El análisis del Centro Kennedy examinó:

Transcripción

1 El análisis del Centro Kennedy examinó: Aprendizaje de las artes. Integración de las artes. Asociaciones de las artes. Artes fuera de la escuela. Actitudes. AUSTIN 1 Independent School District

2 Puntos importantes del análisis de Any Given Child Revisión de investigaciones sobre la educación de las artes Inventario de la participación en las artes en todas las escuelas de kínder al grado 8 Encuesta de 108 directores de kínder al grado 8 (tasa de retorno del 100 %) Encuesta de 1553 maestros de educación general de kínder al grado 8 Encuesta de 330 especialistas en bellas artes Encuesta de 45 socios comunitarios en las artes Perfil de estudiantes con alta participación en las artes Información y comentarios de la escuela piloto Equipos de diseño comunitario (primaria, secundaria, preparatoria) Incorporación del análisis de instalaciones de bellas artes (en proceso) AUSTIN Independent School District 2

3 El análisis del Centro Kennedy reveló que: Existe la necesidad. Existe el deseo. Existen las soluciones. AUSTIN Independent School District 3

4 Repaso de puntos importantes de investigaciones nacionales RENDIMIENTO ACADÉMICO: estudiantes de bajos ingresos que participan en las artes tienen una probabilidad cuatro veces más alta de tener un alto rendimiento académico en comparación con los que no participan (Heath, 1998). REDUCCIÓN DE LA BRECHA ACADÉMICA: Las escuelas AIMS de integración de las artes redujeron la brecha de lectura por un 14 % y la de matemáticas por un 26 % a lo largo de un periodo de tres años (RealVIsions, 2007). PREPARACIÓN PARA LA UNIVERSIDAD: Los estudiantes de bajo nivel socioeconómico que asisten a escuelas que fomentan las artes tienen una posibilidad dos veces más alta de ir a la universidad que estudiantes de su edad que asisten a escuelas que no fomentan las artes (Catterall, 2010). ASISTENCIA: Los estudiantes que participan en la educación de las artes por lo menos nueve horas por semana tienen una probabilidad tres veces más alta de tener buena asistencia (Heath, 1998). MOTIVACIÓN: Los estudiantes que tienen éxito en las artes aprenden el valor de la persistencia y el esfuerzo y están más motivados a aplicarse en otras áreas del aprendizaje (Israel, 2009). CONOCIMIENTO PROFUNDO: El procesar información por medio de diferentes maneras de representación ofrece ventaja para el procesamiento profundo del conocimiento en la memoria de largo plazo (Rudacliffe, 2010). AUSTIN Independent School District 4

5 Muestra de hallazgos de la encuesta de directores AUSTIN Independent School District 5

6 Encuesta general de maestros de salón de clases AUSTIN Independent School District 6

7 Puntos destacados de la encuesta: Casi todos los maestros de salón de clases en general (92.3 %) expresaron un interés en recibir capacitación profesional en una o más formas de las artes, sin embargo el 66.2 % informó que casi no hay o no hay capacitación profesional en las artes disponible para ellos. El 71 % de los maestros dijo que el apoyo para llevar a cabo asociaciones comunitarias no era adecuado. Las artes forman parte del 43.6 % de los Planes de Mejoramiento del Plantel o de las declaraciones de la misión. La mayoría de los directores indican que el financiamiento es algo inadecuado o muy inadecuado. AUSTIN Independent School District 7

8 Información sobre el desempeño académico y la asistencia de estudiantes de preparatoria de AISD inscritos en clases de las artes por 3 años o más N= %H, 7%AA, 47%W,4%A 36%EcDis, 4%ELL, 6%SpEd Grupo de comparación que corresponde con los aprendices del idioma inglés, estado económico y el grupo étnico SE FOMENTAN LAS ARTES (Inscritos en 3 o más años de clases de bellas artes) NO SE FOMENTAN LAS ARTES (No están inscritos en 3 o más años de clases de bellas artes) Asistencia % % Lectura % % DIFERENCIA Matemáticas % % Ciencias % % Estudios sociales % % Se graduaron % % AUSTIN Independent School District

