UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR I. CONTENIDOS

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1 UNIDAD DIDÁCTICA Nº LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR I. CONTENIDOS El medio interno.* La sangre: constitución y conductos por los que se desplaza.* El corazón: estructura y función.* La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios.* La linfa y el sistema linfático.* Enfermedades que afectan al aparato circulatorio.* Hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio.* El aparato excretor.* Estructura y función del aparato urinario.* Enfermedades que afectan al aparato excretor.* Hábitos saludables relacionados con el aparato excretor.* Medida de la presión arterial. Observación de los ruidos cardíacos. Estudio de análisis de sangre y de orina. Disección de un corazón y de un riñón de cordero. Interpretación de gráficas, esquemas y diagramas sobre la circulación sanguínea.* Estudio anatómico de los aparatos circulatorio y excretor, con láminas y modelos clásticos.* Diseño de esquemas sobre los circuitos circulatorios, el latido cardíaco y la formación de la orina. Proyección de vídeos y diapositivas sobre la sangre y los aparatos circulatorio y excretor.* Realización y exposición de estudios bibliográficos sobre enfermedades cardiovasculares.* Valoración del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor.* Reflexión sobre las consecuencias del mal funcionamiento del corazón y de los vasos sanguíneos.* Reconocimiento de la importancia de una ingestión adecuada de líquidos para evitar problemas renales.* Interés por seguir una alimentación adecuada que evite los problemas cardiocirculatorios.* Realización de ejercicio físico de forma habitual para conseguir un buen estado cardiovascular.* Concienciación sobre la importancia de la donación de sangre.

2 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 4 Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. X X X X X X Define el concepto de medio interno y de homeostasis en los organismos pluricelulares. Describe los componentes el aparato circulatorio (arterias, venas, capilares, etc). Conoce y describe los componentes de la sangre y de la linfa, así como la función desempeñada por cada uno. Interpreta esquemas o dibujos sobre la anatomía del aparato circulatorio. Comprende la estructura y el funcionamiento del corazón, diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del latido cardíaco. Describe el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y las venas más importantes.

3 7 Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. 9 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el X X X X Explica el mecanismo de circulación de la sangre por los vasos sanguíneos. Interpreta esquemas o dibujos o modelos sobre los circuitos circulatorios, el latido cardíaco y la formación de la orina. Conoce y analiza las principales enfermedades cardiovasculares y su importancia en la sociedad actual. Enumera los hábitos de vida saludables que pueden prevenir la aparición de enfermedades en el aparato circulatorio. X Enumera los hábitos de vida no saludables para el aparato circulatorio y analiza sus consecuencias. X Valora la importancia de la donación de sangre y conoce los tipos sanguíneos y los problemas de rechazo. X Enumera los órganos que intervienen en la excreción y señalar las sustancias eliminadas por cada uno de ellos. X Describe la anatomía y función de cada parte del aparato urinario. Interpreta esquemas o dibujos o modelos sobre la anatomía del aparato urinario. X Reconoce la nefrona como la unidad anatómica y funcional del riñón. X Explica el mecanismo de formación de la orina y explicar la función que desempeña cada parte de la nefrona. X Conocer las enfermedades más comunes que afectan al aparato excretor. X Enumera los hábitos de vida saludables que pueden prevenir la aparición de enfermedades en los aparatos circulatorio y excretor. Enumera los hábitos de vida no saludables para el aparato circulatorio y el excretor y analiza sus consecuencias. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí.

4 Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9 ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA. LOS PAISAJES DE CASTILLA-LA MANCHA I. CONTENIDOS La energía solar en la Tierra.* Dinámica atmosférica.* Los procesos geológicos externos.* La acción de los agentes externos sobre el relieve.* La influencia de la litología en el relieve.* Formación de las rocas sedimentarias.* Influencia del ser humano en el paisaje.* Carbón, petróleo y gas natural.* Factores que determinan el paisaje de Castilla-La Mancha. Litología: zonas. Clima: distribución de temperaturas y de precipitaciones. Formas del relieve de Castilla-La Mancha. Relieves climático, litológico y estructural. La diversidad de los paisajes castellano-manchegos. Tipos. Pirámides alimenticias. Interpretación de gráficos y mapas sobre la evolución de la radiación solar y la dinámica atmosférica. Deducir la dirección de los vientos y la existencia de borrascas o anticiclones a partir de mapas de isobaras.* Reconocer a partir de imágenes las distintas formas de relieve y deducir el agente geológico causante. Reconocer el modelado glaciar, eólico, fluvial, costero y kárstico.* Interpretar el paisaje a partir de la lectura de mapas topográficos. Localizar un punto de un mapa a partir de sus coordenadas y deducir su cota.

