Código: FOR-GE-016 INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Versión: 0 JOSE IGNACIO LOPEZ. Fecha: PLAN DE AREA. Página 1 AREA: CASTELLANO

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1 Página 1 AREA: CASTELLANO SINCELEJO, SUCRE COLOMBIA AÑO: 2013

2 Página 2 1. IDENTIFICACIÓN. 1.1 INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ IGNACIO LÓPEZ SEDE EDUCATIVA Nº DIRECCIÓN: Cra 19 Nº TELEFONO: CODIGO DANE: NIT: ÁREA: HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) EQUIPOS DE DOCENTES: DINA ROMERO, LESTER MERLANO, OSWALDO VERGARA, GLORIA GONZALEZ, TULIO CASTRO Y YADIRA MANJUL JORNADA: MATINAL Y VESPERTINA CALENDARIO: A NATURALEZA: OFICIAL GÉNERO DE POBLACIÓN: MIXTO NÚCLEO EDUCATIVO: Nº MUNICIPIO: SINCELEJO DEPARTAMENTO: SUCRE PAÍS: COLOMBIA HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIÓN: La Institución Educativa José Ignacio López, del municipio de Sincelejo, Sucre propende por formar integralmente a niños, niñas, jóvenes, adultos y poblaciones en proceso de reinserción a la vida civil, ofreciéndoles los medios a través de la ciencia, la pedagogía en valores y la tecnología para que alcancen una mejor calidad de vida y una convivencia armónica, con posibilidades de acceso a la educación superior y al mundo laboral, en un marco de innovación permanente y mejoramiento

3 Página 3 continuo, respeto a la diversidad y preservación del medio ambiente, en búsqueda de soluciones creativas y consensuadas a los problemas del entorno, todos ellos articulados con el sector productivo. VISIÓN: Ser reconocida en el año 2015, por su calidad en la prestación del servicio educativo, el alto nivel en la media académica y técnica, sustentada en la apropiación pedagógica de las TIC, la convivencia armónica y la defensa del medio ambiente, la formación en valores y el compromiso social inclusivo, mediante la implementación de una cultura de mejoramiento continuo. POLITICAS DE CALIDAD: Los Directivos, docentes y personal administrativo de la institución educativa José Ignacio López nos comprometemos indeclinablemente a mejorar continuamente el desempeño institucional, el desarrollo del modelo pedagógico, la atención al usuario y el medio ambiente para lograr un servicio de calidad que nos permita satisfacer a los estudiantes y padres de familia. OBJETIVOS DE CALIDAD: - Aumentar el nivel de satisfacción de la comunidad educativa. - Garantizar el cumplimiento del plan operativo de la Institución. - Prestar a nuestros usuarios los servicios bajo niveles óptimos de calidad. - Cumplir de manera permanente con la normatividad legal vigente que aplique a la Institución Educativa. - Mejorar continuamente los procesos establecidos. - Garantizar el cumplimiento de las competencias requeridas por el personal de la institución.

4 Página 4 FILOSOFIA INSTITUCIONAL Educar a hombres y mujeres intelectual, social y moralmente para que sean personas de bien, que contribuyan a la reconstrucción del tejido social y a la formación de una sociedad responsable, reflexiva, tolerante, respetuosa de los demás en sus derechos y FILOSOFIA La Institución Educativa José Ignacio López de Sincelejo, Sucre, propende en su Buscar el desarrollo espiritual del educando para que sea temeroso de Dios y respetuoso de las diferencias de cultos, arraigado a sus costumbres ancestrales, dinámico, alegre defensor y gestor de su propia cultura, de su familia y de la sociedad. Preparar personas que respeten el ambiente, defiendan el patrimonio natural de todos los colombianos, que produzcan bienes y servicios en el marco del desarrollo humano sostenible. Impartir formación integral que potencie todas sus dimensiones y propicie el desarrollo de la autonomía. El perfil de hombres y mujeres con cualidades humanas, investigadores, sociables, productivos, con amor al trabajo, a la naturaleza y defensores de sus principios y de la madre patria.

