qué hago en mi tiempo libre? un wiki sobre ocio para personas con discapacidad intelectual

Transcripción

1 qué hago en mi tiempo libre? un wiki sobre ocio para personas con discapacidad intelectual 1

2 QUE HAGO EN MI TIEMPO LIBRE? UN WIKI SOBRE OCIO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Proyecto realizado por: Elena Eslava Garijo, Luis Mª Unzué Olóriz, Amaya Zuasti Zuasti. 2

3 INDICE: 0. Resumen Justificación El Ocio en las personas con discapacidad intelectual El ocio inclusivo La web 2.0, el ocio y su aplicación en el aula El ocio y el currículum de los PCPIE Objetivos Destinatarios Que contiene el wiki El acceso al Wiki Los diferentes apartados del wiki Modo de aplicación Evaluación y propuestas de mejora Bibliografía Anexos. 28 3

4 RESUMEN Este proyecto tiene su inicio en el curso a partir de la creación de un grupo de trabajo formado por profesorado de pedagogía terapéutica que atiende a alumnado que cursa Programas de Cualificación Profesional Inicial de modalidad Especial (PCPIE) y una profesional del CREENA que gestiona dichos programas. La decisión que tomamos fue diseñar un proyecto en torno al ocio de las personas con discapacidad intelectual. En la fase previa al desarrollo de dicho proyecto, se procedió a realizar un estudio de campo para comprobar esta realidad de primera mano. Este estudio consistió en la realización de unas encuestas telefónicas, a las Asociaciones juveniles de Navarra, para comprobar si tenían en cuenta la inclusión de personas con discapacidad intelectual (recursos, formación, etc.) en el desarrollo de sus actividades. El resultado de este estudio vino a ratificar nuestra hipótesis de partida: las carencias manifiestas de ocio inclusivo en este colectivo. A partir de este punto acordamos abordar y ahondar en la literatura en diversos temas relacionados con el ocio y la discapacidad para fundamentar y concretar nuestro proyecto. De todos ellos cuatro llamaron nuestra atención a saber: el concepto global de calidad de vida en las personas con discapacidad intelectual, la realidad del ocio vivido por este colectivo, la definición de ocio inclusivo y, por último, la integración del ocio en el currículo formativo de los PCPIE. En la fase de desarrollo del trabajo decidimos diseñar una aplicación práctica a partir de una herramienta web 2.0, una wiki interactiva que sirviera de apoyo para el desarrollo del ocio inclusivo y auto-gestionado de personas con discapacidad. La planificación, desarrollo, puesta en práctica y evaluación de dicha herramienta ha ocupado el mayor tiempo de nuestro trabajo. Tres años hasta la puesta en práctica y exposición del proyecto. 4

5 1. JUSTIFICACIÓN 1.1 El Ocio en las personas con discapacidad intelectual (DI) En la actualidad la American Asociación of Intelectual and Developmental Disabilities (AAIDD) supera el concepto de retraso mental y pone su mirada más allá de las deficiencias de las personas, focalizando su interés en los apoyos que precisa para vivir una vida independiente y de calidad. Desde este planteamiento más amplio y realista hemos de prestar atención tanto a la persona con discapacidad intelectual como a su contexto, dando máxima importancia a los apoyos que requiere para favorecer su calidad de vida y conseguir su plena participación social. Desde esta concepción el disfrute del ocio, de las personas en general y de las que presentan discapacidad intelectual (D.I.) en particular, forma parte de nuestro contexto de vida. Actualmente es valorado como un derecho humano y fundamental que contribuye al desarrollo social y personal, como un pilar fundamental de calidad de vida y como elemento de prevención. Por ello precisamente requiere de nuestra atención. Como colectivo de profesionales que trabajan con alumnado que presenta discapacidad intelectual conocemos las dificultades que presenta este colectivo para el disfrute de un ocio inclusivo. El ocio de las personas con discapacidad es gestionado en la mayoría de las ocasiones por asociaciones que realizan actividades siendo un colectivo receptor de programas. Algunos de nuestros alumnos/as acuden a estas asociaciones y otros deciden no participar, quedándose fuera también de la oferta de ocio normalizado puesto que no cumplen las condiciones necesarias para que se realice una libre y plena participación. 5

