada en la construcción de las prácticas docentes, entendiendo a estas como un conjunto de procesos complejos y multidimensionales, como prácticas profesionales institucionalizadas, que exceden la definición clásica que las asimila exclusivamente a las prácticas de enseñanza y a la tarea de dar clases. En el marco de esta propuesta el concepto de práctica docente alcanza otras dimensiones: la práctica-como concepto y como acción- se desarrolla en los ámbitos del aula, de la institución y del contexto. Por lo tanto, son entendidas como acciones situadas y contextualizadas. El trayecto tiene una importante labor socializadora, y el énfasis estará puesto en la ampliación de la concepción de las prácticas indagando, observando y reflexionando sobre todas aquellas tareas que un docente realiza en la institución escolar y en su contexto. El valor formativo del estudiante de profesorado en física- futuro docente- en las escuelas, reside sobre todo en la sistematicidad del abordaje y en la reflexión crítica sobre la realidad educativa considerada como un todo dinámico, cambiante y complejo y en la adopción de una concepción de la teoría y la práctica como relacionadas entre sí de una manera que es recíprocamente constitutiva. La dinámica de taller permitirá al estudiante apropiarse de la teoría en un proceso de reflexión como una construcción conceptual, desde la cual sea posible leer la práctica, y ser cuestionada a su vez por la práctica. La observación y la indagación sistemática de las prácticas educativas en situaciones reales y concretas, participando activamente durante un periodo no menor a dos semanas en espacios curriculares que el título habilite en el ciclo básico de la educación secundaria obligatoria.

2 Es por esto que en el Taller de práctica docente II, se priorizarán como dispositivos de formación en la práctica la observación y la narrativa. PROPÓSITOS Propiciar instancias de reflexión sobre la educación secundaria y la tarea docente en contexto. Favorecer toda instancia de reflexión intersubjetiva. Ofrecer herramientas de observación para la comprensión de situaciones de enseñanza y aprendizaje en el aula. Promover el análisis de futuras estrategias de acción que posibiliten enriquecer la experiencia de la práctica de la enseñanza. Favorecer la reflexión y estimular la escritura sobre la práctica, como dispositivos de formación docente. OBJETIVOS Desarrollar una actitud reflexiva y de apertura intelectual a partir de una apropiación crítica de los saberes. Conocer la normativa que organiza, regula y ordena la educación secundaria obligatoria. Problematizar y reflexionar sobre la realidad educativa y la profesión docente. Indagar sobre la práctica educativa, poniendo especial atención en las prácticas de enseñanza. Apropiarse de herramientas y estrategias de observación y registro pedagógico. Realizar prácticas de observación participante en el ciclo básico de la educación secundaria (espacios habilitados para la enseñanza de la física). Realizar análisis de dichas observaciones a partir de la escritura narrativa.

3 CONTENIDOS Eje 1: Formación y tarea docente Biografía escolar. La autobigrafía escolar como parte de la formación profesional. La docencia como trabajo y profesión. La identidad de la actividad docente. Los desafíos de educar hoy en la escuela secundaria obligatoria. Eje 2: La educación secundaria obligatoria en contexto Ley Nacional de Educación Res. CFE N 0 84/09 Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria - Res CFE N 0 93/09 Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación Obligatoria - Res. CFE N /14 Estructura Secundaria Ciclo Básico y Ciclo Orientado- Ciencias Naturales-. Decreto N 181/09, sobre el Régimen de Evaluación, calificación y promoción de alumnos que cursan la educación secundaria obligatoria. Ley Nº Ley de Protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Eje 3: El docente en la institución educativa Las prácticas de enseñanza en el marco de las instituciones. El docente: nexo entre los alumnos y los agentes institucionales; entre la institución y la familia. Nuevos espacios institucionales: el trabajo en equipo. Organigrama institucional. Agentes institucionales: análisis de sus roles y funcionamiento en la dinámica institucional. Eje 4: El oficio en acción Pensar los aprendizajes. Reflexiones en torno a cómo enseñar. El oficio en acción: construir actividades, seleccionar casos, plantear problemas. Las tecnologías que usamos y las que se imponen. El oficio del docente y la evaluación. Eje 5: Formar y formarse en el análisis de prácticas de enseñanza Las prácticas de enseñanza como objeto de análisis. La fuerza de la mirada en la observación. La observación como estrategia transversal en la formación. Los momentos claves en el análisis de prácticas de enseñanza. La dimensión institucional en el análisis de las prácticas docentes. La compulsa teoría-práctica. Derivaciones para el análisis didáctico. MODALIDAD DE TRABAJO Lectura, profundización y análisis de materiales bibliográficos propuestos por la cátedra.