5 Página 5 PERFIL DEL ESTUDIANTE FACTORES O DIMENSIONES ETICO AUTÓNOM O INVESTIGA TI VO APRENDIZ AJE CREATIVO NACIONAL IS TA SOCIAL Que conscientem ente se transforme en un joven con principios de honestidad, responsabili dad, con sentido de justicia y preocupado Que tome sus propias decisiones sin tener que depender totalmente de los demás. Que adquiera capacidad investigativa en la aplicación de métodos científicos en solución problemas. la de Que tenga capacidad de autoadministrar su propio proceso de aprender. Que sea capaz de tener inventiva en las circunstancia s problematiza doras que se le presenten Que en el desarrollo de valores de arraigo de su propia cultura, defensor de su patria, de la soberanía nacional, pueda sentirse orgulloso de Que tenga capacidad de interactuar con otras personas, tanto de su municipio como de otras regiones del país. LEMA INSTITUCIONAL Educamos para la excelencia

6 Página 6 TABLA CONTENIDOS 1. Relación de grados e intensidad horaria semanal 2. Objetivos 3. Diagnósticos 4. Fundamentación 5. Metodología 6. Indicadores de desempeño 7. Evaluación 8. Logros integrados por grados 9. Estándares básicos de competencias por grupos de grados y factores 10. Competencias a desarrollar 10.1 Competencias básicas 10.2 Competencias laborales generales 10.3 Competencias ciudadanas 10.4 Desarrollo programático por grados 10.5 Recursos 10.6 Bibliografía RELACION DE GRADOS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL GRADOS AREA H. SEMANALES BÁSICA PRIMARIA LENGUA CASTELLANA 5 SEXTO Y SEPTIMO LENGUA CASTELLANA 4 OCTAVO Y NOVENO LENGUA CASTELLANA 4 DÉCIMO Y UNDECIMO LENGUA CASTELLANA 4

7 Página 7 OBJETIVOS DEL AREA Utilizar correctamente la lengua castellana como instrumento de comunicación de exposición personal y de pensamiento crítico. Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con los avances científicos y culturales Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla. Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de obras literarias. Leer comprensivamente, todo texto referido a los contenidos de las áreas del conocimiento. Expresarse por escrito con propiedad, concisión y claridad, manejando correctamente la ortografía y la sintaxis castellana. DIAGNOSTICO Las características socio-económicas de la gran mayoría de los estudiantes de la Institución Educativa José Ignacio López, son muy bajas, puesto que proceden de sectores pobres, ubicados en los estratos uno y dos, dependiendo de actividades económicamente que se reducen a las ventas ambulantes de fritos, plátanos, frutas, verduras, el trabajo doméstico y ocasional. Las características socio-culturales son igualmente bajas, se preocupan muy poco por la adquisición de conocimientos académicos; en sus hogares, no se encuentran un diccionario; ni texto de ninguna clase, los alumnos no poseen textos guías, por falta de dinero, muchas veces no tienen para pagar una fotocopia; el trabajo académica se desarrolla con los pocos recursos con que cuenta la institución. El diagnóstico del área, realizado en los diferentes niveles, grados y grupos; temiendo en cuenta los resultados de las evaluaciones masivas, (SABER ICFES), evaluación del área y la autoevaluación

8 Página 8 Institucional, detectaron las siguientes dificultades: bajo nivel de producción de textos, dificultades en el reconocimiento de diferentes tipos de textos, por lo general no usan los signos de puntuación en los escritos, pobreza léxica, dificultades en la comprensión de lectura por inferencia y lectura crítica. Por lo tanto, se proponen los siguientes escenarios pedagógicos y didácticos: Leer para escribir, escribir para ser leído Leer y escribir implica tener razones para hacerlo La lectura gratuita Lectura de tipo literal, comprensión localizada del texto Lectura de tipo inferencial, comprensión global del texto Lectura crítico intertextual FUNDAMENTACION La perspectiva y finalidad del área de Lengua Castellana es la de incentivar al estudiante para que utilice su lengua materna, de manera apropiada, en actividades de la vida cotidiana, científica o literaria. A través de la práctica continua y permanente, el alumno comprenderá que la lengua es instrumento con el cual conoce, simboliza y comunica la realidad (natural y social) con la cual interactúa. Las aptitudes comunicativas se estimulan en tanto que el alumno habla, escucha, lee y escribe de realidades naturales y sociales, significativas para él, las incorpora a su pensamiento, al reflexionar sobre ellas y comprenderlas, y, luego, puede expresar apropiadamente el producto de esas reflexiones. Se aspira a que el estudiante adquiera un desempeño comunicativo tanto de primer interlocutor como de segundo interlocutor de un mensaje. Como primer interlocutor, se pretende que elabore (codifique) mensajes oralmente o por escrito, cuya forma externa o enunciado exprese convenientemente el contenido y viceversa, que al elegir un contenido o realidad sobre el cual vaya a expresarse busque en su universo vocabular (vocabulario) las palabras, formas y expresiones lingüísticas que más se ajusten a la realidad que necesita comunicar. Como segundo interlocutor el alumno tiene un desempeño comunicativo adecuado, en la medida en que comprenda sin distorsionar las informaciones que le hayan suministrado, las incorpore a su vida y saque de ellos experiencias. En general, se pretende que la expresión lingüística organizada, coherente, lógica y clara, refleje una realidad (natural o social, empírica, psicosocio-afectiva e intelectual) sobre la cual ejercen su labor, la

