Lengua española 5º Primaria

Transcripción

1 I.E. Melchor de Jovellanos Curso 2016/17 Lengua española 5º Primaria Programación 1

2 UNIDAD 1 El globo Temporalización: septiembre texto narrativo de ficción: El Globo. Las sílabas tónica y átona. Los elementos de la comunicación. El diccionario. Lengua oral y lengua escrita. Los primeros textos. Invento un alfabeto. 1. Leer con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados un texto narrativo y 2. Distinguir la sílaba tónica y clasificar las palabras en agudas, llanas y esdrújulas. 3. Comprender la variación de significado de algunas palabras por la colocación de la sílaba tónica. 4. Reconocer y analizar las características de los elementos que intervienen en la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal. 5. Diferenciar entre comunicación verbal y no verbal. 6. Conocer diferentes conceptos del diccionario y saber utilizarlo correctamente. 7. Manejar el orden alfabético para utilizar correctamente el diccionario. 8. Reconocer la finalidad de la lengua oral y escrita y sus rasgos elementales. 9. Reconocer algunos de los temas que aparecen en el origen de la literatura. 10. Escribir o completar una canción para acompañar juegos o una nana. 11. Saber qué es un alfabeto y relacionar diferentes alfabetos con su cultura: china, árabe, egipcia y latina Lee un texto narrativo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Distingue la sílaba tónica y clasifica las palabras en agudas, llanas y esdrújulas Comprende la variación de significado de algunas palabras por la colocación de la sílaba tónica Distingue los elementos que intervienen en los actos de comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal Diferencia entre comunicación verbal y no verbal Conoce y utiliza los conceptos del diccionario: palabra guía, entrada y acepción Maneja el orden alfabético Distingue los rasgos elementales de la lengua oral y de la lengua escrita Reconoce algunos de los temas que aparecen en el origen de la literatura: la guerra, el amor, la naturaleza Escribe o completa un texto para acompañar juegos: canciones, nanas, retahílas Sabe qué es un alfabeto y relaciona muestras de escritura con las diferentes culturas. 2

3 UNIDAD 2 Nariz a la vista! Temporalización: 3 primeras semanas de octubre texto narrativo de ficción: Nariz a la vista! La tilde. Lenguaje, lenguas y dialectos. Palabras sinónimas. Lenguaje verbal y no verbal. Géneros y temas literarios. Organizo mi agenda. 1. Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la 2. Clasificar las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas. 3. Justificar la presencia y ausencia de tilde. 4. Conocer el significado de los conceptos de lenguaje, lengua y dialecto. 5. Saber cuáles son las comunidades españolas bilingües y relacionar palabras con la lengua vernácula a la que pertenecen. 6. Reconocer y utilizar palabras sinónimas. 7. Distinguir entre lenguaje verbal y no verbal y conocer el significado de algunos signos no verbales en la comunicación. 8. Identificar el género: narrativo, lírico y teatral, en diferentes textos. 9. Analizar la información de un texto de la vida cotidiana, una agenda, y elaborar una Lee un texto narrativo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Clasifica las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas Justifica la presencia o ausencia de tilde Conoce el significado de los conceptos de lenguaje, lengua y dialecto y relaciona cada uno con su definición Sabe cuáles son las comunidades españolas bilingües y relaciona palabras con la lengua vernácula a la que pertenecen Reconoce y utiliza palabras sinónimas en oraciones y textos Distingue entre lenguaje verbal y no verbal y conoce el significado de algunos signos no verbales en la comunicación: fruncir el ceño, suspirar, levantar la mano 8.1. Identifica el género al que pertenece un texto: narración, lírica, teatro Escribe o completa textos pertenecientes a los tres géneros literarios Analiza la información que se recoge en una agenda escolar y responde correctamente a las preguntas que se hacen sobre esta Es capaz de completar la información de una agenda escolar con nuevos datos inventados. 3

