Educación para la Diversidad en la Enseñanza de la Matemática

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1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra de Didáctica de la Matemática @uned.ac.cr ORIENTACIÓN ACADÉMICA Educación para la Diversidad en la Enseñanza de la Matemática Código: Semana A Revisado por: Mag. Alejandra Sánchez Ávila Encargada de Cátedra Profesora Evaluadora: Mag. Marianela Zumbado Castro TERCER CUATRIMESTRE 2014

2 I. PRESENTACIÓN En esta asignatura se analizan diferentes tipos de necesidades educativas que presentan los estudiantes en ambientes de diversidad, así como los diferentes roles que deben tomar los distintos miembros de los centros educativos y en particular, la acción práctica que deben ejecutar los docentes de matemática para ofrecer los apoyos adecuados a estas poblaciones vulnerables. II. PROPÓSITO GENERAL Capacitar al docente de matemática sobre los diferentes tipos de diversidad que pueden presentar los y las alumnas; para esto se le brindan algunos conocimientos teóricos que le permitan comprender las necesidades educativas de los alumnos y pueda desarrollar recomendaciones didácticas específicas según el tipo de necesidad educativa manifiesta. III. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 1. Adquirir nociones básicas y principios sobre la naturaleza, características y normativas que competen a la diversidad y su atención en el aula. 2. Describir los diferentes tipos de necesidades educativas que presentan los estudiantes en ambientes de diversidad, en el contexto de la enseñanza y aprendizaje de la matemática a nivel de secundaria. 3. Determina el rol que deben tomar los diferentes participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática, ante las necesidades educativas para propiciar una educación inclusiva. 4. Determinar las necesidades educativas que presentan las poblaciones vulnerables y las consideraciones a tener en cuenta para para su atención. 5. Describir la acción práctica que deben ejecutar los docentes de matemática para atender poblaciones vulnerables. 2

3 IV. CONTENIDOS Temática 1: Conceptualización de la diversidad Conceptualización del término diversidad La diversidad humana como valor y no como problema. La igualdad de oportunidades en el sistema educativo. Prejuicios y posturas excluyentes del docente, el estudiante y las familias. Normativa nacional e internacional en la atención de la diversidad Manual de términos inclusivos. Temática 2: Diferentes tipos de necesidades de los estudiantes Niños y jóvenes talentosos Culturales y étnicas De género Conductuales, emocionales y psicológicas Problemas de aprendizaje Discapacidades NEE Temática 3: Atención de Estudiantes en ambientes de diversidad Educación inclusiva en el marco de atención a la diversidad Concepto de educación inclusiva Inclusión en el sistema educativo costarricense. Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Modalidades de servicios para personas con NEE en Costa Rica Rol del docente en un centro educativo inclusivo: Relación con cada padre y con cada estudiante. Rol de los directores y directoras en el proceso de inclusión. Detección de poblaciones vulnerables a nivel del aula. Uso de recursos didácticos de acuerdo a las necesidades y diversidad que presentan los estudiantes a nivel de aula. Consideraciones a tener en cuenta en materia de evaluación en poblaciones vulnerables Diseño de planes de aula para la atención educativa de estudiantes en ambiente de diversidad. 3