9 Página 9 comprensión y el razonamiento humano y una intención expresiva que incorpora actitudes que manifiesta deseo y necesidades de informar, informarse, admirarse, deducir, precisar, ofender, negar, interrogar, afirmar, dudar, sugerir, aconsejar, prometer, prohibir, etc. Es decir, se busca que la competencia comunicativa. Surja como consecuencia del hecho del aprendizaje de la lengua como estructura dinámica. METODOLOGIA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los educandos, porque les ayuda no sólo a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización: les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores morales, éticos, cívicos, estéticos y religiosos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritos, de buen crítico, etc. Por lo tanto, nuestro enfoque metodológico está basado en una serie de actividades, que dentro de una ambiente armónico, de respeto y participación democrática, conduzcan al desarrollo de los siguientes aspectos: Fortalecimiento de la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido, en los actos de comunicación. Apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural. Trabajar la literatura para conocer y disfrutar del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios y posteriormente, realizar análisis crítico de las obras leídas y establecer diferencias y similitudes entre distintos tipos de textos de diferentes épocas, autores y regiones Posibilitar que los estudiantes sean competentes pasa leer y producir los textos que circulan en la sociedad. Promover en forma activa la gramática a la ortografía y la caligrafía como aspectos necesarios en la producción de textos, pues ayudan a los lectores a comprender el mensaje. Enfatizar la producción textual, la interpretación textual y el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros sistemas simbólicos. Las actividades se desarrollaran mediante rondas, debates, exposiciones, trabajos individuales y grupales, talleres, socializaciones, comprensión de lecturas, lecturas gratuitas, dramas, foros, entrevistas. Todo ello tendiente al desarrollo y mejoramiento de las competencias lectora, escritura, lingüística, literaria, ortográfica y comunicativa.

10 Página INDICADORESDE DESEMPEÑO Procesa en forma adecuada la información procedente de su entorno. Comprende e interpreta muy bien conversaciones, rondas, historietas, cuentos, fábulas, entre otros Comprende muy bien discursos orales y escritos en diversos contextos de la actividad académica, social y cultural. Utiliza la lengua para expresarse de forma coherentes y adecuada en los diversos contextos de la actividad académica, social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta Utiliza adecuadamente los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Comprende con precisión textos literarios utilizando conocimientos básicos sobe el análisis de la obra literaria. Utiliza la lengua eficazmente para producir textos de distintos tipos orales y escritos. EVALUACION La evaluación se hará fundamentalmente, por la observación del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relación a los indicadores de desempeño propuestos en el currículo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimientos: Trabajo en clase o en casa Sustentación y exposiciones Participación en clase Trabajos de consultas e investigaciones Pruebas escritas Trabajos en equipo Autoevaluación Asistencia a clases Pruebas por competencia

