REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA ALMERÍA

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1 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 1 REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA ALMERÍA DEPARTAMENTO DE PERCUSIÓN, CANTO, ORQUESTA Y MÚSICA DE CÁMARA PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN

2 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 2 PROGRAMA DE LA ESPECIALIDAD DE PERCUSIÓN El departamento de la especialidad de Percusión del Real Conservatorio Profesional de Música de Almería presenta a continuación la programación oficial de dicha especialidad, que llevará a cabo durante el curso académico. Esta programación se dividirá en dos niveles: Enseñanzas Elementales Básicas y Enseñanzas Profesionales. Las Enseñanzas Elementales Básicas irán encaminadas a todos aquellos alumnos/as que tengan como objetivo la realización de la Prueba de Acceso a Enseñanza Profesional de la especialidad. Las Enseñanzas Profesionales tienen como objetivo proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de cara a la Prueba de Acceso al Grado Superior de la especialidad. Por tanto, la finalidad de ambas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores. Enseñanzas Elementales Básicas: Ciclo 1: 1º y 2º cursos. Ciclo 2: 1º y 2º cursos. En estos dos ciclos los objetivos y contenidos serán comunes para todos los cursos, solo variará la metodología, la cual irá adecuada al tipo de alumnado. Enseñanza Profesional: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º cursos. En estos niveles los objetivos y contenidos serán comunes para todos los cursos, solo variará la metodología, la cual irá adecuada al tipo de alumnado.

3 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 3 ENSEÑANZAS ELEMENTALES BÁSICAS OBJETIVOS GENERALES Las Enseñanzas Elementales Básicas contribuirán a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes: Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos y de las personas. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la música flamenca. Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y realización personal. Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la música. Desarrollar la concentración y la audición como condiciones para la práctica e interpretación de la música. Practicar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente en el conjunto. Actuar en público, con seguridad en si mismo y comprender la función comunicativa de la interpretación artísitica. Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Los objetivos específicos de las Enseñanzas Elementales Básicas de música serán las siguientes: Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la música. Fomentar la creatividad musical y la capacidad de actuación y transformación de los conocimientos.

4 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 4 Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico relacionado con la música. Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los estudios profesionales de música. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ESPECIALIDAD Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las Enseñanzas Elementales Básicas de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres vertientes fundamentales: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores. La enseñanza de Percusión en las Enseñanzas Elementales Básicas tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la figuración del instrumento. Conocer las características de todos los instrumentos que constituyen la familia de la percusión y sus posibilidades sonoras para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como en la colectiva, así como desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento de los mismos. Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual, en toda la gama de instrumentos, la exigencia de la calidad sonora. Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc. Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos, correctos y eficaces. Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en los casos en que su naturaleza así lo

5 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 5 permita. Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como miembro de un grupo. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través del conocimiento de su instrumento y de su literatura. Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura. CONTENIDOS Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos: Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa del alumnado. Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocación respecto al instrumento, la coordinación entre ambas manos y entre manos y entre pies. Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales. Principios básicos de la baquetación. Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de baquetas, dedos, manos, etc.). Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumnado: independencia, redobles, golpes dobles, etc.

6 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 6 Aprendizaje elemental de Caja, Xilófono y Timbales como instrumentos básicos para el desarrollo rítmico y auditivo (afinación). Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc., y/o dirigida sobre esquemas armónicos sencillos, motivos melódicos y ritmos básicos. Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos. Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a una interpretación consciente y no meramente intuitiva. Conocimiento de obras propias del repertorio de la familia instrumental a través de medios audiovisuales. Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas. Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica de la percusión.

7 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 7 OBRAS Y ESTUDIOS CICLO 1 CURSO 1 Caja: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters (Estudios: ). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas piezas de la página 4 a la 6 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la página 13 y 20). Timbales: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la 13). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la 14). - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las páginas 7-10). Láminas: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.

8 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 8 - Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles. - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección desde el principio hasta la página 9). Multipercusión: - Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: ). Batería: - Batterie: Première. J. C. Tavernier. - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Realistic Rock. C. Appice.

9 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 9 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 1º Grado Estudio de Caja, Estudio de Caja, Estudio de Elemental Timbales y Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Láminas Láminas Aprende a tocar la Caja Caja Batería Batería (Págs. 1 a 6) (Pág. 18 a 20) (Págs. 21 y 23) Víctor M. Barba Realistic Rock Caja Caja Método de Batería C. Appice (Págs. 6 a 12) (Págs. 21 a 23) (Págs: 20 y 21) Batería Timbales (Págs.13 Timbales (Págs. 24 (Págs. 22 y 23) y 14) a 26) Pequeña Xilófono (Págs. 16 Xilófono (Págs. 27 Percusión (Págs. 17 a y 17) a 28) 20) OBRAS Dos Estudios a Dos Estudios a elección del elección del Audición Fin de profesorado profesorado Curso

10 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 10 OBRAS Y ESTUDIOS CICLO 1 CURSO 2º Caja: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters. (Estudios: del 20 al 34). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas piezas de la página 7 a la 10 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la páginas 27, 41 y 48). Timbales: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 15 a la 31). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (a partir de la pg. 26, excepto los redobles). - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las páginas 6, 8 y 9). Láminas: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles. - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección desde la pg. 10 a la 15 ambas inclusive).

11 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 11 Multipercusión: - Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 4, 6, 8, 9, y 11). Batería: - Batterie: Première. J. C. Tavernier. - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Realistic Rock. C. Appice

12 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 12 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de Elemental Timbales Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Láminas Aprende a tocar la Caja Pequeña Batería (Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 23 Percusión (Págs. 9 y Víctor M. Barba a 26) 10) Realistic Rock Caja Pequeña C. Appice (Págs. 11 a 18) Timbales (Págs. 24 Percusión (Págs: 11 y a 27) 12) Batería Timbales (Págs.19 Xilófono (Págs. 37 (Págs. 13 a 15) y 20) a 39) Método de Batería Timbales (Págs. 21 Xilófono (Págs. 40 (Págs. 17 a 20) y 22) a 43) OBRAS Dos Estudios a Dos Estudios a Audición Fin de elección del elección del Curso profesorado profesorado

13 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 13 OBRAS Y ESTUDIOS CICLO 2 CURSO 1 Caja: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters (Estudios: del 41 al 48). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (3 pequeñas piezas de la página 12 a la 13 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la páginas 57 y 62). Timbales: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 17 a la 39). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la 14). - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las páginas 14, 15 y 19). Láminas: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary handbook for mallets. (Tonalidades: Si b M, Sol m, Re M, Si m, Mi b M y Do m). - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección, desde la pg. 16 hasta la página 21).

14 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 14 - Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (6 pequeñas piezas Pgs 6-8 ambas inclusive) - 15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (l 9 al 15 ambos inclusive). Multipercusión: - Percusión 3º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25, 26 y 27). - Solos in percussion. M. Goldenberg. (Solos: 1, 2, 3, 4 y 5). - Batería: - Método de Batería. Vol II. D. Agostini - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Realistic Rock. C. Appice

15 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 15 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de Elemental Timbales Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Láminas Aprende a tocar la Caja Pequeña Batería (Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 27 Percusión (Págs. 1 a 5) Víctor M. Barba a 29) Realistic Rock Caja Pequeña C. Appice (Págs. 11 a 22) Timbales (Págs. 30 Percusión (Págs: 6 a 8) a 33) Batería Timbales (Págs.23 Xilófono (Págs. 34 (Págs. 10 a 15) y 24) a 36) Método de Batería Timbales (Págs. 25 Xilófono (Págs. 37 (Págs. 17 a 20) y 26) a 39) OBRAS Dos Estudios a Dos Estudios a elección del elección del Audición Fin de profesorado profesorado Curso OBRAS Y ESTUDIOS CICLO 2

16 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 16 CURSO 2 Caja: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Elementary Snare Drum Studies. M. Peters (Dúos de las pgs. 63 a la 79 ambas inclusive). - Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (4 pequeñas piezas de la pags.14 a la 17 ambas inclusive). - Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de las pgs. 73 a la 80 ambas inclusive ). Timbales: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 20 a la 47). - Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. - Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. ( March Past, Fanfare, Allegretto y Prelude ). Láminas: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: La M, Fa # m, La b M, Fa m, Mi M y Do # m) - Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. - Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (12 pequeñas piezas de las pgs. 9 a la 15 ambas inclusive. Elegir una con piano) Estudios para Xilófono. M. Jorand. (l 1 al 3 ambos inclusive).

