UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS VALLES

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1 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS VALLES PROGRAMA DE ESTUDIO LIC EN EDUCACIÓN 3ro. SEMESTRE DIAGNOSTICO DE NECESIDADES EDUCATIVAS NIVEL MACRO Responsable Dra. Gloria Estela Enríquez Lizaola AGOSTO DICIEMBRE 15

2 I.- DATOS GENERALES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS 1. Nombre de la Asignatura: Diagnóstico de Necesidades Educativas a Nivel MACRO 2. Clave de la asignatura: División: Estudios Económicos y Soc Departamento: Ciencias Sociales y Humanidades 5. - Academia: Educación 6. Programa Educativo al que está adscrita: Licenciatura en Educación 7. - Créditos: Carga Horaria total: Carga Horaria teórica: Carga Horaria Práctica: Hora / Semana: Tipo de curso: C 13. Prerrequisitos: 14. Área de formación: Área de Formación Básica Común Obligatoria 15. Fecha de Elaboración: 27 de junio Participantes: Gloria Estela Enríquez Lizaola 17. Fecha de la última revisión y/o modificación: 28 de junio Participantes: 2

3 II.- PRESENTACION Bienvenido a esta materia de Diagnóstico de Necesidades Educativas Nivel Macro, con tu participación responsable, lograrás competencias que fortalecerán tu perfil de egreso a través de focalizar problemáticas educativas de tipo macro, por medio de la identificación de necesidades que incidan en el conocimiento de algunos instrumentos, técnicas y métodos que aplica el diagnosticador en las investigaciones de avance nacional e internacional. Este curso inicia con la reflexión del concepto educación, cultura y sociedad para comprender de manera crítica la educación regional, nacional e internacional a través de la caracterización de herramientas teóricas y metodológicas del diagnóstico macro, que favorezcan el desarrollo de competencias de aprendizaje en tu profesión. El aprendizaje está centrado en la indagación fina de necesidades educativas macro para focalizar el problema educativo nacional e internacional a partir de su contexto, con el propósito de favorecer el pensamiento crítico de los problemas socioeducativos que favorezcan los proyectos de intervenciòn profesional Por lo tanto el diagnóstico de necesidades educativas de nivel macro es la principal etapa de la investigación educativa cuyas necesidades y/o problemas convergen en el contexto estatal, nacional e internacional, fundamento principal de la validez de la investigación e intervención educativa. Te sugiero dediques un espacio a la lectura permanente de temáticas educativas, solo ello nos ayudara a los objetivos propuestos para tu profesión. Deseo éxito en este curso. III.- PROPOSITOS Y OBJETIVOS (Generales y específicos) PROPOSITO GENERAL: Ser profesionales en educación mediante el desarrollo de competencias para la búsqueda de información teórica metodológica que permita identificar, seleccionar, diferenciar y compartir diagnósticos de necesidades educativas de nivel macro, (principal componente de la validez de los proyectos de intervención ) y con ello incidir en el logro del perfil profesional para la transformación educativa. OBJETIVO GENERAL: 1. Adquirir competencias para comprender y aplicar el conocimiento del diagnóstico de necesidades educativas de nivel macro para el logro de una postura profesional reflexiva - crítica desde su contexto regional frente a lo nacional e internacional.. IV.- INDICE DE UNIDADES UNIDADES PROGRAMÁTICAS Carga Horaria UNIDAD 1. INTRODUCCION AL DIAGNOSTICO MACRO EN EDUCACION 3