6 Otro de los aspectos que nos impulsó a trabajar en este campo, fue la constatación de la falta de conocimiento sobre posibilidades de ocio, por parte de nuestros alumnos/as, restringiéndose su interés y su elección a un abanico corto de actividades por falta de información. Desde la perspectiva de facilitar el acercamiento a un ocio responsable y auto-gestionado y ampliar el abanico de intereses en su tiempo libre, decidimos diseñar una herramienta web 2.0, concretamente un wiki, con el objeto de emplear todas sus posibilidades para permitir a los jóvenes obtener toda la información posible de ocio en Navarra. De esta forma además de acercar las nuevas tecnologías a las personas con discapacidad permitíamos que ellos mismos de forma autónoma pudieran obtener información, elegir, organizar y proponer actividades de ocio, según sus intereses, a través de la utilización de este wiki. 1.2 El ocio inclusivo Cuando nos referimos al concepto de inclusión partimos de un nuevo paradigma, de una perspectiva diferente para entender la relación que se establece entre el contexto y las personas. Poco a poco debemos ir superando principios como el de integración que tuvieron su peso en épocas anteriores y que todavía forman parte de nuestra práctica. Tal y como se define en el manifiesto sobre el ocio de la Cátedra ONCE y Discapacidad del Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto: Un entorno inclusivo de ocio es aquél en el que las personas con y sin discapacidad interactúan. Para lograrlo, se debe producir un cambio sistémico del mismo, tanto en las estructuras como en los procesos. 6

7 Cuando hablamos de discapacidad hacemos referencia a un grupo heterogéneo de personas y de la misma forma, cuando nos referimos a la discapacidad intelectual debemos considerar la variabilidad intrínseca. A pesar de ser un hecho la diversidad dentro de la discapacidad intelectual debemos tener presente algunos aspectos en materia de inclusión. Generalmente las personas que presentan discapacidad intelectual requieren apoyos, recursos y adaptaciones adicionales y en algunos casos, al tener asociada otro tipo de discapacidad, pueden necesitar adaptaciones más específicas. La AAIDD se refiere a la importancia que tienen los apoyos para conseguir la plena participación social de las personas con discapacidad. La realidad del ocio de las personas con discapacidad en Navarra es semejante a otras comunidades. Existen entidades que trabajan y desarrollan programas de ocio exclusivamente para personas que presentan determinada discapacidad como es el caso de ANFAS, Síndrome de Down, ASPACE, ASORNA, ONCE, Espina Bífida, etc. éstas durante mucho tiempo han trabajado en la realización de ofertas de ocio para personas con discapacidad. Sin embargo en nuestra Comunidad el acceso a actividades de ocio comunitarias compartidas y disfrutadas con personas que no presentan discapacidad, queda muy restringida y apenas tiene eco. Dicho de otro modo las personas con D.I. son un colectivo receptor de programas de ocio y por diversos motivos acceden de forma muy restringida a actividades de ocio compartidas con personas sin discapacidad. Apoyándonos en esta nueva visión de ocio inclusivo diseñamos este recurso con el objeto de implicar a los usuarios de esta herramienta, en la búsqueda activa de propuestas de ocio gestionadas por entidades culturales, artísticas, deportivas, etc. de Navarra. Se trataría por tanto de favorecer el conocimiento de toda la oferta de ocio en diferentes ámbitos para tener un amplio abanico de posibilidades de elección. En último término es el usuario quien decide qué actividad realizar y con quién. 7

8 1.3 Las herramientas web 2.0 y su aplicación en el aula Estamos en la sociedad de la información, es la era de internet y de las nuevas tecnologías. Prácticamente no podemos entender la vida sin tomar en cuenta el papel que juegan estas herramientas TIC en ella. El uso de las mismas está generalizado en todos los aspectos de nuestra vida, hasta tal punto es así que la competencia digital es hoy un indicador de calidad de vida y por tanto también de exclusión social. Así pues, es necesario que todas las personas, incluidas las personas con discapacidad, tengan la posibilidad de acceder al uso de las nuevas tecnologías para evitar lo que se viene a llamar brecha digital. Desde esta perspectiva la escuela se convierte en un medio privilegiado a través del cual todas las personas sin exclusión, puedan acceder al desarrollo de sus competencias digitales. En este sentido la LOE contempla entre sus competencias, en concreto para los Programas de Cualificación Profesional Inicial Especial, la competencia en alfabetización digital que viene a concretarse en el dominio del nivel más básico de destrezas en el manejo de las TIC: comprenden el uso de la tecnología multimedia para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en foros a través de Internet, con aplicaciones específicas en el campo profesional. Debemos tener en cuenta que las personas con discapacidad intelectual suelen encontrar a menudo barreras a la hora de acceder a las herramientas TIC. En muchas ocasiones en lugar de ser una oportunidad de normalización, se convierten en un factor más de exclusión. A menudo estas personas encuentran dificultades para situarse dentro de una web, manejarse en ella, encontrar el contenido que desean o regresar al punto para reiniciar la navegación. La excesiva información con demasiados elementos multimedia y animaciones les dificulta focalizar la atención. 8

9 En la toma de decisiones del proyecto apostamos por la elaboración de una herramienta que favoreciera el desarrollo de la competencia digital por un lado y por otro nos permitiera ahondar en el tema del ocio. Una herramienta web 2.0 nos pareció lo más adecuado por muchas razones: Posibilita un doble objetivo: desarrollar la competencia digital y por otro convertirse en un potente recurso didáctico. Puede ser utilizada en diversos entornos diferentes al centro educativo: aula, casa, biblioteca Obvia las diferencias en cuanto a limitaciones físicas, sensoriales o intelectuales. Favorece el trabajo autónomo. Es una herramienta que permite colaborar entre grupos, profesorado, etc. Se puede adaptar a todo tipo de contenidos tiene muchas aplicaciones y admite muchísimas posibilidades. Partiendo de lo mencionado anteriormente, es decir de la importancia de la utilización y manejo de la web 2.0 como recurso educativo, diseñamos un wiki a partir de un servidor gratuito wikispace. Elegimos dicho servidor porque nos permitía de forma sencilla, sin necesidad de muchos conocimientos previos, realizar elaboraciones con cierta calidad. Además el wiki frente al blog presentaba ciertas ventajas porque podía ser desarrollado de forma colaborativa, nos permitía incluir multitud de links externos e internos, presentaba un formato más abierto y ramificado y menos lineal que el blog, permitiendo crear páginas con temáticas diferentes fácilmente accesibles a través del menú. A la hora de diseñar este wiki partimos de unos principios básicos: Menús y secciones que sirvan para acceder fácilmente a la información requerida. 9

10 Agrupar contenidos. Facilitar en todo momento la navegación con los enlaces bien identificados y la opción de retroceder al punto de partida. Que los tiempos de descarga no sean muy largos. Utilizar un lenguaje claro, que se comprenda bien a partir de un formato de lectura fácil. Utilizar apoyos para la comprensión: auditivos, visuales, Elegir fuentes con caracteres grandes y contrastados. Evitar el excesivo movimiento y animación. 1.4 El ocio y el currículum de los PCPIE El ocio suele desarrollarse generalmente fuera del horario escolar. Aun así forma parte del currículo de los PCPIE y se explicita en estos programas como objetivo general, como competencia básica y como contenido formativo específico. Tal consideración se debe al hecho de que el ocio es reconocido como un elemento importante en el ámbito de la calidad de vida de las personas y además muchos de nuestros alumnos una vez finalizado el programa cuentan con mucho tiempo libre hasta encontrar un primer empleo. Si nos referimos a los objetivos generales de los módulos básicos de los PCPIE uno de ellos se define de la siguiente manera: Desarrollar intereses para el disfrute satisfactorio y saludable del tiempo libre, de acuerdo a sus intereses y motivaciones. Queda claro por tanto su consideración en este apartado. El ocio forma parte de los contenidos formativos de los módulos básicos de los PCPIE. Aparece concretamente en el apartado de proyecto de vida personal como un contenido de los módulos transversales. Estos módulos en 10

11 nuestro currículo son comunes a todos los ámbitos y se concretan en las programaciones didácticas propuestas para el alumnado de los PCPIE. Por otro lado la competencia básica denominada Sociedad, cultura, población, salud individual y colectiva se define de la siguiente forma: Conoce la sociedad en la que vive, su estructura, la población y su diversidad, las posibilidades de acción e interacción en la misma en actividades sociales (culturales, artísticas, deportivas.). Esta competencia integrada en los módulos básicos de los PCPIE, considera al ocio de forma más globalizada dentro de la vida comunitaria y del contexto social inmediato. Aspecto que nos interesa destacar para este proyecto. En definitiva si profundizamos en los componentes del currículo de los PCPIE encontraremos el tema del ocio como elemento formativo. En nuestro caso como profesores deberemos decidir la estrategia adecuada para desarrollarlo dentro de la práctica educativa. 2. OBJETIVOS: Aportar información actualizada, extensa y variada de recursos de ocio en la comunidad. Ampliar el campo de intereses de ocio a través del conocimiento de diversas actividades. Facilitar la participación activa y autónoma para la elección de actividades de ocio. Saber realizar las gestiones necesarias para acceder a un recurso desde internet. Conocer y utilizar las posibilidades que ofrece una herramienta web 2.0 como plataforma de trabajo en el aula. Generalizar el uso del recurso en otros ámbitos diferentes al aula. Permitir la colaboración entre los usuarios para exponer y compartir entre ellos contenidos de ocio 11

12 3. DESTINATARIOS Jóvenes con discapacidad intelectual residentes en Navarra que están escolarizados en Secundaria, cursan un PCPIE o la educación de adultos y/o están en alguna asociación de ocio. 4. QUÉ CONTIENE EL WIKI Este trabajo tiene dos apartados diferentes pero complementarios. Por un lado el wiki contiene una serie de contenidos que vamos a exponer a continuación y por otro un fichero de actividades de aplicación para favorecer el uso del wiki y servir de modelo de actividades a los profesionales que trabajan con personas con discapacidad. 4.1 El acceso al WIKI Para poder acceder a este recurso debemos conocer su ubicación en internet. La dirección del wiki es la siguiente: Introduciendo esta dirección en cualquier buscador accederemos al recurso a modo de usuario. 12

13 El wiki se organiza en dos espacios diferenciados. En el lado izquierdo está el menú que nos aporta información general a partir de una serie de etiquetas. En el bloque derecho visualizaremos diferentes páginas con contenidos más específicos relacionados con el ocio. El wiki presenta en su menú varias etiquetas cada una de las cuales se refiere a un tema de interés relacionado con el ocio: viajes, lectura, deporte, juegos, espectáculos, diversión, etc. En cada apartado hemos intentado incorporar una extensa y variada oferta de ocio a través de páginas de internet, para que las personas que acceden a estas páginas puedan obtener información relevante y de interés. En el menú además de estos apartados se introducen tres de carácter introductorio sabes que es el ocio? Y tú qué haces en tu tiempo libre? Qué podemos encontrar en este wiki? En el fichero de actividades hemos elaborado más de 80 actividades tipo, relacionadas con cada apartado del menú con el objeto de que los usuarios puedan acceder de forma cada vez más autónoma a la información que se les proporciona y en último término tomen decisiones y planifiquen su tiempo de ocio. 13

14 4.2 Los diferentes apartados del wiki En el wiki se presenta multitud de información sobre el ocio que se desarrolla en Navarra a partir de diferentes ámbitos. Toda la información se organiza en diferentes apartados a partir de los que se accede a diferentes enlaces o a otras páginas relacionadas con el ocio en nuestra Comunidad. Para manejar el wiki de una manera adecuada y de forma autónoma, se necesita un entrenamiento y manejo previo. Para adquirir esta autonomía ideamos el banco de actividades que servirán de modelo para que el profesorado las adapte a su realidad de aula. En el apartado de inicio se encuentra el título de la wiki: OCIO Y TIEMPO LIBRE y varios sub-apartados a modo de introducción y motivación Sabes que es el ocio? Y tú qué haces en tu tiempo libre? Qué podemos encontrar en este wiki? 14

15 Si accedemos al contenido del apartado Sabes que es el ocio? observaremos que el propósito del mismo es hacer reflexionar a los jóvenes sobre las actividades que realizan desde la mañana hasta la noche, destacando que hay momentos durante la semana, fin de semana o tiempo vacacional para realizar otras actividades que no son las habituales. El motivo es diferenciar el tiempo libre del tiempo de trabajo. En el segundo apartado Y tú qué haces en tu tiempo libre? Se da la opción de realizar una encuesta para saber cómo gestionan su tiempo libre, cuánto tiempo invierten y a qué lo dedican. En el epígrafe Qué podemos encontrar en este wiki? invitamos a los jóvenes a iniciarse en esta herramienta web 2.0. Es un apartado diseñado de forma atractiva que integra un avatar de explicación que les invita a manejar el wiki, explicándoles todo lo que se van a encontrar en él. Seguidamente el menú recoge las siguientes etiquetas que corresponden a páginas diferenciadas que contienen información sobre los siguientes recursos de ocio en Navarra. Lectura Deporte Transportes, excursiones y albergues Espectáculos y música Películas, series y programas Gastronomía Redes Sociales, el móvil y los videojuegos Centros comerciales y compras Y todavía más diversión Actividades 15

16 En la página dedicada a las bibliotecas van a poder acceder a la web de Bibliotecas Públicas de Navarra, con toda la información acerca de las mismas, de sus actividades y sus servicios. Incluye el apartado juvenil que recomienda libros, comics y poesía. En este espacio se ayuda a tramitar el carnet de bibliotecas rellenando un formulario digital con todos sus datos personales. El apartado de libromaníacos, es un espacio de animación a la lectura para aquellos que les gusta leer o están iniciándose en esta actividad. Se les muestra un enlace que les llevará a una página del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte con un listado de los libros más leídos por los jóvenes. Además encontrarán links al club de la lectura para la creación literaria, cibertaller de cuentos y un listado de libros con el formato de lectura fácil. La sección deporte integra dos posibilidades de ocio: realizar una actividad deportiva o ver una competición. En la primera parte, contiene información sobre la Federación de Deportes Adaptados, sus últimas novedades, la información general sobre la federación, las actividades que pueden encontrar, noticias, agenda de eventos, etc. También se da la opción de conocer diferentes federaciones, asociaciones y entidades relacionadas con el ocio y el deporte que les informan sobre posibilidades para realizar actividades deportivas y otras noticias de interés relacionadas con este ámbito. 16

17 Para aquellos que quieran ver deporte se les propone consultar en la página Juegos deportivos.tv donde accederán a vídeos de diferentes partidos y competiciones en Navarra. Además les facilitamos información sobre los partidos y competiciones de los deportes más practicados en Navarra: pelota, fútbol, baloncesto, balonmano, beisbol, taekwondo, deportes de invierno, gimnasia, atletismo o montaña. A nivel de prensa se proponen los enlaces a dos periódicos provinciales para que puedan obtener información sobre noticias deportivas de actualidad. En el apartado del menú denominado transportes, excursiones y albergues se ofrece a los usuarios toda la información esencial sobre rutas, horarios, precios, etc. para viajar y seleccionar el medio de transporte más adecuado según sus intereses y posibilidades económicas. Para ello se les proporciona enlaces directos a la estación de autobuses de Pamplona, la RENFE, la página de AENA y al transporte urbano comarcal. Les informamos sobre la posibilidad de obtener el carnet joven con todas las prestaciones, descuentos y posibilidades incluyendo la tramitación del carnet. En este espacio del wiki se les facilita la opción de preparar una excursión por diferentes zonas de Navarra. Para ello pueden acceder al enlace: Rutas del Reyno, donde encontrarán mucha información de rutas por Navarra, los eventos destacados, actividades, fiestas, tradiciones, dónde dormir, arte, monumentos, etc. Si lo que interesa es visitar una zona concreta de Navarra se puede realizar a través de diversos enlaces que ofrecen información más detallada de: Pamplona, Bardenas Reales, Bertiz, Estella, Javier, Puente la Reina, Valle del Roncal, Roncesvalles, etc. 17

18 De la misma forma también tienen la posibilidad de preparar excursiones adaptadas a personas que presenten discapacidad motora a través de diversas páginas web especializadas en el ocio accesible. El apartado de albergues y de campings es complementario al anterior y está dedicado a la búsqueda de alojamiento económico para jóvenes. Aporta información de albergues juveniles y de campings en nuestra comunidad y fuera de ella, pudiendo acceder a las páginas web de cada uno de ellos y realizar las tramitaciones oportunas. Además les informamos sobre la posibilidad de obtener el carnet de alberguista de uso nacional e internacional. En el área de espectáculos y música se puede consultar toda la programación de espectáculos y conciertos de Navarra a través de las diferentes páginas web de centros y entidades culturales, donde se organiza espectáculos: teatros, auditorios, centros culturales, etc. En el apartado dedicado a la música se puede obtener información de programas de conciertos, festivales o eventos musicales de estilos diferentes, tanto de música clásica, pop, rock o jazz. Además a través del wiki se puede acceder a los canales de música más populares de la radio. 18

19 Esta sección está dedicada al cine y en ella se puede consultar la cartelera de los principales cines de Navarra, además de ver los tráiler de las películas de actualidad, consultar los precios de entradas e incluso comprarlas por internet. Para aquellos que quieran saber más sobre este género, tienen la opción de consultar la página web denominada Guía del Ocio, donde aparece más información sobre las películas que están en cartelera. El siguiente apartado es el dedicado a series y programas de televisión. En él pueden encontrar información sobre sus series y programas de televisión favoritos y ver determinados capítulos en la web, leer las noticias de actualidad y consultar la cartelera y programación de la televisión y la radio. También incluimos aquí la posibilidad de enlazar con las emisoras de radio más conocidas entre los jóvenes con sus noticias de actualidad, blogs, etc. En el apartado para cocinar y picotear se ofrece una amplia información de bares, cafeterías y restaurantes para disfrutar de momentos de ocio con la familia o los amigos/as. Podemos encontrar establecimientos de todo tipo con el fin de dar respuesta a diferentes necesidades, desde tomar un café hasta organizar una cena con los compañeros/as. Se señalan particularmente los entornos gastronómicos más interesantes para jóvenes. 19

20 Con el apartado para cocinar se pretende presentar la cocina como actividad de ocio ofreciendo una amplia variedad de sitios web con recetas sencillas para realizarlas en casa, desde ensaladas hasta postres, pastas, carnes, verduras, etc. Hoy en día las redes sociales ocupan un lugar muy destacado en el ocio de nuestros jóvenes. Por ello en esta sección podemos encontrar información variada de las redes sociales más conocidas y usadas: TUENTI, HI5, TWITER Y FACEBOOK, y también espacios para obtener información acerca de situaciones que se puedan encontrar al utilizar esta modalidad de ocio, los riesgos de hacer un mal uso de estas redes o sobre el control de la privacidad. El espacio dedicado al móvil está ideado para apoyar el uso responsable del móvil. Para ello se muestran páginas de carácter informativo, divulgativo y educativo, utilizando un formato atractivo y pensado para el público joven. La ejecución de videojuegos es una práctica actual muy común del ocio juvenil en el que emplean una parte no desdeñable de su tiempo. A través de esta sección del wiki podrán acceder a videojuegos protegidos para jugar sin riesgos. En este mismo apartado queremos hacerles reflexionar sobre las buenas prácticas en la utilización de videojuegos o de las consecuencias de un uso abusivo, a través de páginas especializadas como: Pantallas Amigas, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. 20

21 La realidad social del ocio actual nos lleva a considerar la opción de los centros comerciales como espacios de ocio. Al margen de su valoración somos conscientes de que ir de compras se ha convertido también en una actividad de ocio para los jóvenes. Por ello decidimos incluirla como un ámbito de actuación en el wiki. En esta sección se puede obtener información acerca de comercios de Pamplona, así como de enlaces a las páginas web de los centros comerciales que hay en Navarra. Animamos a realizar compras desde la perspectiva de tener una buena imagen personal, pero al mismo tiempo insistiendo en que lo hagan responsablemente. A través de la página de presentación de la Coordinadora Estatal de Comercio Justo accederán a toda la información sobre comercio sostenible y podrán consultar un listado con todas las tiendas en donde se puede comprar. También se puede acceder a contenidos relacionados con las compras y el consumo responsable, a través de videos sobre esta temática, el cuidado y la calidad de los productos, etc, 21

22 En este último apartado se presentan otras posibilidades de ocio que habían quedado fuera de las secciones anteriores. Diversidad de páginas en torno a actividades relacionadas con el disfrute de del ocio a partir de excursiones realizadas a caballo, rutas en bici, centros de interpretación, arborismo, segway, vela, Senda Viva, etc, así como toda la actualidad en relación al ocio en Navarra a partir del enlace a Definde.com. En el apartado de actividades se presentan un banco de actividades con el objeto de que dichas actividades se conviertan en herramientas de entrenamiento para manejar la wiki y para trabajar contenidos sobre ocio. Son modelos de actividades para realizar en el aula, por lo tanto los profesores pueden utilizarlas como referencia, adaptarlas a su alumnado y a partir de ellas 22

23 crear las suyas propias. Hemos tenido en cuenta el nivel de aprendizaje de nuestros alumnos/as pero se pueden ajustar a diversos niveles de dificultad. Las actividades aparecen en el wiki en dos formatos diferentes para facilitar su realización. Por un lado decidimos incorporarlas en formato scribd porque este estilo de presentación permite a los profesionales y alumnos poder acceder rápidamente a todas las actividades, leerlas y consultarlas. Por otro, está la opción de partir de la selección de una de las áreas del menú según el interés de los usuarios. Para estas actividades específicas de cada tema se ha seleccionado el formato pdf que permite guardar la actividad e imprimirla para trabajarla en papel. En cada área aparecen actividades de inicio y otras más complejas. La realización previa de las primeras es fundamental ya que va a permitir facilitar el manejo del wiki y la realización de otras actividades que requieren más conocimientos, además de la creación de otras por parte de los usuarios. Cada actividad aunque se refiere a un ámbito diferente relacionado con el ocio se estructura de forma semejante siguiendo un hilo conductor: 1º. Se aporta la dirección web de la wiki al usuario. 2º. Se muestra al usuario la página de inicio del wiki. 3º. Se sitúa al usuario en el menú de inicio del wiki. 4º. El usuario elige el apartado que va a trabajar. 5º. Obliga a hacer una lectura de todo el apartado. 6º. Tras esa lectura, responder a una serie de preguntas y/o realizar una serie de actividades. Las actividades están distribuidas en los diferentes ámbitos del currículo de los PCPIE pero su objetivo principal es ejercitar la búsqueda de información a través del wiki y en último término trabajar aspectos relacionados con los ámbitos científico tecnológico, social y de la comunicación. 23

24 4.3 Modo de aplicación El modo aplicación de un wiki es ciertamente sencillo. Un wiki puede entenderse como un espacio que se construye de forma corporativa, cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples personas a través del navegador web. Los usuarios participantes pueden proponer, crear, editar y modificar sus contenidos. Una de las ventajas de la utilización de esta herramienta es que permite muchas posibilidades de aplicación. Las únicas condiciones para su uso es acceder a un ordenador con conexión a internet y tener unos mínimos conocimientos en manejo de herramientas informáticas. En la actualidad estos mínimos los tienen adquiridos la mayor parte de nuestros alumnos. En todo caso si no es así deberíamos partir de ese punto. Las posibilidades de aplicación del wiki PIPOCIO son múltiples puesto que una de sus características es su versatilidad. Puede accederse a él en diferentes espacios: el centro educativo, el centro de ocio, la casa o cualquier espacio que tenga conexión a internet. En el trabajo en el aula de clase o del centro de ocio podemos: Trabajar con el grupo-clase a través de la proyección de la wiki con un cañón virtual. Trabajar en pequeño grupo (2ó 3 personas) con un ordenador. Trabajar individualmente cada uno con su ordenador. A su vez las actividades pueden hacerse individualmente o en grupo, Puede plantearse para ser utilizado en un entorno de aprendizaje de modalidad oral y visual o realizarse apoyándose en un formato tipo papel donde pueden escribirse las respuestas a las cuestiones planteadas o las decisiones tomadas. 24

