N horas semanales de acompañamiento Docente: 02

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1 PROGRAMA DE ESTUDIO I.- DATOS GENERALES Nombre de la carrera: Educación Mención: Integral Unidad Curricular: Lengua Española Código de la Unidad Curricular: LE Número de Créditos: 02 Área de Formación (General, Pedagógica o Especializada): Especializada Régimen de Evaluación: CONTINUA con examen de REPARACIÓN. Unidades curriculares vinculadas: Lenguaje y Comunicación I - II, Lectura y Escritura I - II Equipo de diseño: Blanca Rodríguez, Neveska Rodríguez y Soraya Rodríguez. N horas semanales de acompañamiento Docente: 02 N horas semanales de trabajo independiente: 02 II.- SINOPSIS Lengua Española es una unidad curricular que abarca la revisión del eje histórico que provee las bases para entender cuáles son las lenguas que influyen en la formación del español; el nivel léxico que abarca el estudio de la palabra; el nivel gramatical que estudia todos los elementos de una oración y la sintaxis que analiza las funciones de cada una de las partes de la estructura oracional.

2 III.- JUSTIFICACION Aprender a comunicarse es aprender a interpretar el mundo. Las formas del habla y de la escritura revelan inequívocamente cómo viven las personas y quiénes son. La comunicación permite la socialización y, dentro de este proceso, están los futuros educadores, quienes modelarán en otras personas su forma de expresarse. La unidad curricular Lengua Española es necesaria como una herramienta que permitirá al egresado de la carrera el logro de la competencia comunicacional, en sus dimensiones gramaticales, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas, que requiere un proceso comunicativo y un educador de calidad. Lengua Española es una unidad curricular esencial en la formación del egresado de Educación Integral, porque es un elemento básico de su cultura; su conocimiento y dominio es primordial para la formación del futuro profesional. La competencia de ajustarse a los usos del lenguaje que se consideran admisibles y el rechazo de los inadmisibles dará al estudiante las estrategias necesarias para transmitir el conocimiento, con la corrección y flexibilidad que requiere el profesional de la docencia. Es importante que un profesional encargado del nivel de educación primaria adquiera el conocimiento básico del funcionamiento de la gramática, para lograr la interacción mediante el manejo correcto de la lengua, y modelando el uso pertinente del idioma. Para aprender a interactuar en el contexto global se debe aprender cómo funciona la propia lengua y para trabajar con el otro, convivir y servir se debe tener competencia comunicativa y esto solo se puede lograr con el estudio diacrónico y sincrónico de la lengua española. En consecuencia, la unidad curricular Lengua Española constituye un eje fundamental del egresado de educación Integral, porque el dominio de la gramática española es básico para construir la coherencia en el discurso del docente, mediante la utilización apropiada de las palabras a través de la morfología, sintaxis y fonética.

3 IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR APRENDER A APRENDER CON CALIDAD Unidades de Competencia: 1.Abstrae, analiza, y sintetiza información Criterios de desempeño 1.1.Descompone, identifica, clasifica y jerarquiza elementos comunes 1.2.Integra los elementos de forma coherente Indicadores de logro Señala las lenguas que intervienen en la formación del Español Descompone palabras del español en sus elementos estructurales Jerarquiza las palabras como primitivas, derivadas, compuestas o parasintéticas Diferencia palabras según el sonido, escritura y significado Ejemplifica categorías y subcategorías gramaticales-morfológicas. 2.Aplica los conocimientos en la práctica 3. Se comunica eficazmente de forma oral y escrita 2.1.Estructura lógicamente el discurso oral y escrito. 3.1.Comunica eficazmente, en forma oral y escrita, ideas, conocimientos y sentimientos en situaciones individuales, conversacionales y de grupo Analiza oraciones de acuerdo a la morfología de las palabras Ordena la oración según la estructura gramatical (sujeto, predicado y complementos) Reconoce las diferentes actitudes de un hablante, tanto en la expresión oral como en la escrita Identifica oraciones simples, yuxtapuestas, coordinadas y proposiciones subordinadas Expone temas relacionados con la disciplina, respetando indicadores preestablecidos relacionados con la fonología, el contenido, la