11 Página 11 INTEGRADOS POR GRADO 01 IDENTIFICACION 01.1 SEDE EDUCATIVA 01.2 PROGRAMA ACADEMICO 01.3 JORNADA SEDE 2 Y 3 MATINAL 01.4 PROFESOR 01.5 AREA DE FORMACION 01.6 GRADO GLORIA GONZALEZ YADIRA MAJUL HUMANIDADES - CASTELLANO 1º 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACIÓN SUPERIOR ALTO BASICO PRIMERO Aprender el vocabulario y expresar sentimientos, emociones mediante distinta forma y lenguaje, cumpliendo las normas de comportamientos y respeto con sus compañeros. Aprende con claridad el vocabulario y expresa sentimientos, emociones mediante distinta forma y lenguaje, cumpliendo las normas de comportamientos y respeto con sus compañeros. Aprende el vocabulario y expresa sentimientos, emociones mediante distinta forma y lenguaje, cumpliendo las normas de comportamientos y respeto con sus compañeros. mediante distinta forma normas de comportamien Requiere aprende vocabulario y expre sentimientos, emocion lenguaje, cumpliendo y respeto con compañeros. 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACIÓN SUPERIOR ALTO BASICO Producir textos orales y Produce con claridad Produce textos orales y Requiere aprender a produ escritos desarrollando textos orales y escritos escritos desarrollando textos orales y escri tareas y acciones que desarrollando tareas y tareas y acciones que desarrollando tareas SEGUNDO conllevan al aprendizaje acciones que conllevan al conllevan al aprendizaje de acciones que conllevan de nuevos aprendizaje de nuevos nuevos conocimientos, aprendizaje de nuev conocimientos, conocimientos, empleando la cortesía y el conocimientos, empleando empleando la cortesía y empleando la cortesía y respeto con los cortesía y el respeto con el respeto con los el respeto con los compañeros y profesores. compañeros y profesores. compañeros y compañeros y profesores. profesores. 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION SUPERIOR ALTO BASICO

12 Página 12 TERCERO Comentar la función de los medios masivos de comunicación a través de la interacción con periódicos, radio y televisión. Haciendo uso de diálogos corteses y amables con sus compañeros y profesores. Comenta con claridad la función de los medios masivos de comunicación a través de la interacción con periódicos, radio y televisión. Haciendo uso de diálogos corteses y amables con sus compañeros y profesores. Comenta la función de los medios masivos de comunicación a través de la interacción con periódicos, radio y televisión. Haciendo uso de diálogos corteses y amables con sus compañeros y profesores. Requiere reconocer la funci de los medios masivos comunicación a través de interacción con periódico radio y televisión. Hacien uso de diálogos corteses amables con sus compañer y profesores. 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION SUPERIOR ALTO BASICO CUARTO Leer y recrear textos literarios, lo cual se podrá comprobar a través de la producción e interpretación de narraciones en una actitud de participación activa y de respeto por las opiniones de los demás. Lee y recrea con claridad textos literarios, lo cual se comprueba a través de la producción e interpretación de narraciones en una actitud de participación activa y de respeto por las opiniones de los demás. Lee y recrea textos literarios, lo cual se comprueba a través de la producción e interpretación de narraciones en una actitud de participación activa y de respeto por las opiniones de los demás. Requiere leer y recrear text literarios, lo cual comprueba a través de producción e interpretación narraciones en una actitud participación activa y respeto por las opiniones los demás. 01 IDENTIFICACION 01.1 SEDE EDUCATIVA 01.2 PROGRAMA ACADEMICO 01.3 JORNADA SEDE 2 Y 3 MATINAL 01.4 PROFESOR 01.5 AREA DE FORMACION 01.6 GR GLORIA GONZALEZ YADIRA HUMANIDADES - CASTELLANO 2º Y MAJUL 02.1 PERIODO 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMEND SUPERIOR ALTO BASICO

