ASIGNATURA: INGLÉS UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 TÍTULO: OUR WORLD

Transcripción

1 ASIGNATURA: INGLÉS UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 TÍTULO: OUR WORLD OBJETIVOS Escuchar de manera comprensiva un diálogo sobre un proyecto que ha hecho un joven sobre una parada de autobús en Escocia. Hablar sobre habilidad. Expresar obligación y prohibición. Hacer y responder sugerencias. Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto sobre el centro de tecnología alternativa (CAT), situado en Gales, un artículo de Internet que habla sobre las casas construidas con materiales reciclados o Earthships y unos textos sobre distintas regiones del mundo. Escribir normas que ayuden a mantener el colegio limpio, incluyendo un eslogan para cada una de estas normas. Utilizar correctamente can y must. Utilizar correctamente los pronombres posesivos. Utilizar correctamente los adverbios de manera e intensidad. Identificar y producir la entonación y los sonidos de las formas débiles de los modales vistos en la unidad. CONCEPTOS BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as. Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información específica de un diálogo entre dos jóvenes que hablan del proyecto realizado por un alumno escocés para unir los elementos de dos columnas distintas formando frases correctas y verdaderas respecto al diálogo. Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema. Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad sobre animales, elementos naturales y partes y elementos de una casa, para relacionarlo con las fotografías correspondientes, clasificarlo correctamente y jugar a las adivinanzas. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.

2 Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para relacionar las fotografías de diferentes animales y elementos naturales con su número, para adivinar en qué fotografía está pensando su compañero/a, corregir información falsa, expresar obligaciones y prohibiciones y hablar sobre el tiempo, utilizando expresiones útiles. Uso del modelo de diálogo propuesto donde dos adolescentes hacen sugerencias sobre qué idea podrían usar en un trabajo que tienen que entregar en el colegio para interactuar con el compañero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciación adecuada. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente. Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre el centro de tecnología alternativa (CAT), situado en Gales, un artículo de Internet que habla sobre las casas construidas con materiales reciclados o Earthships y unos textos sobre distintas regiones del mundo, para contestar unas preguntas de comprensión, encontrar antónimos en el texto, completar un cuadro y encontrar determinada información en el texto. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral en la sección English in Use del Workbook. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, puntuando un párrafo, ordenando unas palabras para formar frases y relacionarlas con unas fotografías. Composición de un texto corto en el que escriban normas que ayuden a mantener el colegio limpio, incluyendo un eslogan para cada una de estas normas a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas básicas de ortografía y puntuación: el orden de las palabras. Uso adecuado de la puntuación para escribir oraciones y párrafos correctos, reconocimiento de su importancia en la comunicación escrita y su diferenciación del lenguaje oral. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un texto corto sobre lo peligroso que es el ruido de las discotecas y consejos a tener en cuenta para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas, y para responder preguntas de comprensión; y sobre el Nena s Ark (un parque zoológico donde trabajan voluntarios para cuidar a los animales), para responder preguntas de comprensión. Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traducción de expresiones útiles a su propia lengua.

3 Producción escrita de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano. Producción de frases dando información personal sobre uno mismo. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario Animales. Elementos naturales. Elementos y habitaciones de la casa. Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7). Estructura y funciones de la lengua Los adverbios de modo e intensidad. Los pronombres posesivos. La puntuación. Hablar sobre habilidad. Expresar obligación y prohibición. Hacer y responder sugerencias. Fonética La entonación de las formas débiles de can y must. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de los modales, de los pronombres posesivos y sobre la puntuación. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas a través de la sección My Progress Check. Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación. Uso de la terminología adecuada a los contenidos. En el Workbook: Dos páginas de repaso y una de extensión para afianzar o ampliar los conocimientos

4 de la unidad. Una sección de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad: - Centros y organizaciones que se dedican a ayudar al medio ambiente y a los animales. - Las casas hechas de materiales reciclados. - Tipos de contaminación en diferentes países. - El clima. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para expresar acuerdo y desacuerdo ante las sugerencias. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. ESTRATEGIAS (Procedimientos) a) de comunicación b) de comprensión c) de interacción Determinar los requerimientos de la tarea y evaluar los propios conocimientos y recursos lingüísticos para su desarrollo. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir, etc). Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Localizar y usar adecuadamente recursos Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, etc). Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología. Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos adecuados al nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el Resolver de forma básica dudas o bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, etc. (interacción oral). Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar claramente las características del mensaje que se espera (interacción escrita). Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso.