9 Información sobre el desempeño académico y la asistencia de estudiantes de preparatoria de AISD inscritos en clases de las artes por 3 años o más en escuelas de alto nivel de pobreza N=553 64%H, 13%AA, 16%W,4%A 72%EcDis, 11%ELL, 8%SpEd Grupo de comparación que corresponde con los aprendices del idioma inglés, estado económico y el grupo étnico SE FOMENTAN LAS ARTES (Inscrito en 3 o más años de clases de bellas artes) NO SE FOMENTAN LAS ARTES (No están inscritos en 3 o más años de clases de bellas artes) DIFERENCIA Asistencia % % Lectura % % Matemáticas % % Ciencias % % Estudios sociales % % Se graduaron % % AUSTIN Independent School District

10 Información sobre el rendimiento académico y la asistencia de estudiantes de secundaria de AISD inscritos en clases avanzadas de las artes N=821 52%H, 7%AA, 33%W, 5%A - 56%EcDis, 6%ELL, 5%SpEd Grupo de comparación que corresponde con los aprendices del idioma inglés, estado económico y el grupo étnico SE FOMENTAN LAS ARTES (Inscritos en clases avanzadas de bellas artes) NO SE FOMENTAN LAS ARTES (No están inscritos en clases avanzadas de bellas artes) DIFERENCIA Asistencia % % Lectura % % Matemáticas % % Ciencias % % Estudios sociales % % Pasaron al siguiente grado % % AUSTIN Independent School District

11 Información sobre el rendimiento académico y la asistencia de estudiantes de secundaria de AISD inscritos en clases avanzadas de las artes en escuelas de alto nivel de pobreza N=452 72%H, 9%AA, 14%W,2%A, 82%EcDis, 10%ELL, 5%SpEd Grupo de comparación que corresponde con los aprendices del idioma inglés, estado económico y el grupo étnico SE FOMENTAN LAS ARTES (Inscritos en clases avanzadas de bellas artes) NO SE FOMENTAN LAS ARTES (No están inscritos en clases avanzadas de bellas artes) DIFERENCIA Asistencia % % Lectura % % Matemáticas % % Ciencias % % Estudios sociales % % Pasaron al siguiente grado % % AUSTIN Independent School District

12 Resultados del inventario de Any Given Child de kínder al grado 8: Una base sólida en música y las artes visuales. Los maestros y los directores valoran las artes para apoyar el aprendizaje. El acceso de estudiantes a oportunidades de las artes varía por todo el distrito, en los grados escolares y de escuela a escuela. La participación estudiantil y el acceso a las asociaciones de las artes varían. La falta de coordinación o marco de calidad gubernamental. Los maestros quieren capacitación profesional sobre la integración de las artes. La falta de oportunidades de capacitación profesional. Los recursos que se ofrecen después de horas de clases no se aprovechan al máximo. No se han dado cuenta de los beneficios de las escuelas que fomentan las artes. AUSTIN Independent School District 12

13 Creamos educación de calidad PARTICIPACIÓN EN LAS ARTES FOMENTACIÓN DE LAS ARTES DEMOSTRACIÓN DE LAS ARTES Aquí es donde está ahora AISD. Podríamos lograr esto para Prácticas modelos y programas en el distrito podrían servir como sitios de demostración. AUSTIN Independent School District

14 Imagínense si pudiéramos encontrar estrategias que: mejoraran el desempeño académico; mejoraran la asistencia; aumentaran la tasa de graduación; ayudaran a los maestros y a los directores a ser más eficaces; prepararan a los estudiantes a ser innovadores y encontrar soluciones; graduaran a gente creativa, capaz y contratable. Qué podemos hacer para ofrecerles a todos los estudiantes acceso igual a estos beneficios? AUSTIN Independent School District 14

15 Las escuelas que fomentan las artes ofrecen: 1. Planeación de equidad en las artes del plantel. 2. Acceso a instrucción en las bellas artes. 3. Capacitación profesional para maestros. 4. Asociaciones comunitarias sólidas en las artes. 5. Vías a la universidad, la carrera y la comunidad. 6. Acceso a oportunidades fuera de la escuela. 7. Apoyo a liderazgo, operaciones y sustentabilidad. AUSTIN Independent School District 15