4 UNIDAD 2. INVESTIGACIONES EDUCATIVAS MACRO - PROBLEMATICAS MACRO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL. UNIDAD 3. SOCIALIZACION DE HERRAMIENTAS METODOLOGICAS DE DIAGNÓSTICOS MACRO EDUCATIVO UNIDAD 4. CONSTRUCCIÒN DE INSTRUMENTOS PARA DIAGNÓSTICO MACRO EDUCATIVO 16 V.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS UNIDAD 1. INTRODUCCION AL DIAGNOSTICO MACRO EN EDUCACION Carga Horaria teórica: 10 hrs. Carga Horaria práctica: 7 Objetivo Particular Adquiera habilidades de búsqueda de información y análisis de diagnósticos en investigaciones educativas de tipo Macro Contenido programático a desarrollar: Antecedentes y Concepto de diagnóstico educativo de nivel macro Variables o ámbitos del diagnostico macro educativo Identificación del diagnóstico en investigaciones macro educativas Interrelación de los conceptos de diagnóstico, evaluación e intervención Enfoques de diagnóstico Modelo Tradicional Modelo Conductual Modelos derivados de la psicología cognitiva Modelos de la pedagogía crítica Aplicación de la teoría de sistemas en el diagnóstico macro UNIDAD 2. INVESTIGACION DE DIAGNÓSTICOS EDUCATIVOS MACRO DEL CONTEXTO EDUCATIVO NACIONAL Carga Horaria teórica: 10 hrs. Carga Horaria práctica: 7 Objetivo Particular: Inducir la capacidad crítica y reflexiva sobre el contexto educativo nacional que conforma el diagnóstico educativo de nivel macro. Contenido programático a desarrollar El diagnóstico macro en la política educativa Conocimiento y análisis de los documentos rectores de la política educativa Clasificación y análisis de problemáticas educativas Conocimiento y socialización de documentos institucionales para reconocer problemáticas macro educativas Analizar los elementos de enunciación del problema en pregunta o hipótesis. Identificar variables o indicadores UNIDAD 3. IDENTIFICACIÒN Y SOCIALIZACION DE HERRAMIENTAS METODOLOGICAS EN DIAGNÓSTICOS MACRO EDUCATIVO 4

5 Carga Horaria teórica:16hrs. Carga Horaria práctica: 9 hrs. Objetivo Particular: Investigar y socializar investigaciones con diferentes herramientas metodológicas en el apartado de diagnósticos de necesidades de nivel macro en educación Contenido programático a desarrollar Identificar la relación del problema en el diagnostico macro educativo con la herramienta e instrumento de diagnostico Técnicas e instrumentos de tipo macro educativo UNIDAD 4. CONSTRUCCIÒN DE INSTRUMENTOS PARA DIAGNÓSTICO MACRO EDUCATIVO Carga Horaria teórica: 10 hrs. Carga Horaria práctica: 7 hrs. Objetivo Particular Aplicar los conocimientos de las unidades anteriores para construir una herramienta de diagnóstico educativo macro, con posible aplicación desde su contexto Enunciación de necesidades educativas en su contexto y su relación con las necesidades macro en la política educativa Construcción y/o aplicación de una herramienta de diagnóstico que incida en una problemática macro a partir de su contexto Aplicar y Analizar resultados con métodos específicos de análisis de datos de acuerdo al problema y/o necesidad Diferenciar los indicadores en el problema o necesidad VI. EVIDENCIAS PARA LA EVALUACION DE APRENDIZAJES POR UNIDAD: UNIDAD 1 Conceptualizaciòn de diagnóstico, evaluación e intervención Intrrelaciòn de conceptos : cultura y sistema, para seleccionar el diagnostico las necesidades de nivel macro Identifique la Teoría de sistemas en la educación Identificar el diagnostico macro de acuerdo a los ámbitos en que se presenta UNIDAD 2 Contraste los elementos del diagnóstico del contexto educativo actual (investigación y análisis del Plan Nacional de Desarrollo 13 18, Plan Sectorial de Educación, Plan Estatal de Desarrollo, Jalisco 30). Identifique los proyectos nacionales para la solución de necesidades de tipo macro Identificar problemas socioeducativos en su Región, Estado y País a través de medios algunos medios de información y comunicación Valide el diagnóstico macro a partir del enunciado del problema y /o necesidad o la hipótesis UNIDAD 3. Socialización de herramientas metodológicas identificadas en los diagnósticos de necesidades educativas de nivel macro Habilidad para relacionar la herramienta de diagnóstico con el problema y/o hipótesis descrito en las investigaciones consultadas UNIDAD 4 5