25 . Podemos realizar trabajos colaborativos y compartidos entre diferentes centros y profesorado. En todo caso el trabajo de clase, de casa o del centro de ocio debe tener una fácil generalización y aplicación funcional a la vida cotidiana ya que estamos hablando del ocio. Lo importante es conocer todas sus posibilidades y que estas estén adaptadas a las características de los usuarios. 5. EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA En el proceso de planificación del proyecto para la realización del wiki acordamos establecer criterios de evaluación a partir de tres niveles. El primer nivel para valorar la fortaleza de la aplicación de esta herramienta web2.0 en alumnado con discapacidad intelectual. Para ello de forma previa a la difusión de la herramienta, hicimos una prueba piloto en dos centros con alumnado que cursaba PCPIE. A partir de esta primera evaluación ajustamos los aspectos que consideramos mejorables. En un segundo nivel también nos pareció importante pedir una valoración externa a los usuarios, tras la difusión del wiki en unas jornadas de intercambio de experiencias dirigidas a profesorado que atiende alumnado que presenta discapacidad intelectual, en la etapa secundaria y a PCPIE. El tercer nivel de evaluación fue la valoración del total de actividades elaboradas para el wiki, un total de 90 actividades. Para ello establecimos unos indicadores de calidad que nos permitieron mejorar determinados aspectos o toda la actividad en función del índice de calidad logrado. 25

26 6. BIBLIOGRAFÍA Badia Corbella, M. (2006). La calidad de vida en el ocio de las personas con discapacidad. En M. Á. Verdugo (Dir.), Cómo mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Instrumentos y estrategias de evaluación (pp ) Salamanca: Amarú: Colección Psicología. Badia., M. Orgaz, B. (2011) El Inventario de Evaluación del Ocio en jóvenes y adultos con discapacidad intelectual Vol.: 42, Número: 239 Revista siglo cero. Cuenca, M. (2000). Ocio humanista: Dimensiones y manifestaciones actuales del ocio. Instituto de Estudios de Ocio. Universidad de Deusto. Bilbao. Madariaga Ortuzar, A. (2004). Acortando la distancia entre el ocio integrador y el ocio inclusivo, en Y. LÁZARO FERNÁNDEZ. (ed.). Ocio, inclusión y discapacidad (pp ). Documentos de Estudios de Ocio, 28. Bilbao: Universidad de Deusto. Schalock, R.L. (1999). Hacia una nueva concepción de la discapacidad. En M.A. Verdugo y F. Jordán de Urries. (Coords.). Hacia una nueva concepción de la discapacidad. Actas III Jornadas científicas de investigación sobre personas con discapacidad (pp ). Salamanca: Amaru. VV.AA. (2003). Manifiesto por un Ocio Inclusivo. Bilbao: Cátedra de Ocio y Discapacidad. Univ. Deusto. 26

27 FUENTES ELECTRÓNICAS: dex.htm /Categor%C3%ADa:Juego_y_actividad_f%C3%ADsica_durante_el_o cio 27

28 7. ANEXOS a) Ejemplo de apartado de excursiones 28

29 b) Ejemplo apartado de inicio qué podemos encontrar en este wiki? 29

30 c) Ejemplo actividad ámbito social apartado redes sociales, móvil y videojuegos. d) E j e m 30

31 d) ejemplo de actividad ámbito científico- tecnológico apartado transportes, excursiones y albergues. 31

32 e) Ejemplo de actividad ámbito científico-tecnológico apartado de transportes, excursiones y albergues 32

33 f) Ejemplo de actividad ámbito comunicación- apartado películas series y programa 33

34 g) Modelo de evaluación de las actividades tipo propuestas en el wiki CONTENIDO VALORACIÓN(x) MODIFICAR(SI) (NO) MOTIVACIÓN INICIAL CLARO RELACIONADO CON LA ACTIVIDAD OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD AJUSTADO A LA EDAD NO MUY LARGO INDICADORES DE ACCESO AL ESPACIO WEB ( PUNTOS, Nº, FLECHAS) DE FÁCIL ACCESO CLARO CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD VARIADO POTENCIA USO RESPONSABLE DEL OCIO PROPORCIONA INFORMACIÓN DE RECURSO FORMA VALORACIÓN (x) MODIFICAR(SI) (NO) LETRA ARIAL (12, 11) ESPACIADO DE FRASE APROPIADO ESPACIADO DE PÁRRAFO APROPIADO TITULACIÓN ( Arial12-14, contrastado) IMÁGENES APROPIADAS ( CANTIDAD, CALIDAD) 34

35 NOMBRE ACTIVIDAD PROPUESTA DE MODIFICACIÓN 35