4 Temática 4: Etnomatemática, enculturación, creencias y prejuicios y otras tendencias en la enseñanza de la matemática en poblaciones vulnerables. Concepciones, creencias y prejuicios sobre la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en poblaciones vulnerables (género, étnicos, culturales, socioecónomicos) Etnomatemáticas, conceptualización y aportes de autores como D Ambrosio (Concepto de Etnomatemáticas y Enculturación), Bishop A. (Actividades matemáticas universales), Oliveras. M. (Microproyectos), entre otros. V. METODOLOGÍA La naturaleza de la asignatura es teórica-práctica y se va a ofertar bajo la modalidad virtual. En concordancia con la metodología de enseñanza a distancia de la Universidad, el estudiantado en su proceso de aprendizaje contará con el apoyo académico de un equipo de profesores que ejercerán la función de profesores universitarios. En este equipo, por medio de foros de consulta, teléfono, los casilleros de voz o el correo electrónico, brindará las orientaciones que cada estudiante requiera en el aprendizaje de los conocimientos propuestos, lo mismo que en las participaciones o discusiones grupales y en la elaboración de tareas, proyectos y actividades asignadas. En la asignatura se elaborarán distintos materiales y se usarán recursos educativos abiertos adecuados para los temas de estudio. Se propone adaptar aquellos recursos educativos que puedan ser ajustados a los objetivos y contenidos de la asignatura. Con esto se busca la participación del estudiantado de manera activa en la construcción de su propio conocimiento. Por lo tanto, el material didáctico debe contribuir a reflexionar, interactuar y retroalimentarse. Las actividades de aprendizaje tendrán por objeto propiciar una actitud investigativa y activa en el proceso. Según los lineamientos establecidos en el Modelo Pedagógico de la UNED y la mediación pedagógica por realizar en los procesos de aprendizaje se deberá: Aclarar las dudas que surjan del estudio de los materiales didácticos. Propiciar en cada estudiante, la creación de actividades de aprendizaje dirigidas a estudiantes de secundaria que consideren la atención de estos en ambientes de diversidad y las estrategias para la acción docente pertinente en el aula de matemática. 4

5 Favorecer en el estudiantado el proceso de búsqueda de estrategias que le permitan autorregular su aprendizaje. Propiciar los espacios necesarios para la participación e interacción estudiantil en los foros de discusión. Propiciar la investigación como una actividad del quehacer académico y herramienta de formación continua de un profesional en Enseñanza de la Matemática. Fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación tanto para el estudio y desarrollo profesional, así como herramienta de apoyo para la atención a la diversidad. VI. MATERIALES Digitales: Se dispondrá de lecturas digitales obligatorias que se accesarán por internet. VII. EVALUACIÓN La evaluación sumativa se realizará de la siguiente manera: Actividad Porcentaje Foro académico 1 15% Foro académico 2 15% Tarea 1 15% Tarea 2 15% Tarea 3: Ensayo 20% Proyecto 20% En el sitio Web de la Plataforma educativa virtual encontrará las lecturas digitales obligatorias (que se accesan por Internet), el cronograma y las instrucciones de las actividades por realizar y las rúbricas respectivas. VIII. NOTAS ACLARATORIAS Los estudiantes podrán ingresar a la plataforma a partir del 08 de setiembre desde la cual pueden descargar de Internet las lecturas obligatorias. Educación para la Diversidad en Enseñanza de la Matemática no tiene pruebas ordinarias ni por suficiencia, por lo que tampoco tiene pruebas de reposición. 5

6 La aprobación de la asignatura se obtiene con una calificación final mayor o igual a siete (Escala de 1 a 10). La entrega de las tareas y el proyecto son requisitos indispensables para aprobar la asignatura. El estudiante podrá presentar como reposición una de las tareas o el proyecto si no fue entregado en la fecha establecida en el cronograma o una en la que haya obtenido bajo puntaje, previa autorización de la encargada de cátedra, y deberá entregarla en el centro universitario a más tardar el Sábado 24 de enero hasta las 4 pm, durante la aplicación de pruebas de reposición de Semana A correspondiente al Tercer cuatrimestre El trabajo que se repone tendrá el mismo valor porcentual que se indica en el modelo de evaluación del periodo ordinario. En esta asignatura no se imparten tutorías presenciales, por lo que se le recomienda al estudiante ingresar constantemente a la plataforma, así podrá tener relación académica directa con sus compañeros y tutor. IX. RECURSOS DESTINADOS A LA ATENCIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES Correo electrónico de la asignatura: 2146@uned.ac.cr Correo interno de la plataforma Moodle Fax: con atención a Educación para la Diversidad en Enseñanza de la matemática. X. PROGRAMA DE APOYO ACADÉMICO A DISTANCIA (PAAD) Encargada del PADD: Licda. Rocío Jiménez Rodríguez Teléfono: El Programa de Apoyo Académico a Distancia de la Escuela de Educación, conocido por las siglas PAAD, es un servicio para atender las consultas académicas. Qué es el PAAD? El PAAD es un sistema que ofrece a los estudiantes la posibilidad de realizar sus consultas académicas por diferentes vías de comunicaciones en un amplio horario de atención. Para este fin integra los recursos humanos y físicos con que contamos y se ponen a disposición de los estudiantes. Mediante el PAAD usted podrá: 6

