ESPACIO DISPONIBLE PARA TI

Transcripción

1

2 1.

3 ESPACIO DISPONIBLE PARA TI

4 ESPACIO DISPONIBLE ESPACIO DISPONIBLE PARA TUS PARA TU EMOCIONES CREATIVIDAD

5

6

7 La Educación Emocional y para la Creatividad Finalidad eminentemente educativa Transversalidad y globalidad Son capacidades que se desarrollan y se educan Contribuye al bienestar personal y social Reconoce, regula y desarrolla las emociones y la creatividad para tomar decisiones adecuadas

8 NO HAY emociones buenas ni malas

9 Las emociones pueden vivenciarse y gestionarse adaptativamente

10 VISIÓN EDUCATIVA DE LA EMOCIONALIDAD RECICLAJE EMOCIONAL AJUSTE EMOCIONAL CREATIVIDAD EMOCIONAL EDUCACIÓN EMOCIONAL

11

12 VISIÓN EDUCATIVA DE LA CREATIVIDAD

13

14 Bloque de aprendizaje: Conciencia Emocional Bloque de Aprendizaje: Regulación Emocional Criterio Evaluación 1 Criterio Evaluación 2 Criterio Evaluación 3 Criterio Evaluación 4 Contenido 1 Contenido 2 Etc. Contenido 1 Etc.

15 Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º

16

17 BLOQUE DE APRENDIZAJE: CONCIENCIA EMOCIONAL CRITERIO 1: Percibir las sensaciones corporales asociadas a las experiencias emocionales básicas personales, identificando dichas emociones básicas y nombrándolas para favorecer la conciencia emocional. CRITERIO 2: Reconocer las emociones propias y las de los demás como medio para desarrollar la capacidad de autodescubrimiento personal. CRITERIO 3: Comprender y analizar las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos, y las consecuencias que provoca en sí mismo y en los demás para desarrollar el autoconocimiento emocional.

18 BLOQUE DE APRENDIZAJE: REGULACIÓN EMOCIONAL CRITERIO 4: Regular la experiencia y la expresión emocional a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades de modo que se desarrolle la autorregulación de la impulsividad emocional. CRITERIO 5: Actuar en diferentes contextos asumiendo la responsabilidad de la propia conducta y reparando, si fuera necesario, los daños causados en los objetos y en la estima de sus iguales y de los adultos para el desarrollo de su capacidad de autorregulación emocional y las relaciones interpersonales.

19

20 BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD CRITERIO 6: Experimentar principios y estrategias de pensamiento divergente y analógico utilizando los múltiples lenguajes de forma sencilla como medio para autoafirmar el propio potencial creativo. CRITERIO 7: Detectar e identificar los obstáculos sociales (lo establecido, lo lógico...) y emocionales (miedo, vergüenza...) que limitan el potencial creativo con el fin de poner las bases de la autoconfianza en las propias capacidades creativas

21 BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD CRITERIO 8: Experimentar nuevas formas de percibir e interpretar la realidad de modo que se favorezca la sensibilidad a lo que nos rodea, la apertura al cambio y a la innovación. CRITERIO 9: Experimentar con el diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor en sus diferentes vertientes, poniendo en uso las capacidades vinculadas al pensamiento divergente y las actitudes innovadoras que lo acompañan con el fin de implementar iniciativas en el ámbito escolar que promuevan el bienestar personal y social.

22

23

24 Situaciones de aprendizaje con un enfoque Competencial Transversal Integrado

25

26 METODOLOGÍA

27 Metodología Lenguaje Corporal Interacción Experiencias vitales

28 PAUTAS DOCENTES GENERALES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA-EMOCIONAL LO QUE NO DEBO HACER LO QUE DEBO HACER LO QUE PUEDO HACER Patrón de indiferencia: desatender, ignorar, mirar hacia otro lado, dejarlas para más tarde, olvidar Patrón despreciativo: trivializar, menospreciar, relativizar Patrón de censura: desaprobar, criticar, enjuiciar, reprender, castigar Patrón permisivo: aceptación emocional sin orientaciones ni marcar límites conductuales Patrón intelectual: sermonear, intelectualizar, deber ser (cómo deben sentir) Valorar el mundo afectivo del alumnado como algo relevante en sí mismo y con una dimensión educativa Respetar radicalmente las emociones de nuestro alumnado y ayudar a respetarlas por parte de los compañeros Tomar conciencia de nuestras propias emociones, valorarlas y gestionarlas desde una perspectiva docente Ser auténticos emocionalmente LO QUE VOY A HACER (1º: TENER PACIENCIA) AFRONTAR: Atender, prestar atención y no ignorar la emocionalidad que manifiesta nuestro alumnado CONVALIDAR: Tienes todo el derecho a sentir lo que sientes COMPRENDER: Entender de dónde vienen y hacia dónde van las emociones de nuestro alumnado MEDIAR: Asumir el papel de mediador/a educativo (no salvador) entre el alumnado y su emocionalidad FIJAR LÍMITES: La legitimidad de una emoción no conlleva aceptar cualquier expresión o conducta AYUDAR A EXPRESAR: Facilitar la comunicación emocional (compartir observaciones, ejemplos, evitar preguntas falsas, )

29 ESTRATEGIAS Y RECURSOS Respiración y Relajación Silencio interior Juego y Movimiento Música Danza Biodanza Yoga Dramatizaciones "La lengua J.M. TORO Mindfulness Autosujetarse Jacobson Schultz Encrea Técnicas creativas Cuentos

30 Metodología Partir de las experiencias emocionales Diseñar situaciones de aprendizaje donde el alumnado se implique emocionalmente Juegos simbólicos y dramáticos Técnicas de role-playing Metáforas vivenciales Trabajo corporal Postura, respiración, relajación, expresión Lenguaje no verbal

31 Metodología Técnicas creativas Actitud favorable a la creatividad Autoconfianza en las propias capacidades Pensamiento divergente y analógico Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración Sensibilización Estimulación multisensorial Inteligencias múltiples Estilos de aprendizaje

32 Metodología Construir un clima de aula favorable Abierto Tolerante con lo nuevo Cooperativo e interactivo No devaluativo Respetuoso

33 Metodología Interacción docente Ser modelo Favorecer y valorar explícitamente lo original, lo nuevo, la alta productividad de ideas, la multiplicidad de puntos de vista. Acoge, escucha y acompaña con respeto la emotividad de los niños y de las niñas. Ayudar a elaborar la emoción, no a inhibirla.

34 ecoescuela/emocionycreatividad/

35

36

37

38 Asamblea Danza sacudir Presentación corporal Acariciar las nubes Conciencia corporal y juego analógico Danza final parejas Danza final tríos con piano