13 Página 13 PRIMERO Analizar textos orales y escritos de diferentes clases y fuentes sobre temas generales y académicos, lo cual se podrá comprobar a través de narraciones y descripciones y habilidad de participación en un ambiente fraterno y de respeto. Analiza con gran propiedad textos orales y escritos de diferentes clases y fuentes sobre temas generales y académicos, lo cual se podrá comprobar a través de narraciones y descripciones y habilidad de participación en un ambiente fraterno y de respeto. Analiza con propiedad textos orales y escritos de diferentes clases y fuentes sobre temas generales y académicos, lo cual se podrá comprobar a través de narraciones y descripciones y habilidad de participación en un ambiente fraterno y de respeto. Analiza textos orales de diferentes clases sobre temas generale académicos, lo cual s comprobar a través d narraciones y descrip habilidad de participa un ambiente fraterno respeto PERIODO SEGUNDO 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION SUPERIOR ALTO BASICO Reconocer la función de los medios de comunicación masiva, a través de la interacción con periódicos, radio y televisión y habilidad para trabajar en un ambiente democrático y de tolerancia. Reconoce con mucha propiedad la función de los medios de comunicación masiva, a través de la interacción con periódicos, radio y televisión y habilidad para trabajar en un ambiente democrático y de tolerancia. Reconoce con propiedad la función de los medios de comunicación masiva, a través de la interacción con periódicos, radio y televisión y habilidad para trabajar en un ambiente democrático y de tolerancia. Reconoce la función de los medios de comunicación masiva, a través de la interacción con periódicos, radio y televisión y habilidad para trabajar en un ambiente democrático y de tolerancia PERIODO TERCERO 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDA Socializar los escritos atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana a través de la elaboración de instrucciones, que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones teniendo en SUPERIOR ALTO BASICO Socializa con gran propiedad los escritos atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana a través de la elaboración de instrucciones, que evidencien secuencias lógicas en la realización de Socializa con propiedad los escritos atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana a través de la elaboración de instrucciones, que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones teniendo en cuenta las propuestas de los Socializa los escritos atendiendo algunos as gramaticales y ortográ la lengua castellana a la elaboración de instru que evidencien secuen lógicas en la realizació acciones teniendo en c las propuestas de los compañeros y profeso

14 Página 14 cuenta las propuestas de los compañeros y profesores. acciones teniendo en cuenta las propuestas de los compañeros y profesores. compañeros y profesores PERIODO CUARTO 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDA Identificar los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación a través de situaciones comunicativas reales utilizando expresiones corteses en sus relación con los demás. SUPERIOR ALTO BASICO Identifica con mucha propiedad los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación a través de situaciones comunicativas reales utilizando expresiones corteses en sus relación con los demás. Identifica con propiedad los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación a través de situaciones comunicativas reales utilizando expresiones corteses en sus relación con los demás. Identifica los principale elementos constitutivo proceso de comunicac través de situaciones comunicativas reales u expresiones corteses e relación con los demás 01 IDENTIFICACION 01.1 SEDE EDUCATIVA 01.2 PROGRAMA ACADEMICO 01.3 JOR SEDE 2 Y 3 MATIN 01.4 PROFESOR 01.5 AREA DE FORMACION 01.6 GR GLORIA GONZALEZ YADIRA MAJUL HUMANIDADES - CASTELLANO 4º Y 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION SUPERIOR ALTO BASICO

15 Página 15 PRIMERO Analizar y clasificar textos orales y escritos pertenecientes a diferentes géneros literarios y comprobar a través de narraciones, descripciones, diálogos y habilidad de participación en un ambiente de respeto. Analiza y clasifica con mucha propiedad textos orales y escritos pertenecientes a diferentes géneros literarios y comprobar a través de narraciones, descripciones, diálogos y habilidad de participación en un ambiente de respeto. Analiza y clasifica con propiedad textos orales y escritos pertenecientes a diferentes géneros literarios y comprobar a través de narraciones, descripciones, diálogos y habilidad de participación en un ambiente de respeto. Analiza y clasifica textos orales y escritos pertenecientes a diferentes géneros literarios y comprobar a través de narraciones, descripciones, diálogos y habilidad de participación en un ambiente de respeto PERIODO SEGUNDO 02.1 PERIODO TERCERO 02.1 PERIODO 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION SUPERIOR ALTO BASICO reconocer la oración gramatical y sus partes a través de la lectura de textos seleccionados y habilidad para trabajar en un ambiente participativo y democrático. Reconoce con gran propiedad la oración gramatical y sus partes a través de la lectura de textos seleccionados y habilidad para trabajar en un ambiente participativo y democrático. Reconoce con propiedad la oración gramatical y sus partes a través de la lectura de textos seleccionados y habilidad para trabajar en un ambiente participativo y democrático. Reconoce la oración gramatical y sus partes a través de la lectura de textos seleccionados y habilidad para trabajar en un ambiente participativo y democrático. 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION SUPERIOR ALTO BASICO Emplear la biblioteca, la internet en la búsqueda de diferentes textos literarios a través de la identificación de elementos como el tiempo, espacio, en una actitud de apoyo y colaboración con sus compañeros. Emplea con gran propiedad la biblioteca, la internet en la búsqueda de diferentes textos literarios a través de la identificación de elementos como el tiempo, espacio, en una actitud de apoyo y colaboración con sus compañeros. Emplea con propiedad la biblioteca, la internet en la búsqueda de diferentes textos literarios a través de la identificación de elementos como el tiempo, espacio, en una actitud de apoyo y colaboración con sus compañeros. Emplea la biblioteca, la internet en la búsqueda de diferentes textos literarios a través de la identificación de elementos como el tiempo, espacio, en una actitud de apoyo y colaboración con sus compañeros. 02 JUICIOS VALORATIVOS 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMEND SUPERIOR ALTO BASICO