4 4.Toma decisiones efectivas para resolver problemas APRENDER A CONVIVIR Y SERVIR Unidades de Competencia: 1.Valora y respeta la diversidad y multiculturalidad Competencia Profesional: Asume con autonomía su desarrollo personal. 4.1.Identifica situaciones que ameritan resolución siguiendo pautas aprendidas Criterios de desempeño 1.1.Reconoce la diversidad cultural como un fenómeno humano 1.2.Valora el respeto a la multiculturalidad como práctica indispensable en el logro del bienestar colectivo actitud, la gestualidad y el buen empleo de material de apoyo Resuelve problemas de análisis gramatical siguiendo esquemas de trabajo establecidos por los expertos Reconoce problemas de orden gramatical en expresiones orales o escritas Casifica los problemas señalados en la información, de acuerdo a lineamientos gramaticales preestablecidos. Indicadores de logro Establece diferencias en los usos del español entre varios países hispanohablantes Elabora un registro sobre elementos fonológicos que caracterizan al español hablado en Venezuela. Unidad de Competencia Criterios de Desempeño Indicadores de logro 1. Demuestra compromiso con su profesión. 1.1.Utiliza las TICS para su formación permanente y desarrollo personal Realiza búsquedas de información en bases de datos y redes académicas relacionadas con los contenidos de las diferentes unidades curriculares de su formación académica Emplea redes sociales y demás recursos de la web 2.0 como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

5 Competencia Específica: Crea condiciones y espacios de aprendizaje que favorecen el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes en distintas modalidades educativas, con participación de la familia y la comunidad Unidades de Competencia 1. Promueve la comunicación a través de la expresión artística, musical y literaria en niños y adolescentes donde ejerce como docente. Criterios de desempeño 1.1.Demuestra sensibilidad estética, creatividad y disfrute hacia las manifestaciones artísticas en niños y adolescentes. Indicadores de logro Organiza actividades donde se expongan las expresiones literarias de los estudiantes. V.- CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. NIVEL HISTÓRICO: Origen y formación de la lengua española: Principales lenguas que intervienen en la formación del español Algunas características del español que llegó a América. El español hablado en Venezuela. 2. NIVEL LÉXICO: La palabra: Estructura de las palabras: Raíz, prefijo y sufijo. Formación de las voces por derivación. Prefijación y composición. Acotamientos. Locuciones y perífrasis. 1.1.Investigación sobre el origen y formación del español. 1.2.Reconocimiento de las lenguas que intervienen en la formación de la lengua española. 1.3.Identificación de las características del español hablado en América. 1.4.Realización de actividades que permitan el desarrollo de la competencia cultural. 1.5.Reconocimiento de las características del español hablado en Venezuela 2.1.Definición y caracterización de conceptos en el léxico español. 2.2.Reconocimiento de las partes que forman una palabra Valoración de las diferencias entre el habla de otros países y la nuestra Interés por conocer los orígenes de nuestro idioma Toma de conciencia sobre el valor de reconocer los elementos formantes de una palabra Interés por ampliar el vocabulario a través del conocimiento del significado de sus elementos

6 3. Los significados: Polisemia, monosemia, homonimia, sinonimia. Los cambios de significado. Muerte de las palabras. 4. NIVEL MORFOLÓGICO: El sustantivo. Subcategorización, significativa y la sustantivación. clasificación El artículo: Clasificación. Origen. Artículo contracto. Uso del artículo con nombres propios. El pronombre: personales, posesivos, demostrativos, relativos, indefinido, numerales. El adjetivo. Clasificación. El grado del adjetivo. Relaciones de concordancia con el adjetivo. El adjetivo: calificativo y determinativo. El grado del adjetivo. Relaciones de concordancia con el adjetivo. El verbo como concepto dependiente del sustantivo. Los accidentes verbales. El adverbio: clasificación La preposición. Significado y uso La conjunción. Clasificación. La interjección. 5. NIVEL SINTÁCTICO: La oración. Definición. Estructura de la oración: sujeto y predicado. 2.3.Clasificación, según sus elementos formantes y características. 3.1.Definición de términos relacionados con la semántica de las palabras. 3.2.Reconocimiento de nuevo vocabulario. 4.1.Definición y caracterización de los conceptos. 4.2.Identificación de los términos en oraciones y textos. 4.3.Reconocimiento y análisis de diferentes términos de la gramática española. 4.4.Aplicación de los términos en diferentes textos literarios y poéticos. 4.5.Análisis de diferentes textos de comunicación oral y escrita. 4.6.Elaboración de trabajos dirigidos sobre la gramática española. 5.1.Reconocimiento de la importancia del uso correcto y adecuado de la lengua escrita para formantes Valoración de conocer elementos semánticos relacionados con las palabras Interés por conocer nuevos significados de las palabras para ampliar el vocabulario Se interesa en ampliar los conocimientos obtenidos en el aula, mediante la utilización de la tecnología en la búsqueda de información Valoración de los aportes de la Real Academia de la Lengua Española Apreciación de la investigación autónoma utilizando las tecnologías de información y comunicación.

