FORMATO 4 PLAN DE CLASE CICLO

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1 FORMATO 4 PLAN DE CLASE CICLO IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social NOMBRE DEL DOCENTE: Daissy Bibiana Ospina Barrientos COMPONENTE DE FORMACION: Científico AREA: Matemáticas CICLO: Tres PERIODO: Cuarto GRADO: Sexto GRUPO: Procesos básicos o enunciados identificadores Competencias o Megabilidades del componente a desarrollar en el : 1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos. 2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos. 3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas. 4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. 5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Pensamiento Y Razonamiento Lógico Matemático N3: Produce exploraciones que retan su pensamiento y saber Planteamiento Y Solución De Problemas N3: Determina diferentes alternativas de solución a las situaciones problema. Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas. N1: Identifica las herramientas, materiales e instrumentos de medición

2 matemático y que exigen la manipulación de objetos, instrumentos de medida, materiales y medios. N5: Selecciona la alternativa de solución más adecuada, según las condiciones de la situación problema. necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos. Indicadores TIEMPO Horas N4: Ilustra inferencias a partir de diagramas, tablas y graficas que recogen situaciones del mundo real; estima, interpreta y aplica diferentes medidas 1. El estudiante representa y utiliza números fraccionarios para resolver problemas del mundo real. 2. El estudiante usa diagramas de árbol para realizar conteos y resuelve problemas donde se aplican permutaciones. 3. El estudiante soluciona problemas donde interviene el uso de volúmenes de poliedros y las conversiones entre los sistemas de medidas. CONTENIDOS FECHAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ( semanas) 10 SEMANAS Representación y utilizo números fraccionarios para resolver problemas del mundo real. Resolución de problemas en los que intervienen las operaciones básicas con números fraccionarios. Utiliza las operaciones básicas en el campo de los números fraccionarios en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

3 10 SEMANAS Utilización de diagramas de árbol para construir permutaciones y combinaciones. 5 SEMANAS 5 SEMANAS Reconocimiento cuales atributos son medibles en una figura, tales como longitud, área, peso y volumen y lo relaciona con su respectiva unidad de medida. Calculación el volumen de diferentes cuerpos geométricos. Diferenciación entre una permutación y una combinación. Resolución de problemas donde interviene el uso de permutaciones y combinaciones. Conversión de medidas tanto en el Sistema Internacional de Unidades como en otros sistemas para comparar diversas magnitudes. Estimación de un valor aproximado para las magnitudes de ciertos objetos, y lo enuncia en la unidad de medida más conveniente. Identifica la aplicación de calcular permutaciones y combinaciones en un conjunto de elementos en su vida cotidiana y en diferentes campos del conocimiento. Valora la importancia del establecimiento de unidades de medidas estandarizadas para resolver problemas de la vida diaria en todos los campos del conocimiento. METODOLOGIA ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE - Utilizar la tecnología disponible Conversatorios, Talleres de formación 1. Evaluaciones es (computadores, calculadoras, video que combinan teoría y práctica, escritas Beem) al servicio de la didáctica para intercambio oral y escrito de 2. Talleres efectivizar, dinamizar y permitir la

4 experiencias, juicios reflexivos desde la experiencia personal, lluvia de ideas, matriz dofa o flor, preguntas problema, mapas conceptuales, procesos de investigación 3. Juegos mentales 4. Actividades virtuales 5. Estudio de casos 6. Cuaderno 7. Análisis de videos 8. Evaluación de 9. Autoevaluación 10. Coevaluación interactividad de los procesos y objetos de aprendizaje. - Utilización de diferentes textos escolares que permitan mejorar la interrelación de los estudiantes y la motivación a lecturas propias del área - Utilización del laboratorio para facilitar la observación, análisis, presentación de datos y a. Materiales impresos: lo cual evita un solo texto guía b. Materiales didácticos Los dominós fraccionarios utilizados en nuestro cuarto con fichas como: Tipo I: TIPO II: Las tortas fraccionarias: se emplean para el trabajo de representación de fracciones y operaciones básicas (suma y resta) con fracciones homogéneas. c. Equipos y materiales audiovisuales televisores y DVD: los cuales

5 involucran al estudiante para que incursionen en la tecnología de punta y permiten la retroalimentación, afianzamiento y motivación frente a las diferentes temáticas, para ello se emplearan los siguientes videos: El problema del reparto de los camellos El niño que calculaba (Los tres capítulos que hay hasta el momento disponibles) Video fracciones1 Troncho y poncho (los números fraccionarios y decimales) De la serie flotonautas se tomaran los capítulos: fracciones equivalentes, midamos en cuadras y empaques poliedros. d. Programas informáticos: Diapositivas con cuadernia Los diferentes paquetes de actividades de clic 3.0 y jclic Las pruebas virtuales elaboradas en jquiz aplicación de hotpotatoes. Las diapositivas elaboradas con power point para la explicación de los diferentes contenidos y los concursos como fue quien quiere ser millonario. El blog del curso: ( conformado por cinco páginas, cada una contiene actividades que permiten reforzar las temáticas vistas

6 en clase en cada uno de los s. e. Laboratorios de matemáticas y física: favorecen la experimentación y el descubrimiento f. Textos escolares: complementan el conocimiento y la investigación de temas tratados g. Salidas pedagógicas: Visitas guiadas a museos, parque explora, universidad de Antioquia y universidad Nacional, entre otros: favorecen la integración, complementación de conceptos y la correlación del área con otros proyectos interinstitucionales. h. Presentación de pruebas a nivel Institucional e interinstitucional, para analizar capacidades Participación en olimpiadas del conocimiento a nivel del Núcleo y Departamental, para confrontar conocimientos y por ende complementar vacíos académicos. EVALUACION CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Continua y Evaluaciones Resolver algoritmos y problemas

7 permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. es escritas Talleres Juegos mentales Actividades virtuales Estudio casos Cuaderno de grupal grupal grupal o o o que permitan visualizar el nivel de alcance de los logros planteados. Se reúnen en equipos de trabajo para dar solución a los diferentes problemas propuestos en la guía de trabajo del taller correspondiente. Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental Ejercitar el algoritmo y la solución de problemas del tema visto a través de actividades que se encuentran en el blog. Pegar en el tablero diferentes problemas y en forma de concurso los estudiantes deberán leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas donde interviene el uso de fracciones para tratar de encontrar la solución más pertinente Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del. Se revisarán las soluciones de las tareas y actividades asignadas. Cada quince días. Cada quince días, puede ser o grupal. Dos en el. Una semana. cada Uno en el Una revisión por período.

8 Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da Análisis videos de Evaluación de grupal e Autoevaluación Desarrollar la guía de trabajo propuesta para el análisis del video trabajado. Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia Coevaluación Apreciación del El docente teniendo en cuenta la docente responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y Uno en el Una al final del de cada Una al final del cada asignatura: geometría, estadística matemáticas. por y Una al final del Al final del de cada.

9 información para consolidar o reorientar los procesos educativos. le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias es y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. PLAN DE APOYO PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELECION PLAN DE PROFUNDIZACION Desarrollo del taller de plan de apoyo. Desarrollo del taller de plan de nivelación Planteamiento de temáticas de investigación y aplicación de las matemáticas en otras ciencias y áreas del conocimiento. Presentación de una sustentación oral sobre la solución del taller de plan de apoyo. Presentación de una sustentación oral sobre la solución del taller de plan de nivelación Presentación de una prueba escrita Presentación de una prueba escrita

10 ADECUACIONES CURRICULARES Talleres y asesorías personalizadas de adecuación de los conceptos trabajados. OBSERVACIONES Los alumnos vienen con dificultades algorítmicas en la resolución de operaciones básicas que han dificultado el abordaje de los temas específicos del grado. Las actividades de planeación institucional, han dificultado la continuidad en el trabajo y el alcance de la totalidad de temáticas propuestas en los demás s.

11 FORMATO 4 PLAN DE CLASE CICLO IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN HERNAN TORO AGUDELO Forjando juventudes hacia la transformación social NOMBRE DEL DOCENTE: COMPONENTE DE FORMACION: AREA: Matemáticas Científico CICLO: Tres PERIODO: Cuarto GRADO: Séptimo GRUPO: Procesos básicos o enunciados identificadores Competencias o Megabilidades del componente a desarrollar en el : 1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos. 2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos. 3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas. 4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. 5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Pensamiento Y Razonamiento Lógico Matemático N3: Produce exploraciones que retan su pensamiento y saber Planteamiento Y Solución De Problemas N3: Determina diferentes alternativas de solución a las situaciones problema. En Equipo N5: Aprovecha las ventajas que se presentan de realizar trabajos en equipo.

12 matemático y que exigen la manipulación de objetos, instrumentos de medida, materiales y medios. N5: Selecciona la alternativa de solución más adecuada, según las condiciones de la situación problema. Indicadores TIEMPO Horas N4: Ilustra inferencias a partir de diagramas, tablas y graficas que recogen situaciones del mundo real; estima, interpreta y aplica diferentes medidas 1. El estudiante resuelve problemas estadísticos de su entorno cotidiano. 2. El estudiante establece condiciones mínimas para la congruencia y semejanza entre figuras planas. 3. El estudiante describe la variación de una de las dimensiones de una región plana o tridimensional a medida que aumenta o disminuye otra de sus dimensiones. CONTENIDOS FECHAS ( semanas) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 10 SEMANAS Calculación de la distancia Descripción de la Reconoce la utilidad de las real entre lugares variación de una de las construcciones a escala en geográficos a través de la dimensiones de una diferentes campos del lectura a escalas. región plana o conocimiento. tridimensional a medida que aumenta o disminuye