5 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Valorar el papel de la energía solar en el mantenimiento de la vida, así como en la dinámica atmosférica y en el modelado de la superficie terrestre.* Apreciar el avance científico en la predicción meteorológica y en la prevención de catástrofes ligadas al clima.* Valorar de manera crítica la influencia que el ser humano tiene en el paisaje.* Asumir actitudes de defensa y respeto del sustrato físico tomando conciencia del valor de la geodiversidad. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. X X X X X X Relaciona la energía solar con los agentes y procesos geológicos externos. Relaciona la energía solar que incide sobre la Tierra con la dinámica atmosférica y la existencia de cinturones de presión y vientos. Reconoce la presencia de anticiclones y borrascas, así como el régimen de vientos y la existencia de frentes en mapas meteorológicos sencillos.

6 4 Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. X X X X X X Conoce el valor de la predicción meteorológica en la prevención de catástrofes ligadas al clima. Describe los procesos externos, así como los tipos de meteorización más habituales. Identifica los agentes geológicos externos. 7 Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. 9 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. X X X X X X X X Conoce la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas de relieve asociadas. Reconoce en el campo o a través de imágenes dibujos las formas de relieve más características. Conoce el concepto de relieve. Enumera los principales factores de los que depende el relieve. X X Conoce algunos sistemas morfoclimáticos (modelados glaciar, eólico, fluvial, etc). X X Conoce algunos modelados, como el kárstico y el granítico, influenciados por el tipo de roca. X X Reconoce el modelado costero. X X Distingue y explica las formas de relieve asociadas a la distinta disposición de las rocas. X X Explica el proceso de diagénesis. X X Conoce los tipos de rocas sedimentarias. X X Distingue las principales rocas sedimentarias. X X Diferencia la génesis del carbón de la del petróleo y gas natural. X X Conoce y analiza los riesgos de la explotación, uso y agotamiento del carbón y del petróleo y gas natural. X X Analiza y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en el paisaje. X X Reconoce algunas formas de relieve a través de la lectura de mapas topográficos.

7 Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE. MEDIO AMBIENTE EN CASTILLA-LA MANCHA I. CONTENIDOS Los recursos naturales.* Recursos energéticos. Energías convencionales.* Energías alternativas.* Uso eficaz de la energía.* El agua, fuente de vida. Usos del agua.* Control de la calidad del agua.* Ciclo de utilización del agua. La gestión del agua.*

8 Los residuos.* Tipos de residuos.* La gestión de los residuos.* Desarrollo sostenible y medio ambiente.* Problemas medioambientales de los ecosistemas castellano-manchegos. Las dehesas. Protección de la naturaleza castellano-manchega. Ecosistemas de especial conservación. Categorías de protección de las especies amenazadas. Espacios naturales protegidos. Zonas sensibles de protección. Aprovechamiento social de los ecosistemas castellano-manchegos. Visitas a estaciones depuradoras de aguas residuales y a centros separadores de residuos. Utilización de esquemas y cuadros comparativos de recursos naturales. Interpretación de gráficas y diagramas sobre utilización de recursos, producción de residuos e impactos ambientales. Realización de excursiones para observar diferentes aspectos del uso de recursos y de los impactos ambientales provocados consecuentemente. Lectura, interpretación y discusión de noticias medioambientales aparecidas en periódicos, revistas, libros y páginas web. Planteamiento de problemas medioambientales y elaboración de hipótesis sobre sus causas, sus consecuencias y su corrección.* Búsqueda en Internet de determinados contenidos relacionados directamente con la problemática medioambiental.* Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los componentes del medio ambiente, valorando el equilibrio existente entre todos ellos. Valoración de la importancia de los recursos naturales y la necesidad de utilizarlos adecuadamente.* Evaluación del papel desempeñado por el ser humano en el medio natural, considerando los graves daños que pueden ocasionarse por determinadas actitudes y conductas.* Valoración de la importancia del consumo responsable y de las medidas de ahorro de recursos. Fomento del interés por la lectura y el conocimiento de temas medioambientales. Adquisición de hábitos y actitudes responsables con el medio ambiente.* Compromiso de fomentar el respeto por el medio ambiente en la sociedad, en general. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES COMPETENCIAS BÁSICAS

9 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE 1 Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. 4 Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos. X Define los conceptos de recurso, impacto ambiental y residuo. X X X X X Enumerar los recursos naturales. Diferencia entre recursos renovables y no renovables. Cita las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo de recursos naturales. Describe las diferentes fuentes de energía. Clasifica las diferentes fuentes de energía como renovables y no renovables. 7 Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. X X Diferencia energías convencionales de energías alternativas. Conoce el uso eficaz de la energía.

10 9 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). X X Conoce la importancia del agua como recurso básico. Explica el ciclo de utilización del agua. X Enumera los parámetros empleados para conocer la calidad del agua. X Describe en qué consiste a gestión del agua. X Conoce las medidas básicas de ahorro energético y de agua. X Describe las consecuencias de la acumulación de residuos. X Explica la importancia de la reducción de los residuos. X Describe la regla de las tres erres. X Conoce los principales problemas medioambientales y elaboración de hipótesis sobre sus causas, sus consecuencias y su corrección. X Indica los hábitos y actitudes responsables con el medio ambiente. X Busca información y elabora informes sobre los principales impactos ambientales. X Enumera y explica las formas en que se lleva a cabo la eliminación de los residuos. X Explica el concepto y los principios básicos del desarrollo sostenible. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila