Teorías del Desarrollo. Teoría Psicosocial y de la personalidad

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1 Parte A: Cómo entiende cada teoría el desarrollo humano? Cuáles son sus principales pilares? Teorías del Desarrollo A través del siguiente cuadro comparativo vamos a ir viendo cómo las siguientes Teorías sobre el Desarrollo, explican cómo y por qué se producen cambios en todos los seres humanos a lo largo de la vida. Teoría del Psicoanálisis: Teoría Psicosexual. Sigmund Freud. Introduce el Psicoanálisis como instrumento para el conocimiento del desarrollo del individuo. Para él, en el subconsciente se encuentra el problema sexual y cómo se ha afrontado a lo largo de las etapas de la vida es lo que marcará la vida del individuo. Teoría Psicosocial y de la personalidad E. Erikson. Partiendo de las teorías freudinas, postula 3 estadios más de desarrollo (desde el Estadio I al VIII). El progreso por cada estadio estará influenciado por nuestros éxitos o fracasos en los estadios anteriores de manera que se puede establecer una línea entre las dificultades para conseguir una tarea en un estadio determinado con la dificultad de superar la misma en el estadio precedente. En cada fase hay que superar una serie de tareas en un tiempo óptimo que de ser así se convierte en virtudes o si no en maladaptaciones o malignidades. Además para Erikson, se produce una interacción generacional, que llamó mutualidad y que explica en la influencia bidireccional entre

2 el desarrollo del niño y del adulto por lo que no se llega a un tope de desarrollo con la edultez, sino que sigue produciéndose. Conductismo Para éste grupo de Teorías conductistas, los individuos hacemos lo que hemos aprendido a hacer antes, por lo que la adultez será una suma de aprendizajes diferentes para cada uno en función de su capacidad y su experiencia. De esta forma controlamos el entorno cada vez mas complejo y en continuo cambio. Condicionamiento clásico Paulov. A través de sus investigaciones con Perros y su respuesta a estímulos condicionados, concluye que cualquier estímulo percibido puede causar una reacción. A lo largo de nuestra experiencia hemos adquirido estímulos más o menos agradables que han condicionado de manera consciente o inconsciente nuestro comportamiento. Condicionamiento operante Skinner.- Parte de Paulov y del comportamiento observable de Watson para postular que el comportamiento humano tiene una particularidad que es la adquisición del lenguaje. Asimismo cualquier conducta tenderá a repetirse si ésta ha sido reforzada. Sin embargo, esto solo se puede aplicar en entornos muy controlados, donde si se modifican las consecuencias se puede modificar el comportamiento siempre y cuando los demás elementos permanezcan invariables. Aprendizaje social A. Bandura.- A través de sus investigaciones estudia la

3 interrelación entre el comportamiento humano y el ambiente que le rodea en lo que llama Determinismo recíproco. Da gran importancia, dentro del ambiente en el que se desenvuelve el individuo, a los medios, como instrumentos observados y productores de imágenes que reproducen la sociedad y que tiene la capacidad de modelar conductas. De esta forma concluye que los comportamientos sobre todo a edades tempranas como en la infancia y la juventud, hay comportamientos agresivos que han sido especialmente influenciados por los medios de comunicación como es el caso de la agresividad y la violencia, y que serán reproducidos en mayor o menor medida de acuerdo con el proceso de observación y auto- control del individuo. Teorías constructivistas Teoría Psicogenética J. Piaget.- El desarrollo psicológico se va desarrollando a lo largo de la vida desde el nacimiento hasta la edad adulta y consiste en la búsqueda del equilibrio a través de las distintas etapas. Introduce en este proceso dos tipos de estructuras, variables (formas de organización de la actividad mental) e invariables (funciones constantes que aparecen en todas las etapas y que permiten el cambio). De forma general las necesidades que todo individuo tiene en cada etapa tienen a desarrollar los siguientes procesos: Su teoría tiene define unos conceptos principales para explicar cómo se van incorporando los nuevos aprendizajes a los ya existentes. Este proceso se realiza a través de Esquemas, Organización, Acomodación y Adaptación hasta llegar al Equilibrio momento en el cual el desarrollo mental aparece. En este camino de continua construcción del pensamiento se pasan

4 por 4 períodos que se caracterizarán por tener estructuras de pensamiento diferentes: Período sensoriomotriz (0-2 años); Período de pensamiento preoperacional (2-7 años); Período de operaciones concretas (7-12 años); Período de operaciones formales (A partir de 12 años). Una vez alcanzado un estadio de pensamiento éste se integra en el estadio anterior de pensamiento y empieza a generar otro de carácter superior. Teoría Socio- cultural Hasta este momento las teorías presentadas investigan el desarrollo psicológico, desde el punto de vista del individuo, como un proceso de carácter natural que se irá produciendo de forma natural e intrínseca en cada individuo. A continuación vemos cómo se empieza a investigar con un enfoque diferente, introduciendo un elemento nuevo pero claramente indisociable al ser humano, el carácter social y cultural. A medida que el contexto cambian también lo hará el individuo. L. Vigotsky. La educación y el desarrollo psicológico son indisociables, el primero determina el desarrollo del segundo. Para él, la interacción social es el motor del desarrollo. En este sentido destacan, 4 grandes ámbitos educativos de las cuales solo las dos primeras estarían presentes en todas las sociedades: Familiar, escolar, la educación profesional y el programa de educación de adultos. Cada uno de ellos tiene lugar en diferentes momentos de la vida y con objetivos distintos. El individuo tiene que tener una participación activa en la propia construcción de su aprendizaje para que éste se produzca. Sin su esfuerzo y la actividad interna que conlleva, no se puede llevar a cabo el proceso de aprendizaje. Da una gran importancia al

5 docente, en cuanto que facilita las herramientas para que se produzca el desarrollo del individuo siendo un mediador entre cultura y enseñanza y estudiando la Zona de Desarrollo Potencial donde debe situarse la enseñanza. Críticas: No se puede universalizar los procesos de cambio y la naturaleza de los mismos. Además tenemos pocos datos sobre los mecanismos psicológicos implicados. Teoría Ecológica U. Bronfenbrenner. A lo largo de la vida se producen cambios que no se pueden explicar si entender el contexto social en el que se han producido. De esta forma entendemos 4 entornos en los que, según la interacción del individuo con su contexto social cada vez más amplio, se va desarrollando: Aportaciones: *Microsistema * Mesosistema * Exosistema * Macrosistema Las teorías del desarrollo han estudiado al individuo de manera aislada, separándola del contexto social en el que se producen, sin embargo interactúa con el ambiente el cual también es dinámico. Principales barreras del estudio: Ausencia de estudio de contextos y que sólo se han realizado estudios sobre las diferencias entre personas de diferentes

6 contextos a través de comparativas. Son estudios centrados en las consecuencias no nos ayudan a comprender cómo se produce el desarrollo psicológico.

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