13 10 SEMANAS Establecimiento de las condiciones mínimas para la congruencia y semejanza entre figuras planas. 10 SEMANAS Resolución de problemas estadísticos de su entorno cotidiano. otra de sus dimensiones. Resolución de problemas con relaciones de semejanza y congruencia entre figuras planas. Formulación de problemas estadísticos de su entorno cotidiano. Aplica los conocimientos adquiridos de congruencia y semejanza en manifestaciones artísticas y en otros campos. METODOLOGIA ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE - Utilizar la tecnología disponible (computadores, calculadoras, video Beem) al servicio de la didáctica para efectivizar, dinamizar y permitir la interactividad de los procesos y objetos de aprendizaje. Conversatorios, Talleres de formación que combinan teoría y práctica, intercambio oral y escrito de experiencias, juicios reflexivos desde la experiencia personal, lluvia de ideas, matriz dofa o flor, preguntas problema, mapas conceptuales, procesos de investigación 1. Evaluaciones es escritas 2. Talleres 3. Juegos mentales 4. Actividades virtuales 5. Estudio de casos 6. Cuaderno 7. Análisis de videos 8. Evaluación de 9. Autoevaluación 10. Coevaluación - Utilización de diferentes textos escolares que permitan mejorar la interrelación de los estudiantes y la motivación a lecturas propias del área - Utilización del laboratorio para facilitar la observación, análisis, presentación de datos y a. Materiales impresos: lo cual evita un solo texto guía b. Materiales didácticos

14 c. Equipos y materiales audiovisuales televisores y DVD: los cuales involucran al estudiante para que incursionen en la tecnología de punta y permiten la retroalimentación, afianzamiento y motivación frente a las diferentes temáticas. d. Programas informáticos: Diapositivas con cuadernia Los diferentes paquetes de actividades de clic 3.0 y jclic Las pruebas virtuales elaboradas en jquiz aplicación de hotpotatoes. Las diapositivas elaboradas con power point para la explicación de los diferentes contenidos y los concursos como fue quien quiere ser millonario. El blog del curso: ( conformado por cinco páginas, cada una contiene actividades que permiten reforzar las temáticas vistas en clase en cada uno de los s. e. Laboratorios de matemáticas y física: favorecen la experimentación y el descubrimiento f. Textos escolares: complementan el conocimiento y la investigación de temas tratados g. Presentación de pruebas a nivel Institucional e interinstitucional, para

15 analizar capacidades Participación en olimpiadas del conocimiento a nivel del Núcleo y Departamental, para confrontar conocimientos y por ende complementar vacíos académicos. EVALUACION CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Evaluaciones Resolver algoritmos y problemas es que permitan visualizar el nivel de Cada quince escritas alcance de los logros planteados. días. Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por Talleres Juegos mentales Actividades virtuales grupal grupal o o Se reúnen en equipos de trabajo para dar solución a los diferentes problemas propuestos en la guía de trabajo del taller correspondiente. Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental Ejercitar el algoritmo y la solución de problemas del tema visto a través de actividades que se encuentran en el blog. Estudio de Pegar en el tablero diferentes Cada quince días, puede ser o grupal. Dos en el. Una semana. cada

16 el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. casos o grupal Cuaderno Análisis videos de Evaluación de grupal e Autoevaluación Coevaluación Apreciación del docente problemas y en forma de concurso los estudiantes deberán leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas donde interviene el uso de fracciones para tratar de encontrar la solución más pertinente Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del. Se revisarán las soluciones de las tareas y actividades asignadas. Desarrollar la guía de trabajo propuesta para el análisis del video trabajado. Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Uno en el Una revisión por período. Uno en el Una al final del de cada Una al final del por cada asignatura: geometría, estadística y matemáticas. Una al final del

17 Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias es y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Rubrica Estudiante Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Al final del de cada.

18 PLAN DE APOYO PLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELECION PLAN DE PROFUNDIZACION Desarrollo del taller de plan de apoyo. Desarrollo del taller de plan de Planteamiento de temáticas de nivelación investigación y aplicación de las matemáticas en otras ciencias y áreas del conocimiento. Presentación de una sustentación oral sobre la solución del taller de plan de apoyo. Presentación de una sustentación oral sobre la solución del taller de plan de nivelación Presentación de una prueba escrita Presentación de una prueba escrita ADECUACIONES CURRICULARES Talleres y asesorías personalizadas de adecuación de los conceptos trabajados. OBSERVACIONES Los alumnos vienen con dificultades algorítmicas en la resolución de operaciones básicas que han dificultado el abordaje de los temas específicos del grado. Las actividades de planeación institucional, han dificultado la continuidad en el trabajo y el alcance de la totalidad de temáticas propuestas en los demás s.