7 Realizar sus consultas por diversos medios (teléfono, casillero de voz, fax, correo electrónico) Consultar cualquier día de la semana a cualquier hora de día. Obtener las respuestas antes de 24 horas. Cómo puede plantear sus consultas? Los medios para accesar a este servicio son los siguientes: 1. Casillero de voz Por correo electrónico: 2146@uned.ac.cr 3. Por FAX: al Por el Programa de Aprendizaje en Línea, Moodle: A través de dirección electrónica y siguiendo las indicaciones. Independientemente del medio que utilice, recuerde especificar el nombre de la asignatura y de ser posible el nombre de la profesora al que desea dirigir su consulta. XI. ATENCIÓN DE ESTUDIANTES Consultas por medio del correo electrónico y directamente a la Encargada de Cátedra Mag. Alejandra Sánchez Ávila alsanchez@uned.ac.cr Consultas académicas en la oficina (ubicada en la Escuela Ciencias de la Educación) por medio del número telefónico , los Martes y Jueves de 1:00 a 4:00 pm. XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bishop, A.J. (1999). Enculturación matemática, la educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona: Paidós. Bozzolli, M., y Guevara, M. (2002). Los indígenas costarricenses en el siglo XXI. San José: EUNED. Goñi, J., Burgos, A., Díaz, R., Domínguez, M., Fioriti, G., Gorgorio, N., Nunes, Ch., Oliveras, M., Planas, N., Prat, M., Rojas, F., Santesteban, X. y Villella, X. (2006). Matemáticas e interculturalidad. España: GRAO. Graó (2006). Matemáticas y necesidades educativas especiales. Revista de didáctica de las matemáticas, 43(3). 7

8 Jiménez, R. y Aguado, T. (2002). Pedagogía de la diversidad. Madrid: UNED. Lizarzaburu, A. y Zapata. G. (2001). Pruriculturalidad y aprendizaje de la matemática en América Latina. España: Ediciones Morata. Marín, G. (2004). Alumnos con necesidades educativas especiales. San José: EUNED. Mora, L. (2009). Didáctica de la matemática para estudiantes con necesidades educativas especiales. Costa Rica: EUNED. Sánchez, A. y Velásquez, K. (2012). Educación para todos: La cultura cabécar y la matemática en el I y II ciclos de la Enseñanza General Básica en Costa Rica. Informe de investigación. Costa Rica. Secada, W., Fennema, E. y Adajian, L. (1997). Equidad y enseñanza de las matemáticas: Nuevas tendencias. Madrid: Ediciones Morata. XIII. ENLACES DIGITALES Anijovich, R., Malbergier, M. y Sigal, C. (2005). Iguales pero diferentes. Estudios sobre el nivel inicial. Año 1. Número 2. Recuperado de sta2.pdf Cruz, R. (2008). La educación para la diversidad y el desarrollo integral. Recuperado de Gavarrete, M. (2006). Etnomatemática en el territorio Talamanca Bribri. Recuperado de I.E.S. (s.f.). Barrio de Bilbao. Plan de atención a la diversidad. Recuperado de plan_atencion_diversidad.pdf MEP. (2009). Orientaciones curriculares. Recuperado de 2011 de 8

9 cargar/documentos%20para%20personal/orientaciones-curriculares- Nacionales pdf Vásquez, A. (2006). El significado del cono. Recuperado de Si se le presenta algún obstáculo con la realización o entrega de algún trabajo, no dude en comunicárselo a tiempo, a la encargada de cátedra a la dirección electrónica alsanchez@uned.ac.cr, para que analice la situación y le plantee alguna solución durante el cuatrimestre matriculado. 9

