Teorías psicológicas durante el Siglo XX

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Benito Agüero Núñez
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1 Teorías psicológicas durante el Siglo XX PSICOANÁLISIS CONDUCTISMO (neo) PSICOLOGÍA DE LA GESTALT CONSTRUCTIVISMO (PIAGET) ENFOQUE SOCIOCULTURAL (VIGOTSKY) PSICOLOGÍA COGNITIVA

2 Panorama general a principios del S. XX a) Movimiento psicoanalítico Sigmund Freud ( ) 1939) 1900: La interpretación de los sueños 1905: Tres ensayos sobre teoría sexual Su obra cambia la concepción del hombre: Los principales determinantes de la conducta son inconscientes Estructuras: Ello, Yo, Superyo Importancia de las experiencias infantiles en la formación de la personalidad (en épocas anteriores, (en épocas anteriores, la infancia se concebía como "edad muy frágil y época de transición, que pasaba rápido y de la que se perdía el recuerdo ) Papel de la sexualidad (infantil: etapas oral, anal, genital). Fijación / Regresión

3 PANORAMA GENERAL A COMIENZOS DEL S.XX b) Los primeros Tests de inteligencia Binet y Simon (1905) Objetivo: determinar el nivel del niño para conseguir una enseñanza con éxito; separar a niños retrasados de niños normales c) Primeras teorías del desarrollo (J.M( J.M. Baldwin ) ( (Desarrollo mental en el niño y en la raza, 1896) * Epigénesis proceso gradual de complejidad creciente por el que se originan formas nuevas (órganos, funciones) de novo (opuesto al preformismo)

4 Principales teorías sobre el desarrollo: CONDUCTISMO Antecedentes: Ivan Ivan PAVLOV ( ) Premio Nobel fisiología, investigación en la digestión) 1936) (1904, John B. WATSON ( ) 1958) Cambio en el objeto de estudio: De la CONCIENCIA (introspección) a la Meta: Predicción y control de la conducta De la CONCIENCIA (introspección) a la CONDUCTA mecanicismo simple [La psicología conductista] se propone como meta que: dado un estímulo, se pueda predecir la respuesta o, viendo qué reacción tiene lugar, inferir cuál es el estímulo que la ha provocado (Watson,, 1924, p.33)

5 Principales teorías sobre el desarrollo: CONDUCTISMO B. F. SKINNER ( ): 1990): Condicionamiento Instrumental u Operante concepto de refuerzo (+ y -) ineficacia del castigo Conductismo radical (lenguaje, moralidad, etc.) A. BANDURA (1925 ) Aprendizaje observacional

6 Principales teorías sobre el desarrollo: Psicología de la GESTALT Movimiento opuesto al asociacionismo conductista que defendía que las conductas complejas se pueden reducir a elementos simples Alemania Max WERTHEIMER (1880 Fenómeno phi ( ) 1943) Configuraciones complejas se perciben como una totalidad y el análisis de los elementos es posterior Leyes perceptivas GESTALTICAS (numerosos experimentos en percepción auditiva y visual)

7 Principales teorías sobre el desarrollo: La teoría de Piaget Jean Piaget ( ). psicología 1980). De la biología a la Adaptación: biológica e intelectual Cómo se origina el conocimiento? Problema filosófico Fundamentación n científica Estudio de la génesis g de los conocimientos infantiles (MÉTODO CLÍNICO) Conocimiento es un proceso, no un estado No esta predeterminado (ni en sujeto ni en realidad) Sujeto (inter( inter)-activo (no reactivo)

8 Principales teorías sobre el desarrollo: La teoría de Piaget Conducta: Conducta: proceso adaptativo resultado de interacción organismo - medio Adaptación: dos aspectos inseparables ASIMILACIÓN: organismo/sujeto transforma el objeto para incorporarlo ACOMODACIÓN: organismo transforma su estructura para incorporar el objeto