4 UNIDAD 3 Las mariposas Temporalización: última quincena de octubre texto divulgativoexpositivo: Las mariposas El diptongo. La oración. La interjección. Palabras antónimas. Lectura en voz alta. Recursos literarios. Resumen de un texto teatral 1. Leer un texto divulgativo con la 2. Identificar diptongos y aplicar la norma de uso de la tilde. 3. Conocer los conceptos de oración y de interjección. 4. Reconocer e identificar el sujeto y el predicado con sus núcleos en oraciones. 5. Reconocer las palabras antónimas. 6. Formar antónimos con algunos prefijos: des-, i-, in-, im-. 7. Leer un texto en voz alta de forma expresiva con la fluidez y dicción adecuadas. 8. Reconocer algunos recursos literarios frecuentes: comparación, metáfora, personificación. 9. Elaborar un texto resumen de una obra teatral Lee un texto divulgativo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Identifica las palabras con diptongo y las clasifica según la composición del digtongo Aplica la norma de uso de la tilde Sabe formar y ampliar oraciones Escribe interjecciones o ejemplos en los que aparezcan Reconoce e identifica el sujeto y el predicado con sus núcleos en oraciones Reconoce palabras antónimas del vocabulario básico Forma palabras antónimas utilizando los prefijos des-, i-, in- o im Identifica los elementos que hay que respetar para hacer una buena lectura en voz alta: signos de puntuación, ritmo y rima en los textos poéticos, entonación 8.1. Reconoce algunos recursos literarios frecuentes: comparación, metáfora y personificación en diferentes tipos de texto Escribe un texto resumen sobre una posible obra de teatro para hacer en el aula. 4

5 UNIDAD 4 Poemas en el agua Temporalización: noviembre comprensión de dos textos poéticos: Poemas en el agua. El hiato. El nombre y sus clases. Palabras polisémicas. 1. Leer dos textos poéticos con la 2. Conocer y aplicar las reglas de acentuación de los hiatos. 3. Identificar el nombre y diferenciar entre nombres comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. 4. Reconocer el significado de palabras polisémicas en diferentes contextos Lee dos textos poéticos con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Conoce y aplica las normas de acentuación de los hiatos Clasifica las palabras según las vocales que componen el hiato Identifica el nombre y lo clasifica en común, propio, individual, colectivo, concreto o abstracto Reconoce el significado de palabras polisémicas en diferentes contextos. El diario. 5. Saber qué es un diario Sabe lo que es un diario e identifica las características de este tipo de texto: persona, hechos diarios La narración. Escribir una carta. 6. Reconocer en un relato si el narrador está en tercera persona o en primera. 7. Trabajar con diferentes fórmulas de encabezamiento y despedida y escribir una carta Reconoce en un relato si el narrador está en tercera o en primera persona Escribe un texto en primera o en tercera persona, siguiendo un modelo Trabaja con diferentes fórmulas de encabezamiento y despedida, según a quien vaya dirigida una carta Escribe una carta a una persona cercana. 5

6 UNIDAD 5 Y la llamaron celeste Temporalización: diciembre texto narrativodescriptivo: Y la llamaron Celeste. Los signos de puntuación: el punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. El nombre: género y número 1. Leer un texto narrativodescriptivo con la 2. Conocer y aplicar el uso correcto del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. 3. Reconocer los nombres e identificar las terminaciones empleadas para marcar su género y su número Lee un texto narrativodescriptivo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Conoce y aplica el uso correcto del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos Reconoce los nombres e identifica las terminaciones empleadas para marcar su género y su número Palabras homófonas. El texto. La narración. Organizar un trabajo en equipo: representación teatral 4. Conocer el concepto de palabras homófonas y escribir correctamente algunas de las más habituales. 5. Conocer las características de coherencia, adecuación y cohesión que dan sentido a un texto. 6. Escribir un texto que cumpla las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación. 7. Reconocer en la narración las descripciones que introduce el narrador. 8. Hacer la descripción de un lugar en una narración. 9. Organizar los pasos que hay que seguir para organizar una representación teatral Conoce el concepto de palabras homófonas y escribe correctamente algunas de las más habituales Conoce las características de coherencia, adecuación y cohesión que dan sentido a un texto Escribe un texto que cumpla las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación sobre un tema dado Reconoce en la narración las descripciones de paisajes o de personajes que el narrador introduce Hace la descripción de un lugar en una narración siguiendo unas pautas dadas Organiza algunos de los pasos que hay que seguir y cumplir para una representación teatral. 6

7 UNIDAD 6 Estamos de safari! Temporalización: dos primeras semanas de enero texto teatral: Estamos de safari! Los signos de puntuación (II): la coma y el punto y coma. Los determinantes (I): los artículos y los demostrativos. La palabra: lexema y morfema. La descripción. La leyenda. Conozco el entorno en el que vivo. 1. Leer con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados un texto teatral y 2. Aplicar correctamente la norma de uso de la coma y del punto y coma. 3. Reconocer y utilizar correctamente los determinantes artículos, determinados e indeterminados, y los determinantes demostrativos. 4. Diferenciar el lexema y los morfemas que conforman las palabras. 5. Reconocer las clases de morfemas. 6. Identificar un texto descriptivo y realizar la descripción de lugares. 7. Identificar y narrar leyendas de trasmisión oral e identificarlas como texto. 8. Apreciar diferentes entornos y distinguirlos por sus características Lee un texto teatral con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Aplica correctamente la norma de uso de la coma y del punto y coma Reconoce y utiliza correctamente los determinantes artículos, determinados e indeterminados, y los demostrativos Diferencia el lexema y los morfemas que conforman las palabras Reconoce las clases de morfemas Realiza descripciones de lugares de forma ordenada y sencilla Identifica y narra una leyenda Aprecia diferentes entornos y los distingue por sus características. 7

8 UNIDAD 7 Personajes poéticos Temporalización: dos últimas semanas de enero comprensión de textos poéticos: Personajes poéticos. Los signos de puntuación (III): el guion y la raya. Los determinantes (II): los posesivos, los numerales y los indefinidos. Los prefijos. Ideas principales y secundarias. Cuentos tradicionales. Trabajo con las señales. 1. Leer textos poéticos con la entonación adecuados, analizar los recursos rítmicos y 2. Diferenciar y conocer el uso del guion y la raya. 3. Identificar y diferenciar los determinantes posesivos, numerales e indefinidos. 4. Conocer y utilizar correctamente los determinantes numerales: cardinales y ordinales. 5. Identificar los prefijos en palabras derivadas. 6. Conocer el significado de los prefijos hidro-, sub-, mono-, trans-, extra-. 7. Diferenciar ideas principales y secundarias en un texto. 8. Conocer las características de los cuentos tradicionales. 9. Descubrir la función orientadora y organizativa de las señales Lee textos poéticos con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Usa de forma correcta el guion para separar algunas palabras compuestas y palabras al final del renglón Sabe colocar la raya en un texto dramatizado Identifica y diferencia los determinantes posesivos, numerales e indefinidos Conoce y utiliza correctamente los determinantes numerales: cardinales y ordinales Identifica los prefijos en palabras derivadas Conoce el significado de los prefijos hidro-, sub-, mono-, trans-, extra Diferencia ideas principales y secundarias en un texto Analiza un cuento tradicional y escribe la enseñanza moral que desprende Analiza los significados del color en las señales rojas y azules. 8

9 UNIDAD 8 Pinocho, el astuto Temporalización: dos primeras semanas de febrero texto narrativo: Pinocho, el astuto. Los signos de puntuación (IV): las comillas y los paréntesis. El adjetivo: la concordancia. Los sufijos. Resumen y esquema. La novela. Elaboro un menú. 1. Leer un texto narrativo de ficción con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y utilizar estrategias sencillas para su 2. Utilizar correctamente las comillas. 3. Utilizar correctamente los paréntesis. 4. Reconoce los adjetivos y aplica la concordancia con el nombre al que acompañan. 5. Derivar palabras utilizando los sufijos -ero/a, -ito/a, -illo/a, -dor/a, -voro, -ble y -ante. 6. Diferenciar e identificar los sufijos de determinadas palabras. 7. Resumir o hacer un esquema de un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 8. Identificar la novela como narración más amplia que el cuento. 9. Saber distinguir clases de novelas. 10. Conocer las ventajas de una dieta saludable mediante la realización de un menú equilibrado Lee un texto narrativo de ficción con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y responde correctamente a las actividades de 2.1. Utiliza correctamente las comillas Utiliza correctamente los paréntesis Reconoce los adjetivos y aplica la concordancia con el nombre al que acompañan Forma palabras a partir de unas dadas utilizando los sufijos -ero/a, -ito/a, -illo/a, -dor/a, -voro, -ble y -ante Reconoce el significado que algunos sufijos dan a las palabras Resume o hace el esquema de un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias Identifica la novela como narración más amplia que el cuento Sabe distinguir clases de novelas Conoce las ventajas de una dieta saludable mediante la realización de un menú equilibrado. 9

10 UNIDAD 9 Antiguas civilizaciones Temporalización: dos últimas semanas de febrero texto divulgativo: Antiguas civilizaciones. La b y la v. Los grados del adjetivo. Los gentilicios. Expresar una opinión. El teatro. Hago un cartel solidario. 1. Leer un texto divulgativo con la 2. Identificar y aplicar las normas ortográficas de la b y la v. 3. Diferencia los grados del adjetivo. 4. Crear gentilicios utilizando sufijos determinados. 5. Distinguir los gentilicios según su terminación. 6. Expresar opiniones correctamente. 7. Conocer el concepto de teatro 8. Colaborar en el diseño de un cartel solidario Lee un texto divulgativo con la responde correctamente a las actividades de 1.1. Identifica y aplica las normas ortográficas de la b y la v Reconoce los adjetivos y el grado en el que cada uno está Forma gentilicios con los sufijos estudiados Clasifica gentilicios según su terminación Expresa opiniones correctamente Conoce el concepto de teatro Colabora en el diseño y en la elaboración de un cartel solidario. 10

11 UNIDAD 10 Se abre el telón Temporalización: dos primeras semanas de marzo texto teatral: Se abre el telón. La g: la diéresis y palabras con g. El pronombre. Palabras compuestas. El debate. De la narración al teatro. Conozco mis derechos. 1. Leer un texto teatral con la 2. Conocer y aplicar la norma ortográfica de la letra g en sus sonidos, fuerte y suave. 3. Saber utilizar correctamente la diéresis. 4. Identificar y utilizar los pronombres personales y demostrativos. 5. Reconocer a qué palabra o palabras sustituyen los pronombres. 6. Identificar los distintos lexemas que aparecen en las palabras compuestas. 7. Saber debatir dando argumentos. 8. Distinguir la narración y el teatro como dos géneros literarios. 9. Conocer los derechos del niño y cómo se regulan Lee un texto teatral con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Conoce y aplica la norma ortográfica de la g en sus sonidos, fuerte y suave Sabe utilizar correctamente la diéresis Identifica y utiliza los pronombres personales y demostrativos Reconoce a qué palabra o palabras sustituyen los pronombres Identifica los distintos lexemas que aparecen en las palabras compuestas Sabe debatir dando argumentos Distingue la narración y el teatro como dos géneros literarios Conoce los derechos del niño y cómo se regulan. 11

12 UNIDAD 11 Un acertijo Temporalización: dos últimas semanas de marzo texto narrativo de ficción: Un acertijo. La j. El verbo (I) Formación de sustantivos, adjetivos y adverbios. La publicidad. Prosa y verso. Miro un cuadro. 1. Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la 2. Conocer y aplicar normas ortográficas acerca del uso de la j. 3. Reconoce el verbo como acción, estado o situación, distingue el lexema y desinencias que lo componen y conoce la conjugación verbal. 4. Reconoce y forma sustantivos que proceden de adjetivos y verbos que proceden de sustantivos o adjetivos. 5. Conocer la finalidad de la publicidad y los medios de comunicación que la emplean. 6. Conocer las diferencias entre prosa y verso y los elementos que conforman el ritmo de un poema. 7. Observar dos cuadros y analizar sus diferentes recursos expresivos Lee un texto narrativo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Conoce y aplica la norma ortográfica acerca del uso de la j en las palabras que empiezan por aje- y eje-, así como las excepciones Escribe correctamente palabras acabadas en -aje, -eje,-jero y -jería Utiliza formas verbales que se escriben con j Reconoce el verbo en la oración como acción, situación o estado Distingue el lexema y las desinencias, e identifica tiempo, número y persona de una forma determinada forma verbal Conoce las conjugaciones Reconoce las formas verbales simples y las formas compuestas Forma sustantivos derivados de adjetivos Forma verbos derivados de adjetivos o sustantivos Analiza un anuncio publicitario Inventa un anuncio sobre un producto dado Analiza los elementos que conforman el ritmo en un poema Transforma un texto en verso en prosa Observa y analiza los diferentes recursos expresivos de dos cuadros. 12

13 UNIDAD 12 El zapato fugitivo Temporalización: primera quincena de abril comprensión de dos poemas: Verano e invierno. La h. El verbo (II). Familia de palabras y campo semántico. Textos periodísticos (I). El poema: versos y estrofas. 1. Leer dos textos poéticos con la 2. Conocer y aplicar las normas ortográficas referidas al uso de la h en palabras que empiezan por hie-, hue-, hia-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y en los verbos haber, hablar, hacer, hallar y habitar. 3. Reconocer los diferentes modos de una conjugación verbal. 4. Reconocer la voz activa o pasiva de diferentes formas verbales. 5. Reconocer las palabras que pertenecen a una misma familia léxica. 6. Identificar el significado común entre las palabras de un campo semántico y componer diferentes campos semánticos. 7. Conocer lo que es un periódico y reconocer sus distintas secciones. 8. Identificar una noticia y sus partes. 9. Identificar las estrofas de un poema. 10. Saber distinguir pareados Lee dos textos poéticos con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Conoce y aplica las normas ortográficas referidas al uso de la h Completa cuadros con formas verbales que se escriben con h Escribe oraciones con palabras con h Indica el modo de diferentes formas verbales e identifica su significado Analiza persona, número, tiempo, modo y conjugación de diferentes formas verbales Clasifica formas activas y pasivas Asocia formas activas con sus correspondientes pasivas Dada una serie de palabras, señala a qué familia pertenecen y distingue la palabra primitiva de las derivadas Conoce el concepto de campo semántico Reconoce el campo semántico al que pertenecen unas palabras dadas Conoce lo que es un periódico y reconoce sus distintas secciones Identifica una noticia y sus partes Identifica las estrofas de un poema Distingue pareados. 13

14 UNIDAD 13 El abuelo Hércules Temporalización: segunda quincena de abril texto narrativo: El abuelo Hércules. La ll y la y. El adverbio. Usos del lenguaje. Textos periodísticos (II): La reseña. Recitar romances. Trabajo con imágenes. 1. Leer un texto narrativo con la 2. Conocer y aplicar las normas ortográficas en palabras con ll e y. 3. Reconocer y clasificar adverbios. 4. Distingue entre el uso coloquial y el uso culto del lenguaje. 5. Conocer el concepto de reseña periodística y analizar sus contenidos característicos. 6. Conocer las características del romance. 7. Crear pies de fotos, titulares o eslóganes relacionados con imágenes Lee un texto narrativo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Utiliza correctamente la normas ortográficas relativas a las palabras con ll y con y Identifica adverbios en oraciones Completa oraciones con adverbios Clasifica los adverbios Transforma adjetivos en adverbios Acentúa correctamente adverbios acabados en -mente Reconoce los usos cultos y los usos coloquiales del lenguaje Relaciona y sustituye expresiones coloquiales con las expresiones de uso más culto y a la inversa Analiza los contenidos de una reseña sobre una obra literaria Escribe una reseña incluyendo sus contenidos característicos Conoce las características del romance y lo recita Transforma un romance en un texto en prosa Inventa pies de fotos, titulares o eslóganes asociados a una imagen determinada. 14

15 UNIDAD 14 La hoja y el puente Temporalización: segunda quincena de mayo texto narrativo: La hoja y el puente. La r. Preposiciones y conjunciones. Los extranjerismos Textos periodísticos (III): cartas al director. Prosificar poemas. Soy periodista. 1. Leer un texto narrativo con la 2. Conocer y aplicar las normas ortográficas que rigen la escritura de los sonidos r suave y r fuerte. 3. Comprender el concepto de preposición y su función, reconocerlas y utilizarlas en oraciones. 4. Comprender el concepto de conjunción y su función, reconocerlas y utilizarlas en oraciones. 5. Reconocer y relacionar extranjerismos con su significado en español. 6. Conocer las características de las cartas al director de una publicación. 7. Convertir un texto poético en prosa. 8. Completar la portada de un periódico con una noticia y un titular Lee un texto narrativo con la responde correctamente a las actividades de 2.1. Aplica correctamente las normas ortográficas que rigen la escritura de los sonidos r suave y r fuerte Clasifica palabras de acuerdo a los tres casos existentes respecto a la escritura del sonido r fuerte Explica la escritura de r o rr en determinadas palabras Reconoce las preposiciones y las utiliza para completar o escribir oraciones Reconoce las conjunciones y las utiliza para completar o escribir oraciones Reconoce y relaciona extranjerismos con su significado en español Conoce las características de una carta al director Redacta una carta a una institución con sencillez y claridad Convierte los versos y las estrofas en párrafos Completa la portada de un periódico con una noticia y un titular. 15

16 UNIDAD 15 Platero Temporalización: junio texto poético en prosa: Platero La c y cc. Los complementos del verbo. Las abreviaturas. La entrevista. Poemas sin rima. Organizamos un concurso. 1. Leer un texto poético en prosa con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y utilizar estrategias sencillas para su 2. Conocer y utilizar palabras con el grupo ortográfico -cc-. 3. Identificar los diferentes tipos de predicado: verbal y nominal. 4. Identificar el CD, el CI y el CC en oraciones. 5. Conocer el concepto de abreviatura y su asociación con la palabra correspondiente. 6. Conocer las características principales de una entrevista. 7. Conocer los poemas sin rima: el caligrama Lee un texto poético en prosa con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y responde correctamente a las actividades de 2.1. Escribe correctamente palabras con -cc Escribe palabras de una misma familia léxica y localiza los cambios de -cca -ct- y viceversa Reconoce el tipo de predicado en una oración: verbal y nominal Reconoce los complementos (CD, CI y CC) en las oraciones y completa oraciones con complementos Conoce el concepto de abreviatura y su asociación con la palabra correspondiente Realiza una entrevista teniendo en cuenta sus características principales Reconoce un caligrama. 8. Organizar un concurso Colabora en la organización de un concurso. 16

17 PERFILES DE LAS COMPETENCIAS CLAVE: - MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto la alimentación y el ejercicio físico. Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos ). Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura. Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. - COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA La comprensión escrita así como la expresión oral y escrita deben se entrenadas desde todas las áreas, pues son parte de lo que se han denominado aspectos competenciales transversales. Para ello, en cada unidad didáctica, entrenaremos al menos un descriptor de cada uno de estos indicadores. La comprensión es vital para el desarrollo de cualquier área y en concreto para la desarrollar comprensión de los enunciados de los problemas. Por este motivo la trabajaremos de manera explícita y sistemática a lo largo de todas las unidades. Los descriptores que priorizaremos serán: Comprender el sentido de los textos escritos. Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos Disfrutar con la lectura. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas. - TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. - SOCIAL Y CÍVICA Para ello pondremos el acento en los siguientes descriptores: 17

18 Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y en la resolución de conflictos. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Involucrarse o promover acciones con un fin social. - CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL Tomamos como referencia los siguientes descriptores: Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. - SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Los descriptores sobre los que trabajaremos son: Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. - APRENDER A APRENDER La competencia aprender a aprender toma especial relevancia en un área cuya finalidad última es generar procesos de pensamiento eficaces para resolución de problemas. Por este motivo, la trabajaremos de manera especialmente intensa, dado que está incrustada en su razón de ser. Además, una de las mayores dificultades que encontramos en el aprendizaje de esta asignatura es la poca conciencia sobre el aprendizaje y poca confianza en las capacidades personales para enfrentarla. Por ello, la reflexión sobre los procesos de aprendizaje y la consecución de objetivos es especialmente relevante. Gestionar los recursos y las motivaciones personales a favor del aprendizaje. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Prueba de evaluación inicial. Revisión diaria del cuaderno de trabajo. 18

19 Prueba de evaluación cada dos unidades. Control individual de lecturas. Prueba semanal de expresión oral. Además de las pruebas escritas, valoraremos las tareas que se les asignen, el trabajo de clase y la actitud e interés. Se valorarán además de los conceptos, las estrategias de aprendizaje y la aplicación de lo aprendido. Los alumnos y las familias estarán informadas de lo que se está trabajando y de los objetivos a conseguir. Como técnicas utilizaremos: la observación directa, pruebas orales y escritas, revisión de tareas. Observación directa y autoevaluación, especialmente en las actividades de grupo. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Instrumentos de evaluación % Observaciones Fichas y ejercicios escritos, actividades, trabajos, 30 cuaderno de clase,.. Expresión oral 20 Lectura diaria 10 Pruebas escritas 20 Observación del esfuerzo, atención, actitud 10 Cumplimiento de las normas del aula y del centro 10 DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Los alumnos han de iniciarse en la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad. Necesitamos dotar al alumnado de herramientas para que puedan desenvolverse en múltiples contextos dominando la lengua oral y escrita de forma funcional. En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de las habilidades del lenguaje; por ello, deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas y saber expresar en función del contexto y la intención comunicativa lo que puede suceder en situaciones reales y cotidianas. Descripción del grupo después de la evaluación inicial El grupo está formado por 2 alumnas y 4 alumnos, con un nivel, relativamente, homogéneo. Tiene un buen comportamiento, prestan atención, hablan poco, predispuestos a trabajar en clase. La relación en el grupo es muy fluida, no suelen aparecer conflictos, se ayudan y colaboran. Las necesidades generales que encuentro para todo el grupo, se deben abordar de la manera siguiente: En general, creo que en el área de Lengua española, hay que trabajar la expresión oral, la comprensión lectora, el hábito de lectura y la producción escrita. 19