5 lingüísticos o temáticos adecuados al nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo de forma básica pero adecuada y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. análisis de la estructura y forma o el conocimiento de otras lenguas. Utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto. Aprovechar los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado o del que el usuario se siente muy seguro, etc). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales d) de mediación y plurilíngües e) de aprendizaje f) afectivas y sociales Utilizar los conocimientos y estrategias de la lengua 1 y, en su caso, de otras lenguas conocidas en el aprendizaje de la lengua objeto de estudio. Deducir las normas gramaticales y de uso de la lengua 2 por analogía con las normas de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por Comprender la finalidad del aprendizaje lingüístico como comunicación, así como la de los distintos elementos que intervienen en ese aprendizaje y organizar su presencia para facilitarlo. Establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos y necesidades tanto a corto como a largo plazo. Organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje de las lenguas. Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de las lenguas. Saber trabajar en equipo considerando a los compañeros y compañeras como otra fuente más de aprendizaje.

6 medio del conocimiento de la lengua 1 o de otras lenguas conocidas. Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las características personales y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos. Desarrollar y utilizar técnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos objeto de aprendizaje. ACTITUDES _ Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación entre personas de distintas culturas. _ Valorar una lengua como instrumento de desarrollo personal, profesional y educativo y como medio de expresión artística y cultural. _ Valorar la importancia de la autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste. _ Valorar la utilidad del aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisición de otras lenguas y el desarrollo intelectual. _ Valorar la competencia plurilingüe como instrumento de desarrollo intelectual y cultural. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: - Passport Questions, pág. 71: interacción con el profesor/a y los compañeros/as sobre el tema de la unidad partir de un cuestionario. - Vocabulary, págs. 72 y 77: vocabulario relacionado con la naturaleza y con las distintas partes y muebles de la casa. - Reading, págs. 73 y 76 y Passport to the World, pág. 80: comprensión escrita de un texto sobre el Centro para las Energías Altenativas y sobre las viviendas ecológicas, así como otro texto sobre los distintos ecosistemas terrestres. - Grammar, Pags. 74, 75 y 77: comunicarse utilizando los verbos modales (can y must), los adverbios de modo e intensidad y los pronombres posesivos. - Listening, pág. 78: comprensión de un diálogo. - Speaking, págs. 72, 75, 77 y 78 y Survival Kit, pág. 80: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero para expresar habilidades, prohibiciones y obligaciones, así como práctica del inglés en situaciones reales (hacer y responder sugerencias) y práctica de pronunciación. - Writing, pág. 79: expresión escrita de un listado de normas de comportamiento. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

7 - Vocabulary, pág. 72, Reading, págs. 73 y 76, Passport to the World, pág. 80, Listening, pág. 78 y Speaking, pág. 78: sensibilización con los problemas medioambientales e interés por poner los medios que tienen a su alcance para evitarlos. Tratamiento de la información y competencia digital: - Writing, pág. 79: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes. - Passport Questions, pág. 71, Reading, págs. 73 y 76, Listening, pág. 78 y Passport to the World, pág. 80: actitud crítica ante la información sobre diferentes aspectos medioambientales. - Speaking, págs. 72, 75, 77 y 78 y Survival Kit, pag. 80: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes. - Selección y uso de la información y sus fuentes para ser una persona autónoma, eficaz y responsable. Competencia social y ciudadana: - Reading, pág. 73 y 76: conocimiento de la existencia de iniciativas y proyectos respetuosos con el medio ambiente. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula. Competencia cultural y artística: - Reading, pág. 73: interés por conocer qué organizaciones se encargan de cuidar y mejorar el medio ambiente y a los animales. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos: realizar las actividades del apartado my Language Notebook, pág. 81 del Student s Book y My Language Learning Record (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-evaluation), págs del Workbook correspondientes a la unidad, y reflexionar sobre sus logros y fracasos. Autonomía e iniciativa personal: - Speaking, pág. 78, Writing, pág. 79 y Survival Kit, pág. 80: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Educación cívica y moral Educación para la ciudadanía Educación medioambiental TEMAS TRASVERSALES INTERDISCIPLINARIEDAD

8 Ciencias de la naturaleza: - Conocimiento de los principales problemas medioambientales que existen y sensibilización hacia ellos. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - Respeto por el medio ambiente. Lengua y literatura: - Los modales can y must. - Los pronombres posesivos. - Los adverbios de modo e intensidad. - La puntuación en inglés. Traducción inglés-castellano en el Workbook. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales que consistan en adivinanzas, en los que se hacen sugerencias y se expresa acuerdo y desacuerdo con ellas, y en los que se habla del tiempo. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: hacer sugerencias y expresar obligaciones y prohibiciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre el centro de tecnología alternativa (CAT) situado en Gales, un artículo de Internet que habla sobre las casas construidas con materiales reciclados o Earthships, y unos textos sobre distintas regiones del mundo, su clima y sus elementos naturales más característicos. 4. Redactar un texto breve en el que escriban normas que ayuden a mantener el colegio limpio, incluyendo un eslogan para cada una de estas normas respetando el uso adecuado de la puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso de los pronombres posesivos, los modales can y must y la puntuación inglesa, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación de error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre organizaciones y actuaciones que favorecen al medio ambiente, mostrando interés por su uso.