9 Principales teorías sobre el desarrollo: La teoría de Piaget Curso de desarrollo es no lineal cambios cualitativos, formas superiores no reductibles a formas inferiores (etapas) Periodo SENSORIOMOTOR Periodo de las OPERACIONES CONCRETAS Periodo de las OPERACIONES FORMALES Unidireccional Secuencial Irreversible Universal

10 Principales teorías sobre el desarrollo: La teoría de Vygotski Lev Semenovich Vygotski ( ) 1934) El desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive Secuencial y multidireccional (el producto final depende de variables sociohistóricas) Ley de la Doble Formación Zona Desarrollo Próximo

11 Principales teorías sobre el desarrollo: La teoría de Vygotski Ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores (o de la doble formación ): En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, en un nivel social, y más tarde en un nivel individual; primero entre personas ( interpsicológica ), y después en el interior del propio niño ( intrapsicológica ). Esto puede aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres humanos (Vygotski, 1930, p.34) ZONA de DESARROLLO POTENCIAL ( (vs.. efectivo): nivel que puede alcanzar un individuo con ayuda de los otros

12 PIAGET Aprendizaje/Desarrollo Procesos diferentes A A va a remolque del D A Factor del D ACCIÓN (Motriz o mental) Énfasis en el papel de: Piaget y Vygotsky VYGOTSKY D D va a remolque del A A Promotor del D A A se adelanta al D creando ZDP INTERACCIÓN SOCIAL (Efecto causal del D)

13 PIAGET Individual Social Piaget y Vygotsky VYGOTSKY Dirección del Desarrollo Social Individual Egocentrismo Perspectivismo (Ley Doble Formación) InterΨ IntraΨ

14 Principales teorías sobre el desarrollo: La psicología cognitiva Procesamiento de la Información Mecanicismo actual Metáfora del ordenador (analogía mente- computador) sujeto como "manipulador de símbolos": selecciona, computa, almacena, recupera información La conducta ya no se explica por las "fuerzas" de la realidad que actúan sobre el sistema sino por las "representaciones de la realidad" del sujeto que dependen de:. conocimientos previamente almacenados. propósitos de la conducta El sistema cognitivo tiene limitaciones

15 ENFOQUES ACTUALES EN Ψ DEL DESARROLLO ENFOQUES ACTUALES EN Ψ DEL DESARROLLO QUÉ CAMBIA? QUÉ CAMBIA? DOMINIO GENERAL DOMINIO GENERAL DOMINIOS ESPECÍFICOS DOMINIOS ESPECÍFICOS CONSTRUCTIVISMO ΨCOGNITIVA (P.I.) CONEXIONISMO INNATISMO FUERTE INNATISMO FUERTE INNATISMO DÉBIL INNATISMO DÉBIL

16 ENFOQUES DE DOMINIO GENERAL CAPACIDADES GENERALES DE APRENDIZAJE Y RAZONAMIENTO APLICABLES A DISTINTAS TAREAS Y DOMINIOS PIAGET Cambia la estructura a lo largo de la infancia y adolescencia PROCESAMIENTO INFORMACIÓN La mayoría sostiene que no hay cambios en la arquitectura más allá de los 5 años CONEXIONISMO Redes neurales (no símbolos) Autoasociativas Fuerza de asociación Niño-Adulto Semejanza estructural Cambio estrategias y control Propiedades emergentes Conocimiento Metaconocimiento

17 ENFOQUES DE DOMINIOS ESPECÍFICOS LA MENTE TIENE ESTRUCTURAS PREESPECIFICADAS PARA TRATAR DISTINTO TIPO DE INFORMACIÓN MODULOS (Chomsky, Fodor, SESGOS Modos de procesamiento diferenciados (Verbal, visual ) DOMINIOS (Spelke, Wellman ) Lenguaje Psicológico Físico Numérico

18 Panorama actual Modularización progresiva como producto del desarrollo, no como punto de partida compatible con datos neuropsicológicos y con enfoques neo-constructivistas conexionistas

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