16 Metas de Any Given Child Transformaremos las experiencias educacionales para cada uno de los niños al: 1. Ofrecer escuelas que fomentan las artes para cada uno de los niños; 2. Crear una red comunitaria que apoye y sustente la vida de cada niño en base de las artes; 3. Formar líderes y sistemas que apoyen el aprendizaje creativo de calidad para el desarrollo del niño entero; 4. Demostrar el efecto medible en los estudiantes, las familias, las escuelas y la comunidad. AUSTIN Independent School District

17 Plan escalonado propuesto para Any Given AISD Any Given Child DRAFT 10- year Scaleup SCHOOL YEAR Year 0 Year 1 Year 2 Year 3 Year 4 Year 5 Year 6 Year 7 Year 8 Year 9 Year 10 Implementation Plan Vertical Teams Added + 1 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical + 2 Vertical Year 1: K- 8 Only 1/2 Vertical 1 Vertical 2 Vertical 2 Vertical 2 Vertical 2 Vertical 2 Vertical Year 2: K- 8/9-12 Plan 1 Vertical 2 Vertical 2 Vertical 2 Vertical 2 Vertical 2 Vertical Year 3: K- 8/9-12 Implement 1 Vertical 3 Vertical 4 Vertical 6 Vertical 6 Vertical 6 Vertical 4 Vertical 2 Vertical Year 4: Sustain 1 Vertical 1 Vertical 3 Vertical 5 Vertical 7 Vertical 9 Vertical Total Vertical Teams Participating Vertical Team #1 K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain 9-12 Plan Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Vertical Team #2 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Sustain Sustain Sustain Vertical Team #3 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Sustain Sustain Sustain Vertical Team #4 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Sustain Sustain Vertical Team #5 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Sustain Sustain Vertical Team #6 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Sustain Vertical Team #7 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Sustain Vertical Team #8 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Vertical Team #9 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Sustain Plan Sustain Vertical Team #10 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Plan Vertical Team #11 App Due K- 8 K- 8 K- 8 Sustain Sustain Plan Total Vertical Teams Participating # of Campuses AUSTIN Independent School District

18 Resultados anticipados Aumentar la asistencia, el desempeño y las tasas de aprobación y graduación. El 80 % de los maestros usan eficazmente estrategias basadas en las artes para moldear positivamente la instrucción. Duplicar el número de socios comunitarios de las artes mientras nos enfocamos en la diversidad de herencia, las formas de arte y la extensión. Aumentar la participación de las familias y la comunidad. Aumentar la participación durante las horas fuera de la escuela, así reduciendo la pérdida de aprendizaje y aumentando el acceso a opciones. Mejorar la calidad y el acceso a experiencias relacionadas con las artes debido a mejor alineamiento y coordinación. AUSTIN Independent School District 18

19 Clasifique las características de una escuela que fomenta las artes: 1. Pruebas de planeación de equidad en las artes del plantel. 2. Acceso a instrucción en las bellas artes. 3. Capacitación profesional de alta calidad para maestros. 4. Asociaciones comunitarias sostenibles de las artes. 5. Vías a la universidad, la carrera y la comunidad. 6. Acceso a opciones fuera de la escuela. 7. Liderazgo, operaciones y sustentabilidad. AUSTIN Independent School District 19

20 Clasifique las características de una red comunitaria que apoya las artes: 1. Acceso a un directorio de recursos para las oportunidades de aprendizaje creativo. 2. Acceso a oportunidades fuera de la escuela. 3. Pruebas de asociaciones sostenibles de las artes y las escuelas. 4. Resultados claramente expresados del aprendizaje durante las horas fuera y dentro de la escuela. 5. Disposición sobre el transporte adecuado. AUSTIN Independent School District 20

21 Cómo medimos el éxito? 1. Ofrecer escuelas que fomentan las artes para cada uno de los niños. 2. Crear una red comunitaria que apoye y sustente la vida de cada niño en base de las artes. 3. Formar líderes y sistemas que apoyen el aprendizaje creativo de calidad para el desarrollo del niño entero. 4. Demostrar el efecto medible en los estudiantes, las familias, las escuelas y la comunidad. AUSTIN Independent School District