16 Página 16 CUARTO Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información a través de la producción de resúmenes al comparar textos literarios en un ambiente lúdico y organizado en el área. Utiliza con gran propiedad estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información a través de la producción de resúmenes al comparar textos literarios en un ambiente lúdico y organizado en el área. Utiliza con propiedad estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información a través de la producción de resúmenes al comparar textos literarios en un ambiente lúdico y organizado en el área. Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información a través d producción de resúme comparar textos litera ambiente lúdico y org en el área. GRADOS SEXTO. 1. Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura, a través de la lectura de diversos tipos de textos representativos de la oralidad, en un ambiente de participación democrática. 2. Comprender y explicar algunos aspectos de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en la interpretación y producción de textos, a través de situaciones concretas en un ambiente de participación y compañerismo. 3. Comprender obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa, a través de lecturas seleccionadas, en un ambiente democrático y de trabajo individual y en equipo. 4. Producir textos narrativos, teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y con su entorno, en forma individual y colectiva en un ambiente de participación democrática. SEPTIMO GRADO 1. Comprender e interpretar diversos tipos de textos, estableciendo sus características, a través de lecturas previamente seleccionadas, en un ambiente de participación democrática y de trabajo

17 Página 17 individual y en equipo. 2. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología, semántica y ortografía de la lengua castellana, a través de la construcción de oraciones y párrafos, en un ambiente de participación democrática. 3. Interpretar críticamente todo mensaje y expresado en su lengua materna o en símbolos y señales que se utilizan en las áreas del conocimiento y en la vida cotidiana, a través de la interacción con los demás en un ambiente democrático. 4. Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación evidenciando el manejo del lenguaje en contextos comunicativos orales y escritos, en un ambiente democrático y de trabajo individual y grupal. GRADO OCTAVO. 1. Reconocer las características generales de la literatura prehispánica, de la conquista y de la colonia, a través de lecturas de fragmentos representativos de mitos, crónicas, diarios y poemas, en un ambiente de respeto y cooperación. 2. Interpretar y producir textos orales y escritos para exponer ideas y llegar a acuerdos en lo que prima en respeto por los interlocutores y la valoración de los contextos comunicativos. 3. Interpretar y producir textos orales y escritos para exponer ideas y llegar a acuerdos en lo que prima en respeto por los interlocutores y la valoración de los contextos comunicativos. 4. Reconocer las características generales de la Novela Colombiana de finales del Siglo XX, a través de la lectura de fragmentos representativos, relacionándolas con su contexto histórico y cultural, en un ambiente interactivo. GRADO NOVENO. 1. Reconocer las características de las obras representativas de la literatura de la Conquista de la Colonia, a través de la lectura crítica de obras literarias de cada época en un ambiente interactivo y respeto. 2. Comprender, e interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos a partir de obras representativas del neoclasicismo, romanticismo y criollismo, en forma individual y grupal en un ambiente democrático. 3. Retomar crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con las que provienen de otras fuentes, a través de periódicos, noticieros radiales, revistas y televisivos en un ambiente de compañerismo y respeto.