17 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 17 Multipercusión: - Percusión 4º grado elemental. Jorge Pons Serrano. - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: ). Batería: - Batterie: Première. J. C. Tavernier. - Batería elemental. Víctor M. Barba. - Realistic Rock. C. Appice. DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL

18 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 18 METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Percusión 2º Grado Estudio de Caja y Estudio de Estudio de Elemental Timbales Timbales y Multipercusión Jorge Pons Serrano Láminas Aprende a tocar la Caja Pequeña Batería (Págs. 1 a 10) Timbales (Pág. 23 Percusión (Págs. 9 y Víctor M. Barba a 26) 10) Realistic Rock Caja Pequeña C. Appice (Págs. 11 a 18) Timbales (Págs. 24 Percusión (Págs: 11 y a 27) 12) Batería Timbales (Págs.19 Xilófono (Págs. 37 (Págs. 13 a 15) y 20) a 39) Método de Batería Timbales (Págs. 21 Xilófono (Págs. 40 (Págs. 21 a 23) y 22) a 43) OBRAS Dos Estudios a Dos Estudios a Audición Fin de elección del elección del Curso profesorado profesorado CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de

19 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 19 cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todo los/las alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en: 1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir todos los procesos de aprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención del alumnado a los contenidos que se impartan en clase por el profesorado. 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de su instrumento, con fluidez y comprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si el alumnado adquiere y desarrolla la capacidad para desenvolverse con progresiva autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobará si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretación y la idea musical que se pretende exponer. 3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implatación de los procesos técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumnado en el entorno creativo. 4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación de textos musicales. 5. Interpretar obras de acuerdo con criterios básicos de estilo. Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumnado para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer una interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata de verificar si el alumnado comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estéticas básicas. 6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento correctos y adecuados. A través de este criterio se valorará la intención con el instrumento, la capacidad de adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a través de él con libertad y fluidez.

20 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos sonoros básicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de comprensión, abstracción y capacidad de síntesis del alumnado dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando el alumnado aprende por imitación. 8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía, o en su caso, de inspiración andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte del alumnado, de los criterios estilísticos básicos de la música andaluza en el contexto de la historia de la música. 9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo para la consecución de unos fines y la capacidad de organización del estudio. Estos últimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical. 10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte del alumnado, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación. De esta forma, el alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se demostrarán en la actuación. 11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva del alumnado para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los de sus

21 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 21 compañeros o compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo y unificado. ENSEÑANZA PROFESIONAL OBJETIVOS Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las Enseñanzas Profesionales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores. OBJETIVOS GENERALES Las enseñanzas profesionales de música tienen como objeto contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo, y además, las siguientes capacidades: Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal. Analizar y valorar la calidad de la música. Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal. Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música. Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la música. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y universal. Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de

22 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 22 oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida (Percusión). Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos. Utilizar el oído interno como base de la afinación, de la audición armónica y de la interpretación musical. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audición e interpretación. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística de calidad. Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretación. Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la

23 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 23 creación musical. Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos. Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad auditiva. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Las enseñanzas de Percusión, de las Enseñanzas Profesionales de música, tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos. Tocar en grupo sin director/a, con precisión rítmica y conocimiento global de la obra. Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica, etc. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento. Actuar en público con una formación de percusión combinada. Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad adecuada a este nivel. Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos. Comprender las características de la música como arte temporal y lo que esto

24 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 24 conlleva, aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la interpretación de conjunto, como en la individual. Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento. Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de percusión. Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la prevención de lesiones. Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio). Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros. Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada en cuatro bloques: percusión de África central, norte de África, Latinoamérica y Flamenco. Conocimiento de las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al correcto mantenimiento del mismo. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de una dificultad adecuada a cada nivel. CONTENIDOS Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos. Contenidos Conceptuales: Son aquellos que se refieren a datos, conceptos o principios ( Qué hay que saber?): Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como diferentes técnicas y ritmos de cada bloque. Conocimiento y desarrollo de los distintos instrumentos de pequeña percusión. Práctica de la lectura a primera vista y trabajo de la improvisación. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

25 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 25 Práctica de conjunto. Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos populares en instrumentos latinoamericanos, técnicas de todos los instrumentos, obras para percusión combinada). Contenidos Procedimentales: Son aquellos que se refieren a tareas o procesos (el saber hacer): Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y grupos irregulares. Caja (redobles. paradiddles, etc.) Timbales (afinación con cambios, técnica de glisandos, etc.) Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks, etc. Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, técnicas Stevens y Across ) Aplicación de la técnica de Gary Burton a las cuatro baquetas en los instrumentos de láminas. Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica, ya se trate de la relación melodíaacompañamiento, o de planteamiento contrapuntístico de mayor complejidad. Estudio de la literatura orquestal y solos. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales). Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones. Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene postural. Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble. Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria y lectura a