7 Relaciones de concordancia entre sujeto y verbo. El predicado nominal y verbal. Funciones sintácticas: sujeto y complementos. La función del sujeto. Funciones del sintagma preposicional. El orden de los elementos en la oración. Clasificación de la oración. Simple. Clasificación según la naturaleza del predicado. Clasificación según el contenido significativo expresado. La oración compuesta. Clasificación de la oración compuesta. Oraciones yuxtapuestas, coordinadas: copulativas, adversativas, disyuntivas y distributivas. Las oraciones subordinadas circunstanciales: locales, temporales, modales, comparativas, consecutivas, condicionales, finales, concesivas, causales. comunicar los saberes Identificación de las funciones de las palabras en las oraciones y textos 5.3.Reconocimiento de la concordancia en las oraciones y textos 5.4.Realización de actividades lúdicas para integrar las funciones de las palabras en la lengua oral y escrita. 5.5.Análisis sintáctico de textos que contengan oraciones simples, compuestas y subordinadas Valoración sobre la estrecha relación entre la coordinación y la subordinación de las oraciones en un texto.

8 VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Toma de apuntes. Trabajo con textos funcionales. Resolución de ejercicios planteados en clase. Caza del Tesoro Elaboración de mapas conceptuales. Elaboración de Webquest Búsqueda de información (fuentes digitales y analógicas). Participación y deliberación mediante formas organizadas de comunicación (debates, foros en módulo 7, blogs, web). VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION SUGERIDAS Participación de los estudiantes en la elaboración de instrumentos para la auto y coevaluación. Discusión de los resultados obtenidos en las evaluaciones aplicadas para localizar fortalezas y debilidades individuales y grupales. Pruebas escritas y orales. Exposiciones orales. Foros. Talleres grupales e individuales. Recolección, análisis e interpretación de los datos. Presentación de material documental y práctico en multimedia. Lectura exploratoria, razonada y crítica. Discusión en clase. Trabajos en equipo. Análisis, comparación y creación de diferentes tipos de texto literario. Diseño y participación en actividades didácticas lúdicas.

9 VII.-FUENTES DE CONSULTA Bibliográficas: Alarcos Llorach, E. (2000). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Alonso A. y Henríquez Ureña, P. (1999). Gramática. Castellana. 30 a edición. Buenos Aires: Losada, S.A. Ávila, f. (1997). Español correcto para dummies. Bogotá: Grupo Editorial Norma. Calero Vaquero, M.L. (1986). Historia de la gramática española ( ) Madrid: Gredos. Falcón Ovalles, J., Rivas, D Jesús Rivas D., Mendoza Pérez, V. (2000). Lengua Española. Volumen 3. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Menéndez Pidal R. (1977). Manual de gramática histórica española. Ed. Decimoquinta. Madrid: Espasa Calpe. Mozas, A.B. (1996). Gramática práctica. Madrid: Edaf. Real Academia Española (2012). Nueva gramática de la lengua española. Editorial Planeta Colombiana. S.A. Real Cademia Española (2012). Ortografía Básica de la Lengua Española. Editorial Planeta Colombiana. S.A. Rincón Ugarte, E. (1998). La gramática necesaria. Una propuesta metodológica integral. Maracaibo-Venezuela: Ediluz. Rodari, G. (1999). Gramática de la fantasía. Introducción al arte. Bogotá: Panamericana. Zapata Lerga, P. (1996). Proceso al gramaticalismo. La aventura de leer y escribir. Madrid: Editorial Popular, S.A. Electrónicas: RAE (2012) Diccionario de La Real Academia Español. Disponible en: Soca, R. (2008) La Página del Idioma Español. Disponible en: