Teorías del Aprendizaje y la Neurociencia. EDUC 173 Prof. DignaRodríguez Taller 4 (Repasodel taller # 3) Melinda Llompart Nairobi Maldonado

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María José Díaz Ojeda
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1 Teorías del Aprendizaje y la Neurociencia EDUC 173 Prof. DignaRodríguez Taller 4 (Repasodel taller # 3) Melinda Llompart Nairobi Maldonado

2 Teorías del Aprendizaje Condicionamiento Clásico -Iván Plavovy John B. Watson Condicionamiento Operante - B.F. Skinner Aprendizaje Social -Albert Bandura Perspectiva Cognoscitiva -Jean Piaget Teoría Psicosexual -SigmudFreud Erik Erikson -Teoría Freudiana Teoría de Lawrence Kohlberg-desarrollo moral Chomsky - aparición del lenguaje como maduración Vygotski-perspectiva sociocultural Bruner Teoría del constructivismo a través del juego

3 MAPA CONCEPTUAL PERSPECTIVA COGNOSITIVA

4 Perspectiva Cognoscitiva 1. EXPLIQUE EN SUS PROPIAS PALABRAS LA APORTACION DE DICHA TEORIA PARA LA EDUCACION EN EL AREA DE LA PEDAGOGIA. Los conceptos-clave de la teoría de Piaget (1971,1973, 1977) son asimilación, acomodación, adaptación y equilibración. La asimilación designa el hecho de que es del sujeto la iniciativa en la interacción con el medio. Él construye esquemas mentales de asimilación para abordar la realidad. Todo esquema de asimilación se construye y todo acercamiento a la realidad supone un esquema de asimilación. Cuando el organismo (la mente) asimila, incorpora la realidad a sus esquemas de acción imponiéndose al medio.

5 Perspectiva Cognoscitiva Continuación.. Esta teoría ha sido muy importante en el área de la educación, ya que nos permite poder demostrarles a los estudiantes a través de objetos, imágenes o audio, para así poder abrir su imaginación y ellos pueden adquirir mejor conocimiento y interés en el material que se les brinda. A través de estas maneras los estudiantes pueden escuchar los sonidos, tocar tamaño, sentir texturas y imaginar imágenes. Nos permitió dar una educación especializada y centrada en la capacidad de cada alumno según su edad y una educación clara con el conocimiento de que cada estudiante aprende a su paso, de ahí sale la educación especial, para los alumnos que no pueden aprender al mismo paso que los demás estudiantes.

6 Neurociencia La misión de la neurociencia es explicar la conducta humana con relación a las actividades del cerebro. Al saber como funciona este los maestros podrán diseñar mejores currículos, concebir mejores estrategias, aumentar la inteligencia emocional, mejorar la capacidad de retener información y mejorar el aprovechamiento académico.

7 Neurociencia Introducirse en el complejo entramado de la evolución del cerebro para educar y ser educado abre un espacio de posibilidades en el escenario pedagógico. El cerebro determina lo que puede ser aprendido, cómo, cuánto y con qué rapidez. Muchos son los mecanismos cerebrales que subyacen al aprendizaje y la memoria, los efectos de la genética, el entorno, la emoción y la edad en el aprendizaje brindan la oportunidad para transformar las estrategias educativas e idear programas que optimicen el aprendizaje. Esto es posible si comprendemos cómo el cerebro adquiere y conserva información y destrezas y cómo somos capaces de alcanzar los límites de su capacidad para aprender (Blakemore/Frith(2007). En este sentido, la neurociencia cognitiva ha contribuido al conocimiento de los fenómenos conscientes, pensamientos, emociones, creencias, conflictos, preferencias y relaciones de nuestras experiencias, vivencias con las áreas cerebrales.

8 Neurociencia Todo aprendizaje está posibilitado por las estructuras neuronales del cerebro. Si tenemos tantas ganas de aprender, mientras dormimos se activan las regiones cerebrales pertinentes al igual que cuando estamos despiertos. Hay que reconocer que hay momentos especialmente adecuados para ciertos aprendizajes, ejemplo: la capacidad para aprender una lengua disminuye con la edad (a partir de los trece años). Antes de esa edad, según las autoras mencionadas, todos somos genios lingüísticos. Sin embargo, la Neurociencia nos dice que el cerebro adulto, o al menos ciertas regiones, es casi tan maleable como el del niño.., Entonces nos referimos a la plasticidad cerebral, es decir, la capacidad del sistema nervioso para adaptarse continuamente a circunstancias cambiantes, cosa que ocurre cada vez que aprendemos algo. Nuestro cerebro está diseñado para la acción; la pasividad y la rutina lo intoxican, necesitamos fomentar la gimnasia cerebral, la inventiva, la creatividad, la incorporación de las TIC`s, generar ideas, las creaciones fundadas en la actividad neuronal, entre otras.

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