6 Creatividad en la construcción del instrumento y su posible aplicación Competencias para la aplicación y Recolección de la información Sistematización de la información VII.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA Nombre del autor Titulo de la obra Editorial Año y Edición Bibliografía Aguilar Idañez Maria José Ander-Egg Ezequiel(01) La naturaleza del diagnóstico social Conceptos y Metodología. Grupo editorial Lumen. Buenos Aires. Pérez Serrano Gloria. Elaboración de proyectos sociales Casos prácticos. Narcea Editorial Madrid Crocker Sagastume, Rene y Vázquez Castellanos José Luis (08)El elemento estratégico para la seguridad alimentaria: la etnoeducación intercultural de vinculación y ciencia. Universidad de Guadalajara. VIII.- DIRECCIONES WEB RELACIONADAS CON EL CURSO PDF. Olga Nirenberg, Josette Brawerman y Violeta Ruiz. El Diagnóstico algo más que una herramienta para la programación y evaluación PDF. Pérez Juste 11 Necesidades Carencias y Demandas. Evaluación de necesidades Plan Nacional de Desarrollo PND Z0aWQDRkZHRTAyXzEEc2VjA3Ny/RV=2/RE= /RO=10/RU=http%3a%2f%2fwww.portalsej.jalisco.gob.mx%2f /RK=0/RS=Tbh9DkZn3UnBBwspg7qWpZi._Mc- Plan Nacional de Desarrollo Plan Estatal de Desarrollo Jalisco PND (Educaciòn pp: 349) _0.pdf IX.- EVALUACIÓN A) DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Cumplimiento de Propósitos, Objetivos, competencias y aprendizajes esperados Congruencia y coherencia de las actividades con el perfil de egreso del estudiante. Evaluación colegiada de academia B) DE LA LABOR DEL PROFESOR Dentro del aula: a) Conocimientos de la materia. b) Responsabilidad c) Motivación que da a los alumnos. d) El manejo y apoyo de los recursos que utiliza. e) Interacción con los alumnos. C) DE LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA) 6

7 Enseñanza centrada en el alumno, centrado en la concepción de aprender a aprender. Situado en el modelo cognitivo, constructivista. Aplicación de estrategias de coevaluación por sesión, para realizar las reflexiones y modificaciones pertinentes durante el desarrollo del curso Trabajo colaborativo. Método de proyectos D) DEL TRABAJO REALIZADO POR EL ESTUDIANTE Conocimientos: a) Teóricos y metodológicos del diagnóstico. Habilidades, destrezas: a) Utilización de los recursos dentro de sus trabajos. b) Presentaciones coherentes y fiables. Con sus referencias bibliográficas.. c) Creatividad dentro de sus labores educativas. Actitud: a) Crítica y reflexiva y humanitaria Valores: a) Responsabilidad. b) Respeto. c) Humildad e innovación d) Tolerancia X.- ACREDITACION DEL CURSO Requisitos Administrativo: Contar con un numero asistencias mínimas para acreditar en periodo ordinario o en extraordinario (Reglamento General de Promoción Y Evaluación de Alumnos de la Universidad de Guadalajara) Académicos: Aplicación teórica y práctica del curso XI. CALIFICACION DEL CURSO Evidencias de Aprendizaje Conocimiento y manejo conceptual del diagnóstico Identificar y analizar el diagnóstico macro en proyectos y/o planes nacionales e internacionales (Macro) Enunciación de problemas a través del análisis de herramientas metodológicas para el diagnóstico macro Socializar el uso de diferentes herramientas para identificar las necesidades educativas macro Auto evaluación Determinados por la institución 10 Total 100 XII. CALIFICACION EN PERIODO EXTRAORDINARIO % 30 Ameca Jal., 28 de junio de 15 ATENTAMENTE GLORIA ESTELA ENRIQUEZ LIZAOLA 7

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