1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Horas teoría: 5 2. OBJETIVOS GENERALES. Facilitar que los estudiantes logren:

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1 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Asignatura Ubicación: Área curricular: Educativa TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Semestre: Cuarto Créditos: 5 Hora/Sem/Mes: 5 Horas teoría: 5 Duración Horas práctica: 0 Total semestre: 80 Fecha de última actualización Mayo del OBJETIVOS GENERALES Teóricos: Facilitar que los estudiantes logren: Analizar la teoría del a partir de las diversas corrientes de la psicología y la educación para comprender los elementos que las estructuran y que el alumno, a partir de ellos, reconstruyan su propio modelo de explicación. Comprender la conceptualización de que propone cada corriente psicológica. Prácticos: Vincular las distintas posiciones con la actual práctica de escolar. Analizar las similitudes y diferencias teóricas que presentan cada propuesta. Actitudinales: Asumir con ética los saberes sobre el con el fin de que desarrolle profesionalmente un modelo de intervención para favorecer el individual en algún nivel educativo básico. 1

2 3. CONTENIDOS, OBJETIVOS PARTICULARES Y ESTRATEGIAS Unidad Temas Objetivos de particulares I La teoría conductual del 1.1. Conexiones de thornike Condicionamiento operante de Skinner Conocer los planteamientos de la teoría conductual desde el conexionismo de Thorndike hasta los planteamientos actuales de Skinner. Estrategias y actividades sugeridas para el Contexto en que fue planteada cada teoría. Fundamentos del sustento de cada teoría. Horas 20 II La teoría psicoanalítica 2.1. El psicoanálisis Los mecanismos de defensa. Conocer las sugerencias que se pueden deducir desde la perspectiva psicoanalítica en relación a las explicaciones del. Explicación sobre su propuesta sobre el El proceso de desde el punto de vista del psicoanálisis. Diferencias y similitudes con otras teorías. 20 III.Teorías de la reestructuración 3.1. Teoría de la Gestalt, por insight Es el un Analizar las diferencias y similitudes entre los fundamentos del psicoanálisis y otras teorías del. Analizar las propuestas que, sobre el hacen cada una de las teorías Aportación del psicoanálisis al proceso de Reporte de lectura que recupere los fundamentos básicos 25 2

3 IV. La fenomenología del desarrollo del insight? Cómo se desarrolla el cambio conductual observable con el? Cómo describen el proceso del pensamiento los partidarios de las dos familiar de teorías del? 3.2. Teorías cognitivas del El desde el punto de vista cognitivo La comprensión como elemento básico; primeros teóricos de la gestalt Kholer: Aprendizaje de repente (atisbo) Lewin: Espacio vital Bruner: Aprendizaje por descubrimiento Ausbel: Aprendizaje significativo 3.3. Teoría de equilibración de Piaget Teoría del de Vigotsky 4.1. Procesos psicológicos subyacentes. denominadas de reestructuración. Establecer las diferencias y semejanzas que existen entre éstas teorías y las anteriores revisadas. Estimar las implicaciones que puedan derivarse de dichas explicaciones y aplicaciones. Que el estudiante lleve acabo una reconstrucción del de la Gestalt. Diseño de mapas que expongan la relación jerárquica y causal que explican el desde la Gestalt. Discutir en equipos las diferencias entre Gestalt y Psicología Cognitiva. Diseñar un cuadro de doble entrada donde expongan los fundamentos centrales de las Teorías de Vigstky y Piaget. Discusión y plenaria sobre las diferencias entre las diferentes perspectivas del. 15 3

4 4.2. Las circunstancias ambientales proceso de, una vez que se hayan analizado las proposiciones de los diversos paradigmas psicológicos. 4. EVIDENCIAS Y CRITERIOS PARA EVALUAR Y ACREDITAR LOS APRENDIZAJES Como el curso es mayormente de discusión colectiva y algunas réplicas de, la asistencia es básica para evaluar, acompañadas de los siguientes factores: Participaciones pertinentes. Elaboración de mapas, resúmenes. Elaboración de ensayos de los temas tratados. El peso específico en porcentajes de cada rubro, será una negociación entre tutor y tutorados, en donde el eje rector de la negociación sea el trabajo teórico y no la pereza intelectual o las salidas fáciles de una sola lectura. Básica: 5. FUENTES DE INFORMACIÓN Delval, Juan La construcción del conocimiento en la escuela, Cap. II La formación de conocimientos y el escolar, México.1983 Morris, L. Bigge Cómo describen el proceso de las dos familias de teorías contemporáneas del en Antología. Teorías de. UPN-SEP, México, Pozo, Juan I. Teorías cognoscitivas del Ed. Morata. España, PERFIL DEL PROFESOR Contar mínimamente con Licenciatura en Psicología con acentuación en el área educativa. 7. RESPONSABLES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA: M. C. Alma Rosa Vázquez Nevárez 4

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