20 El nivel de comprensión lectora repercute también en el área de matemáticas, presentándose dificultades para entender el planteamiento y la resolución de los problemas. La expresión oral la trabajaremos, específicamente, durante una hora a la semana, en la cual estarán junto a los alumnos y alumnas de 6º. Esta medida se la he pedido a la Jefatura de Estudios al comparar el nivel de expresión oral en cada grupo. Pienso que este grupo se puede enriquecer al mezclarse esta hora con el grupo de 6º. En esa hora plantearemos exposiciones individuales, debates, narraciones, resúmenes de libros o películas También nos haremos cargo de la presentación de algunos actos generales del centro. La comprensión lectora la motivaremos con el juego de la lectura, que servirá también para incentivar la lectura individual, así como la producción escrita y la expresión oral. Una herramienta utilizaremos para mejorar la expresión oral, será el kamishibai (teatro de papel japonés) que permitirá a los alumnos y alumnas volar con su imaginación al país de los cuentos, creándolos, dibujándolos y contándolos. El área de expresión plástica se va a plantear muy unida a la expresión oral y escrita. Durante los primeros meses cada alumno va a construir una marioneta, con las cuales crearemos personajes variados que se relacionaran en obritas cortas que escribirán y representarán el grupo, en nuestro retablo. El broche final será un festival de marionetas abierto a toda la comunidad. Necesidades individuales Creo que no hay ningún alumno que necesite un seguimiento específico o una estrategia específica en su proceso de aprendizaje. En el caso de que surja una necesidad de apoyo o refuerzo individual, pienso que el bajo número de alumnos permite realizar la intervención individual en el grupo, sin requerir medidas especiales. Cómo medida, creo que un seguimiento más próximo en el aula será suficiente. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno. Cuadernos de clase Biblioteca de aula. Biblioteca del centro. Recursos didácticos en la página web Material elaborado por el profesor: Juego de la lectura y escritura. Retablo de marionetas Marionetas fabricadas por cada alumno o alumna Kamishibai PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. Relacionadas con el agua de lengua española: 20

21 - Cuentacuentos con kamishibai. Abierto al alumnado de infantil y primaria. - Festival de obras de marionetas. Las salidas programadas, relacionadas con otras áreas, son: - Itinerario Emilio Blanco Izaga. - Recorrido por el bosque Boujibar. - Itinerario por el P.N. Alhucemas. - Visita a un morabito (al morab). - Viaje fin de primaria a España. - Convivencia final de curso en una playa. Relacionadas con el agua de lengua española En todas las salidas se realizarán actividades relacionadas con la programación de Lengua. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES Respecto a la evaluación de la programación didáctica, en primer lugar señalar que debe contener cierto grado de flexibilidad para poder introducir las modificaciones que se vayan precisando. Dicha evaluación será procesual y continua. Las reuniones de equipo serán uno de los espacios preferentes para hacerlo y para tomar decisiones al respecto. Esta programación didáctica será evaluada atendiendo a los siguientes criterios: Adecuación a las características del alumnado y a las características del contexto en que está inmerso el centro. Coherencia con el PEC, con la Propuesta Curricular de la Etapa y con las propuestas de mejora del curso anterior. Adecuación al logro de los objetivos de la etapa. Formulación de los estándares de aprendizaje de forma que expresen claramente las habilidades que los alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa. Selección y secuenciación de los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos. Grado de desarrollo de las competencias clave. Adecuación de los principios metodológicos en los que se basa la acción docente. Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación adoptados a nivel de etapa. Idoneidad y adecuación de los materiales y recursos didácticos propuestos. Explicitación de los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permitan hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes. Claridad en los criterios de calificación. 21

22 22