CONTENIDO INTRODUCCIÓN. CONCLUSIONES. 1. QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO? 2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO.

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2 CONTENIDO INTRODUCCIÓN. 1. QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO? 2. ELEMENTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO. 3. EQUIPOS COLABORATIVOS. 4. DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA. 5. PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA. 6. LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL AC. CONCLUSIONES.

3 ANTES DE INICIAR Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana. John Dewey ( )

4 INTRODUCCIÓN DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO VIDEO: ENSEÑANZA TRADICIONAL Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=h4lq nk9d9fu

5 INTRODUCCIÓN DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO El creciente impacto de los resultados de la investigación educativa y las necesidades de responder a una sociedad en constante transformación han propiciado una serie de cambios que han modificado radicalmente la práctica docente, la cual no había experimentado un cambio sustancial desde sus orígenes.

6 INTRODUCCIÓN DE UN MODELO CENTRADO EN EL PROFESOR A UN MODELO CENTRADO EN EL ALUMNO Modelo centrado en el profesor Modelo centrado en el estudiante

7 I. QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO? El aprendizaje colaborativo es la base para cualquier técnica que implique trabajo en equipo; va más allá del beneficio individual, ya que no sólo potencia el aprendizaje individual, sino que busca el beneficio del grupo.

8 I. QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO? En el aprendizaje colaborativo se resalta la importancia de alcanzar objetivos comunes vs. objetivos individuales o de competencia. Ayuda a lograr paralelamente objetivos de aprendizaje y objetivos de habilidades sociales y colaborativas tales como: cooperación, tolerancia, comunicación, escucha activa y compromiso. El trabajo se realiza en grupos pequeños, generalmente heterogéneos, de tres a cuatro integrantes. Su incorporación a la práctica educativa requiere de una infraestructura especial, de una distribución adecuada del aula y de una planificación con una estructura bien definida de cada actividad que se vaya a desarrollar.

9 I. QUÉ ES EL APRENDIZAJE COLABORATIVO? El aprendizaje colaborativo rompe las formas tradicionales de interacción entre los alumnos y puede darse tanto en el aula como fuera de ella. EN EL AULA FUERA DEL AULA

10 II. ELEMENTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO HABILIDADES SOCIALES Y EN EQUIPOS COLABORATIVOS PEQUEÑOS INTERACCIÓN FOMENTADORA CARA A CARA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL PROCESAMIENTO EN EQUIPO INTERDEPENDENCIA POSITIVA Se trata del conjunto de habilidades interpersonales necesarias para interactuar con otras personas de manera efectiva. Cada integrante del equipo debe promover la productividad de sus demás compañeros, ayudando, compartiendo y alentando los esfuerzos requeridos para que puedan producir los resultados esperados. Cada integrante del equipo colaborativo debe cumplir como mínimo con aquello a lo que se comprometió o que le fue asignado. Los equipos requieren de tiempo para reflexionar, discutir y retroalimentarse acerca de su desempeño, tanto respecto del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje como de las habilidades sociales que hayan puesto en práctica. Es muy importante que los miembros del equipo perciban que se necesitan unos a otros para poder cumplir con la actividad asignada, por lo que sólo lograrán tener éxito si sus compañeros también lo tienen y viceversa.

11 III. EQUIPOS COLABORATIVOS A) Informal Definición Función Duración Selección Habilidades Desarrolladas Equipos colaborativos de discusión temporales que se utilizan con diversos propósitos. Clarificar conceptos. Introducir temas a la discusión. Inducir la atención de los alumnos a un tema nuevo. Generar un ambiente propicio para el aprendizaje y el estudio. Asegurarse de que ellos hayan entendido los conceptos previos. Realizar la síntesis de algún tema. Fomentar la interrelación de los alumnos de un grupo a través del tiempo. Apenas unos minutos hasta una sesión completa como máximo. Formados a partir de técnicas basadas en el azar o pidiendo a los alumnos que formen parejas con compañeros con quienes no hayan interactuado previamente. Interrelación con diferentes compañeros de la clase. Mayor conocimiento de los diferentes compañeros. Capacidad de mantenerse alerta y a la expectativa de lo que se va trabajando en clase.