26 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 26 primera vista. Técnica de estudio, gestión del tiempo de estudio, planificación del trabajo personal y autoevaluación. Contenidos Actitudinales: Son aquellos que expresan normas, valores y actitudes que se pretenden desarrollar: Desarrollo de hábitos de estudio que favorezcan en el alumnado una adecuada organización y temporalización del trabajo programado para cada curso. Importancia del uso de la memoria en la interpretación. Importancia de la utilización del análisis formal e histórico como medio de mejora interpretativa del repertorio. Conocimiento general de todos los instrumentos que forman la familia de la Percusión. Importancia y valoración del repertorio andaluz. Respeto a los/las compañeros/as. Participación en actividades organizadas dentro y fuera de la clase. OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 1º

27 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 27 Caja: - Developing. M. Peters.`(pgs. 14 a 17) - independencia para Caja. E. Regolï. (pgs. 30 y 31) - Estudios para Caja Vol. I. S. Fink. (est. 63 a 74) - Obra: Countdown. M. Markovich. (u otra de similares características) Timbales: - Técnica de apagados simples y compuestos. Afinación y extensiones - Graded music for Timpani, I. Wright. Grado 4 (pgs. 15 a 27) - Obra: Grand Teton J. Beck. (u otra de similares características) Láminas: - Vibraphone technique. Vol I. D. Samuels - Cramer Xilo Studios. M. Jorand. (Estudios: 1 a 3)) - Método para Marimba. L. H. Stevens. (pgs. 40 a 48) - Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 30 a 35) - Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: Do M/La m, Sol M/Mi m, Fa M/Re m, Re M/Si m) - Obra: Sonatina. M. Clementi. (estudio para Marimba). (u otra de similares características) Multipercusión:

28 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 28 - Multitudes. T. Brown. ( Four for five y Whasington Park Parade ) - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 20 a 24) - Multipercusión. M. Jansen. (pgs. 93 y 95) - Obra: The inverted pyramid. J. Beck Batería: - Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil - Batería Elemental. V. Barba. (coordinación rítmica, afinación y codes key ) - Realistic Rock. C. Appice (pgs. 10 a 15) - Percusión manual-digital. Lecturas variadas y trabajo en grupo - Conocimiento de instrumentos de pequeña percusión acoplabes a la batería Repertorio orquestal: - Las sinfonías del Barroco (Timbales) Obra con piano: - A determinar por el profesorado si procede DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL

29 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 29 METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Developing Estudio de Caja y Estudio de Estudio de M. Peters Timbales Timbales y Multipercusión Láminas Estudios para Caja Caja S. Fink (Págs. 14 a 17) Marimba (Pág. 40 Multipercusión a 44) Graded Music for Caja Timpani (Págs. 63 a 74) Marimb (Págs. 45 Multipercusión I. Wright a 48) Método para Marimba Batería Stevens Timbales (Págs.15 a Xilófono (Págs. 1 (Págs. 10 a 12) 21) a 3) 15 Estudios para Método de Batería Xilófono Timbales (Págs. 22 a Xilófono (Págs. 4 (Págs. 13 a 15) M. Jorand 27) a 6) Realistic Rock Estudio para Caja Grand Teton Dos Estudios a C. Appice Countdown J. Beck elección del M. Markovich profesorado OBRAS Sonatina Audición Fin de M. Climenti Curso

30 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 30 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre.

31 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 31 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 2º Caja: - Developing. M. Peters. (pgs. 18 a 21) - Intermediate for Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 18, 20, 23, 24, 27, 29, 30 y 32 ambos inclusive) - Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (est. 1 a 5) - Técnica de Caja: Rudimentos - Obra: Easy Rudimental solos for Snare Drum. J. Funell. (u otra de similares características) Timbales: - Método de timbales. Goodman o Peters - Técnica de Apagados: afinación y extensiones (pgs 32 y 33) - Graded music for timpani. Grado 5 I. Wright. (pgs. 3 a 9) - Obra: Scherzo for 3 Timpani. M. Peters. (u otra de similares características) Láminas: - Vibraphone technique. Book I. D. Samuels - Cramer Xilo estudios. M. Jorand. (Estudios: 4 a 6) - Método para Marimba. L. H. Stevens. (pgs. 45 a 49) - Fundamental studies for mallets. G. Whaley. (pgs. 36a 40) - Solobook for Vibraphon. W. Schlüler. (Estudios: 2) - Obra: Tres piezas para 3 mazas. M. Peters.. (u otra de similares características)