18 Página Reconocer y relacionar la producción novelística de finales del siglo XX con su contexto histórico y cultural, a través de la lectura de obras representativas, en forma individual y grupal en un ambiente de solidaridad. DECIMO GRADO 1. Identificar los orígenes de la literatura española, aproximándose a las manifestaciones más importantes de la poesía medieval, a través de textos representativos, en un ambiente de respeto y compañerismo. 2. Comprender textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, a través de lecturas seleccionadas en un ambiente participativo y democrático. 3. Comprender el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en los contextos social, cultural, económica y política, su incidencia en la sociedad a través del trabajo en equipo en un ambiente democrático. 4. Producir ensayos a través de temáticas sugeridas en un ambiente democrático y valorativo. UNDECIMO GRADO 1. Analizar crítica y creativamente las principales manifestaciones de las culturas y las literaturas griegas y romanas, a través de la identificación de las características de la epopeya, la tragedia y la comedia, en un ambiente de compañerismo. 2. Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa, a través de textos sugeridos, en un ambiente de mutuo respeto y colaboración. 3. Asumir una actitud crítica frente a la publicidad emitidas por los medios de comunicación masiva, de imágenes de empresas, productos y servicios, a través del contacto con estos medios, en un ambiente democrático. 4. Producir e interpretar textos utilizando correctamente el lenguaje y las normas básicas de comunicación, en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer acuerdos, en un ambiente de tolerancia.

19 Página 19 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADOS Y FACTORES SEXTO A SÉPTIMO. FACTOR PRODUCCIÓN TEXTUAL 1. Defino una temática par la elaboración de un texto oral con fines de argumentativos. 2. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. 3. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. 4. Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. 5. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo. 6. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. 7. Defino una temática para la producción de un texto narrativo. 8. Llevo a cabo procedimiento de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. 9. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. 10. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. 11. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, conectividad temporal ) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación ) OCTAVO A NOVENO FACTOR PRODUCCION TOTAL. 12. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas 13. Identifico y valoro los aportes de interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. 14. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

20 Página Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos. 16. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamiento y saberes en los contextos en que así lo requiera. 17. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. 18. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. 19. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. 20. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. 21. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. DECIMO A UNDECIMO FACTOR PRODUCCION TEXTUAL 22. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. 23. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. 24. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. 25. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. 26. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género SEXTO A SEPTIMO. FACTOR COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL. 1. Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo 2. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído. 3. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, título,

21 Página 21 graficación, capítulos, organización, etc. 4. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leídos. 5. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestreo cómo se influyen mutuamente. 6. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. 7. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. 8. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. 9. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y dramático. 10. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. OCTAVO A NOVENO FACTOR COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. 11. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organizaciones sintácticas, uso de deícticos, entre otras. 12. Comprendo el sentido global cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. 13. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. 14. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. 15. Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. DECIMO A UNDECIMO FACTOR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL 16. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

22 Página Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. 18. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de textos, temas, interlocutor e intención comunicativa. 19. Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. 20. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. SEXTO A SEPTIMO FACTOR LITERATURA 1. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. 2. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales, como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos, escenas, entre otros. 3. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. 4. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. 5. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. OCTAVO A NOVENO FACTOR LITERATURA 6. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. 7. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. 8. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. 9. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. 10. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas

23 Página 23 y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente DECIMO A UNDECIMO FACTOR LITERATURA 11. Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. 12. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. 13. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. 14. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. SEXTO A SEPTIMO FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. 1. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. 2. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. 3. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. 4. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopiladas y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. 5. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc), mediante producciones verbales. 6. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. 7. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. 8. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónica, entre otras.

24 Página 24 OCTAVO A NOVENO FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 9. Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera (s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, ya qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. 10. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. 11. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. 12. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactuó. 13. Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con que recojo de los contextos en los cuales intervengo. 14. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. 15. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. 16. Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. 17. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. 18. Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. 19. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. DECIMO A UNDECIMO FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

25 Página Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. 21. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc, del país. 22. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. 23. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico SEXTO A SEPTIMO FACTOR ÉTICA DELA COMUNICACIÓN 1. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. 2. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno. 3. Generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. 4. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. 5. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

26 Página 26 OCTAVO A NOVENO FACTOR ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN 6. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. 7. Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. 8. Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. 9. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. 10. Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. DECIMO A UNDECIMO FACTOR ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. 11. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 12. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. 13. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. 14. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. 15. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que pueden ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