12 III. EQUIPOS COLABORATIVOS B) Formal Definición Función Duración Selección Habilidades Desarrolladas Equipos colaborativos de carácter más académico, están relacionados con la adquisición de conocimiento y las actividades que realizan pueden ser dentro o fuera del aula. Se utiliza para la realización de tareas o proyectos específicos de mediana duración. De más de una sesión completa hasta varias sesiones o semanas. Los miembros del grupo son seleccionados por el profesor o por ellos mismos de acuerdo con criterios específicos de habilidades orientadas no sólo al trabajo en grupo, sino también a la obtención de resultados y a la realización de tareas. La administración del tiempo. La administración de proyectos. La corresponsabilidad y la coevaluación. La investigación. El respeto a la diversidad de tareas y opiniones. La discusión. La tolerancia. El pensamiento crítico. El análisis y la síntesis.

13 III. EQUIPOS COLABORATIVOS C) Equipos de Base Definición Función Duración Selección Habilidades Desarrolladas Equipos colaborativos de aprendizaje heterogéneos y de larga duración, en los cuales sus integrantes no varían y que tienen como objetivo fundamental el fortalecerse, animarse y darse el apoyo necesario para que cada uno de ellos alcance el progreso y los logros académicos que necesite. Ayudarse los unos a los otros para el cumplimiento de las tareas que cada uno tiene que realizar dentro de sus equipos colaborativos (grupos). Ir fortaleciendo sus habilidades sociales y complementarse y comprometerse cada vez más como equipo. Desde la 2ª o 3ª semana de clases hasta el fin del semestre o del año escolar. Los miembros del grupo deben ser lo más heterogéneos posible y ser seleccionados por el profesor o por ellos mismos de acuerdo con sus habilidades y los criterios establecidos por aquel. Colaboración. Respeto mutuo. Tolerancia. Respeto a la diversidad. Predisposición a escuchar atentamente. Capacidad de auto y coevaluación, entre otras.

14 IV. DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA 1 Especificar los objetivos de enseñanza. 10 Estructurar la cooperación intergrupo. 2 Decidir el tamaño de los grupos. 11 Explicar los criterios de éxito. 3 Asignar a los integrantes a cada grupo. 12 Especificar las conductas deseadas. 4 Determinar el espacio de trabajo. 13 Monitorear la conducta de los alumnos. 5 6 Planear los materiales educativos que promueven la interdependencia. Asignar a los participantes los roles para asegurar la interdependencia Proporcionar asesoría en relación a la tarea. Intervenir para enseñar las habilidades de colaboración. 7 Explicar las actividades de aprendizaje. 16 Integrar la lección aprendida. 8 Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. 17 Evaluar la calidad y la cantidad del aprendizaje de los alumnos. 9 Estructurar la valoración personal. 18 Valorar el buen funcionamiento del grupo.

15 V. PLANIFICACIÓN DE UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA Etapa preinstruccional (Antes de dar la clase o la actividad diseñada) Desarrollo de la actividad colaborativa Comentarios y sugerencia de mejora

16 VI. LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL AC La rúbrica es un valioso instrumento que ayuda al docente a profundizar en la evaluación de sus estudiantes.

17 VI. LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EN EL AC

18 CONCLUSIONES VIDEO: EL FUTURO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=imqb 9u1Bblk

19 CONCLUSIONES

20 REFERENCIAS LAURETE NETWORK PRODUCTS & SERVICES: Aprendizaje Colaborativo

21 CONTACTO Ing. Gabriel Antonio Gálvez Figueroa GabrielGalvez.Unitec

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