10 XIV. Políticas sobre derechos de autoría y normas de citación para los trabajos realizados en las asignaturas de la ECE La Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) mantiene estrictas políticas acerca de los derechos de autoría y exige a su estudiantado compromiso absoluto con el proceso de aprendizaje desarrollado. Por lo anterior, se espera que cada estudiante realice sus trabajos respetando los derechos de autoría. Consecuentemente, el plagio u otra conducta que suponga fraude académico por parte del o de la estudiante será penalizado de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General Estudiantil vigente en la Universidad Estatal a Distancia (UNED). Citas y referencias Cada trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas debe cumplir con criterios mínimos de rigor académico; uno de esos aspectos es identificar las fuentes utilizadas para fundamentar las ideas expuestas. Actualmente, la ECE le solicita a su estudiantado que utilice las normas APA para la consignación de citas y referencias dentro del texto y en la lista de referencias. Cada trabajo realizado por el estudiantado debe presentar lista de referencias aun cuando no se trate de un trabajo de investigación. Recuerde que existen diferentes tipos de citas, a saber: De paráfrasis (cuando se resumen ideas de uno o varios autores) Una fuente, un autor: (Adorno, 1954) / Adorno (1954) Un autor con página: (Adorno, 1954, p. 45) / Adorno (1954, p. 45) Una fuente, varios autores: (Adorno, Horkheimer y Marcuse, 1970) / Adorno, Horkheimer y Marcuse (1970) [ con página] Varias fuentes, varios autores: (Adorno, 1972; Horkheimer, 1954; Marcuse, 1978) / Adorno (1972), Horkheimer (1954) y Marcuse (1978) [con página] (el máximo de autores que se citan son seis) Textuales (cuando se cita la idea exacta del autor referido) Hay dos tipos: De menos de 40 palabras: se incorpora al texto y se entrecomilla, usando el mismo tamaño de letra y espaciado. Ej. 1: De acuerdo con Pérez (1954) el sujeto permite xxxxx proporciona (p. 45), dando lugar así a una serie 10

11 Ej. 2: El sistema solar se mueve xxxxx años luz (Pérez, 1954, p. 45) De más de 40 palabras: se hace un bloque independiente de texto, sin comillas, en un nuevo renglón, con una sangría de 1.00 en el margen izquierdo para todo el bloque de texto citado. Ej. 1: La lectura es una fuente de aprendizaje de valor reconocido y de un efecto multiplicador en los niños, sin embargo no ha sido cultivado adecuadamente. Hemos podido comprobar que xxxx a su alcance. (Sarto, 1984, p. 17) Ej. 2: Según Sartó (1984): La lectura es una fuente de aprendizaje de valor reconocido y de un efecto multiplicador en los niños, sin embargo no ha sido cultivado adecuadamente. Hemos podido comprobar que xxxx a su alcance (p. 17) En las citas dentro del texto NO debe colocar las direcciones electrónicas ni toda la información completa de la fuente; la información detallada va en la lista de referencias. Dentro del texto debe colocar el apellido del autor, el año de la obra y el número de página o de párrafo (en caso de documentos extraídos de internet que no tienen paginación). Fundamentación teórica de los trabajos Con el objetivo de asegurar la calidad académica de sus trabajos, recuerde sustentar teóricamente sus planteamientos; para eso, se deben utilizar fuentes menores a 5 años de publicadas, excepto cuando se refieren a autores clásicos y sus aportes son fundamentales y son imprescindibles de ser referidos. No se acepta el uso de fuentes que no tengan autor o institución que lo respalde; tampoco fuentes generales tales como blogs, Wikipedia u otras wikis, monografías.com, rincondelvago.com, buenastareas.com u otras similares. Utilice las bases de datos que la biblioteca de la UNED pone a su disposición para nutrir sus investigaciones o trabajos. Recuerde que todas las fuentes que usted cite en su trabajo deben aparecer consignadas en un apartado al final del trabajo que se denomina referencias, bibliografía o referencias bibliográficas. Es importante que ingrese a la Biblioteca Virtual y busque en las bases de datos y revistas científicas o académicas para que examine estudios previos referidos a su tema de estudio. 11