27 Página 27 1 competencias básicas GRADO SEXTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR BASICAS, LABORALES, CIUDADANAS INTERPRETATIVA 1. Interpreta textos provenientes de la tradición oral, tales como coplas, leyendas y relatos mitológicos. 2. Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo. 3. Produce diferentes tipos de textos y los integra al lenguaje de manera significativa. 4. Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios de comunicación. ARGUMENTATIVA 5. Expresa su posición personal ante el texto leído. 6. Explica las oraciones unimembres y las bimembres. 7. Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos y reglas de uso. PROPOSITIVAS 8. Establece relaciones entre las lecturas de los diferentes textos obedeciendo a cánones de intertextualidad. 9. Elabora trabajos escritos que evidencian su conocimiento de la lengua castellana. 10. Propone procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información para elaborar un texto oral. GRADO SÉPTIMO INTERPRETATIVA 1. Reconoce las ideas centrales de un texto periodístico cuyo tema es una problemática social actual. 2. Identifica características auténtica debe estar mediada por el amor y el respeto a sí mismo y a los demás

28 Página Reconoce que la comunicación autentica debe estar mediada por el amor y el respeto a sí mismo y a los demás. 4. Lee literatura de ciencia ficción, reconociendo las características de este género. ARGUMENTATIVA 5. Explica el concepto de oración e identifica sus componentes. 6. Justifica la marcación de la tilde cuando las palabras agudas lo requieren 7. Expone con claridad los elementos del sintagma nominal y del sintagma verbal. PROPOSITIVAS 8. Organiza con facilidad la secuencia lógica de un texto expositivo 9. Produce textos comprensibles a partir de una correcta elaboración de las oraciones que los forman. 10. Propone estrategias para la elaboración de trabajos escritos OCTAVO GRADO INTERPRETATIVA 1. Reconoce las características generales de la literatura prehispánica, de la conquista y de la colonía. 2. Identifica las ideas fundamentales de un texto, así como los detalles que amplían su comprensión. 3. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas 4. Reconoce la diferencia entre el predicado nominal y verbal. ARGUMENTATIVAS 5. Argumenta en forma coherente el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se producen.

29 Página Sustenta en forma clara sus trabajos escritos, evidenciando un manejo adecuado del lenguaje. 7. Explica las características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. PROPOSITIVA 8. Promueve frecuentemente la convivencia pacífica en el aula a través de mensajes orales, escritos y gráficos. 9. Genera entusiasmo para relacionar la producción novelística colombiana de finales del siglo XX 10. Propone planes textuales, previos al análisis de manera crítica, las causas que originan las noticias del entrenamiento. GRADO NOVENO INTERPRETATIVA 1. Lee, con sentido crítica, obras literarias representativas de la Conquista y de la Colonia. 2. Reconoce distintos párrafos, teniendo en cuenta las recomendaciones para su elaboración. 3. Redacta distintos párrafos, teniendo en cuenta las recomendaciones para su elaboración. 4. Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación del mundo. ARGUMENTATIVA 5. Expone con sentido crítico, obras representativas del Neoclasicismo, Romanticismo y Criollismo en Latinoamérica. 6. Explica algunos fragmentos representativos de modernista latinoamericanos. 7. Argumenta con facilidad las características generales del boon latinoamericano. PROPOSITIVAS

30 Página Propone estrategias comunicativas que mejores los niveles de convivencia entre personas, incentivando un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo. 9. Socializa, en forma clara y concisa el fenómeno del boon con su contexto histórico y cultural. 10. Propone estrategias que garantizan interpretar textos desde los niveles de coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes elaborados previamente. GRADO DECIMO INTERPRETAIVA 1. Identifica los orígenes de la literatura en lengua española. 2. Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen 3. Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. 4. Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y escritos. ARGUMENTATIVOS 5. Explica los orígenes y desarrollo de la literatura en lengua española 6. Expone en forma correcta las características del renacimiento en España 7. Justifica la importancia de las relaciones interpersonales en su justa dimensión, así como la función que en ellas cumple la comunicación autentica. PROPOSITIVA 8. Propone estrategias comunicativas que mejoren los niveles de convivencia entre las personas, incentivando un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo. 9. Elabora cuadros para comparar textos y movimientos literarios. 10. Elabora hipótesis de interpretación atendiendo la intensión comunicativa y significado global de un texto