4 Realización de trabajos prácticos individuales y/o grupales Debates Propuestas propias de los enfoques de aprendizaje colaborativo que den lugar a la construcción de significados en el ámbito virtual, principalmente a través de wiki y foro. Socialización de los registros de observación para su análisis. Escritura de los distintos momentos de la práctica de observación participante, como dispositivo de formación. MODALIDAD de ACREDITACIÓN Según el plan de estudios (529/09), y el Reglamento de Práctica los talleres sólo podrán ser cursados con categoría de alumnos regulares con cursado presencial. REGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Se aprueban por promoción directa cumpliendo los siguientes requisitos: TALLERES -Para aprobar el taller el alumno deberá tener una asistencia mínima del 75 %. -Aprobación del 100% de los trabajos prácticos -Aprobación del 100% de las instancias de evaluación. En el caso de los parciales la calificación tendrá que ser 8 o más. -Asistir al 100% de las tareas asignadas en la institución -Aprobación de una instancia final con calificación de 8 o mayor. -Coloquio final integrador oral y grupal. El taller se acredita con calificación 8 o más. Si el/la estudiante no alcanzare la promoción al finalizar el año podrá presentarse a examen, como alumno regular en los dos turnos consecutivos posteriores a la finalización del cursado. El/la estudiante que no aprobare en estos dos turnos posteriores a la cursada, deberá recursar el Taller de Práctica docente en otro ciclo lectivo. Criterios de evaluación: Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma (redacción, ortografía, referencias teóricas, uso de normas APA para citas).

5 Planteo de fundamentos coherentes basados en la bibliografía aportada por la cátedra o de otros espacios curriculares. Integración de marcos teóricos y documentos analizados con las observaciones realizadas. Posibilidad de análisis y reflexión teniendo en cuenta los propósitos de la cátedra. EXÁMENES FINALES El examen final consistirá en la defensa oral de los trabajos elaborados por los alumnos con carácter de parcial (primero y/o segundo) que no hayan alcanzado un mínimo de 8 (ocho). Se exigirá un proceso de revisión y reescritura; la versión escrita deberá ser entregada al profesor quince (15) días antes de la presentación en el examen. En el mismo podrá solicitarse, además, conocimientos teóricos relacionados con el material bibliográfico seleccionado para este trayecto de la práctica. CORRELATIVIDADES Para cursar Trayecto de la Práctica: Taller de docencia II, es necesario tener aprobado Trayecto de la Práctica: Taller de docencia I. BIBLIOGRAFÍA Achilli, E. L. (2000) Investigación y Formación Docente. Colección Universitaria. Serie Formación docente. Bs. As. Laborde Editor. Anijovich, R. (2009) Transitar la formación pedagógica. Bs. As. Paidós.. Davini, Ma. C. (1995) La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Bs. As. Paidós. Diker, G.; Terigi, F. (2008) La formación docente de maestros y profesores: hoja de ruta. Bs. As. Paidós. Edelstein, G. (2013) Formar y formarse en la enseñanza. 1ra edic. 1ra reimp. Bs. As. Paidós cuestiones de educación. Fernández, L. M. (1998) El análisis de lo institucional en la escuela. Bs. As. Paidós. 1º edic. Figueroa, E; Strada, E.; Cáneva, A. (coord.) (2004) La formación docente. Evaluaciones y nuevas prácticas en el debate educativo contemporáneo. Publicación de Conferencias y paneles del 2do Congreso Internacional de Educación. Santa Fe. Ediciones UNL. Frigerio, G. Para pensar acerca de las instituciones educativas. En Revista Ensayos y experiencias. Frigerio, G.; Poggi, M. (1995) Las instituciones educativas: Cara y Ceca. Elementos para su gestión. Bs. As. Troquel.

6 Gimeno Sacristán, J. (1997) Docencia y cultura escolar: reformas y modelos educativos. Bs. As. Editorial Lugar S.A. Goy, M. (2012) La autoridad docente antes se imponía, hoy se debe construir. Entrevista realizada a Emilio Tenti Fanfani. Edición lunes 13 de agosto de Guber, R. (2005) El Salvaje Metropolitano. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo. Bs. As. Paidós. Nicastro, S. (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido. Rosario. Homo Sapiens. Sanjurjo, L. (2009) Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Rosario. Homo Sapiens. Schön, D. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Madrid. Paidós. Leyes y normativas Ley Nacional de Educación Res. CFE N 0 84/09 Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria - Res CFE N 0 93/09 Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación Obligatoria - Res. CFE N /14 Estructura Secundaria Ciclo Básico y Ciclo Orientado. Decreto N 181/09, sobre el Régimen de Evaluación, calificación y promoción de alumnos que cursan la educación secundaria obligatoria. Ley Nº Ley de Protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes... Prof. María Eugenia Moor