12 XV. INFORMACIÓN GENERAL PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS: TAREAS, PROYECTOS, TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN O EXÁMENES EJECUTORIOS Le informamos lo que se entiende por plagio: El plagio ocurre cuando usted toma prestadas palabras o ideas de otros y no reconoce expresamente haberlo hecho. En nuestra cultura nuestras palabras e ideas se consideran propiedad intelectual. Por lo tanto, cada vez que usted escriba un documento que requiera investigación, debe informar a sus lectores de donde obtuvo las ideas y aseveraciones o datos que no son propios. Tanto si usted cita directamente o hace un resumen de la información, debe darle reconocimiento a sus fuentes, citándolas. De esta manera obtiene usted "permiso" para utilizar las palabras de otro porque está dándole crédito por el trabajo que él o ella han realizado. (Eduteka, 2002) Por lo tanto, los trabajos deben ser individuales y originales no se aceptan trabajos en parejas o en grupos (excepto autorización expresa del Encargado de Cátedra). Si se detecta copia del trabajo entre dos o más estudiantes, o se comprueba que el trabajo se obtuvo de otra fuente y que no se hacen las citas respectivas, se aplicará el Reglamento General Estudiantil. 12

13 CURSOS EN LÍNEA PROGRAMA DE APRENDIZAJE EN LÍNEA Este curso será apoyado con la plataforma del Programa de Aprendizaje en Línea de la UNED: Moodle. El uso de este entorno virtual permitirá llevar a cabo procesos de aprendizaje, la organización y la comunicación entre los miembros del curso. Ingrese a Moodle Utilice un navegador de Internet para acceder al portal de la Universidad Estatal a Distancia, cuya dirección URL es: Dé un clic a la opción del Menú Recursos didácticos y en ella tiene dos posibilidades: - Seleccionar, en el bloque Plataformas, el icono de Moodle. - O acceder a través del bloque Recursos didácticos a la página de Aprendizaje en Línea y allí encontrará el acceso a Moodle (observe la figura). 13

14 La tercera manera de ingresar al entorno de Moodle es abriendo el Explorador de Internet y digitar directamente en el espacio para la dirección: Cómo ingresar a la sesión? Nombre de usuario. Es su número de cédula con diez dígitos, sin guiones ni espacios. Ejemplos: : digite : digite Contraseña. Es su fecha de nacimiento (día, mes, año) en términos de dos dígitos cada uno, sin espacios ni guiones. Ejemplo: 7 de febrero de 1985: digite En la opción Mis cursos se muestran la lista de los cursos en los que el usuario está inscrito. Para entrar al curso haga clic sobre su nombre. Cuándo tiene disponible el acceso a su curso en línea? El acceso a los entornos de los cursos en línea de la UNED está disponible a partir del primer lunes del inicio oficial de cada cuatrimestre. Usted podrá acceder al entorno del curso a partir del día lunes 08 de setiembre Qué apoyo se brinda para aprender a usar la plataforma Moodle? El Programa de Aprendizaje en Línea ofrecerá el día Sábado 06 de setiembre del 2014 con horario de 10:00 a.m. a 12:00 m.d. la videoconferencia Inducción a las Plataformas de Aprendizaje en Línea: Moodle. Consulte en su Centro Universitario o en el Programa de Videoconferencia al teléfono: ext. 3541, las sedes remotas que se abrirán. En la página del Programa de Aprendizaje en Línea puede encontrar manuales y consejos para usar Moodle, visítela en el bloque de Recursos Didácticos. O siga al Programa de Aprendizaje en Línea en: 14

15 La Biblioteca informa que por medio del acceso a biblioteca ubicado al final de la página de la UNED usted podrá: Conocer más sobre nuestros servicios Acceder al catálogo en línea Solicitar material de otras bibliotecas por medio del formulario. Recomendar compra de libros. Ahora usted puede ingresar a todos los servicios de la la biblioteca virtual e-bibliotec@uned tanto dentro de las instalaciones de la UNED como fuera de estas (digitando su usuario y contraseña de entorno estudiante o funcionario) en donde tendrá acceso a: tesis en texto completo, revistas electrónicas, bases de datos con millones de artículos, libros, audiolibros, tales como EBSCO, Isi Web of Knowledge, Proquest, OCDE, Annual Reviews, Springer, Scopus, Cab Abstracts, E- Libro, Digitalia, Ebrary, World E-Book Library, VLex y Dialnet Plus. Para toda consulta relacionada con Biblioteca si necesita capacitación será un placer atenderle en los teléfonos , por medio del correo electrónico circulacion@uned.ac.cr o en facebook accediendo a khf* 15

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