32 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 32 - Escalas y Acordes: Reb M/Si m, Si M/Sol# m, Solb M/Mib m Multipercusión: - Multitudes. T. Brown. ( Pop corn y Five even ) - Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25 a 28) - Obra: Spanish dance. T. L. Davis. (u otra de similares características) Batería: - Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil - Batería Elemental. V. Barba - Lecturas variadas, patrones varios y trabajo en grupo - Realistic Rock. C. Appice (pgs. 16 a 19) Repertorio orquestal: - Sinfonías clásicas para timbales. Goldenberg Obra con piano: - * A determinar por el profesorado si procede

33 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 33 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Developing Estudio de Caja y Estudio de Estudio de M. Peters Timbales Timbales y Multipercusión Láminas Estudios para Caja Caja S. Fink (Págs. 18 a 21) Marimba (Pág. 49 Multipercusión a 52) Graded Music for Caja Timpani (Págs. 1 a 5) Marimba (Págs. 53 Multipercusión I. Wright a 57) Método para Marimba Batería Stevens Timbales (Págs.3 a Xilófono (Págs. 7 (Págs. 16 a 17) 5) a 9) 15 Estudios para Xilófono M. Jorand Timbales (Págs. 6 a 9) Vibráfono (Págs. 2) Realistic Rock Easy Rudimental Scherzo for 3 C. Appice para Caja Timpani J. Funell M. Peters OBRAS Tres piezas para 3 mazas M. Peters Método de Batería (Págs. 18 a 19) Spanish Dance T.L. Davis Audición Fin de Cuso

34 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 34 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre.

35 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 35 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 3º Caja: - Developing. M. Peters. (pgs. 22 a 25) - Técnica de Caja. J.J. Lieven. (2 estudios) - Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (Estudios: 6 a 9) - Obra: Three festival solos. W. Schinstine. (u otra de similares características) Timbales: - Método de timbales. Goodman o Peters - Graded music for Timpani. Grado 5 I. Wrihtg. (pgs. 10 a 17) - Musical intermediate for timpani. G. Whaley. ( las pgs. 34, 36 y 39) - Obra: Alpine Slide. J. Beck. (u otra de similares características) Láminas: - Cramer Xilo. M. Jorand. (Estudios: 10 a 12) - Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 41 a 45) - Método para Marimba. L. H. Stevens. (pgs. 58 a 67) - Contemporary Studies (Berceuse Invention Córale). K. Ervin - Solobook for vibraphon. W. Schlüter. (Estudio 1) - Obra marimba: Charade. W Stadler. (u otra de similares características) - Obra vibráfono: Solobook für vibrafon (a elegir entre las piezas 7,8,9). W. Schlüter. (u otra de similares carácterísticas)

36 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 36 Multipercusión: - Multipich studies. R. Delp. (Estudios 29 a 31) - Obra: Sound of the Kabuki. T. L. Davis (u otra de similares características) Batería: - Ejercicios para la batería pop. E. Gil - Realistic Rock. C. Appice (pgs. 19 a 23) Repertorio orquestal: - Sinfonías románticas para timbales. M. Goldenberg Obra con piano: - * A determinar por el profesorado si procede

37 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 37 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Developing Estudio de Caja y Estudio de Estudio de M. Peters Timbales Timbales y Multipercusión Láminas Estudios para Caja Caja S. Fink (Págs. 22 a 25) Marimba (Pág. 58 Multipercusión a 67) Graded Music for Caja Timpani (Págs. 6 a 9) Vibráfono (Págs. Multipercusión I. Wright 1) Método para Marimba Batería Stevens Timbales (Págs.34 Xilófono (Págs. 10 (Págs. 19 a 21) y 37) a 11) 15 Estudios para Método de Batería Xilófono Timbales (Págs. 10 Xilófono (Págs. (Págs. 22 a 23) M. Jorand y 17) 12) Realistic Rock Three festival solos Alpine Slide Sounds of the Kabuky C. Appice W. Schinstine J. Beck T. L. Davis OBRAS Charade Audición Fin de W. Stadler Curso

38 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 38 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre.

39 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 39 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 4º Caja: - Developing. M. Peters. (pgs. 26 a 28) - Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 3. (Estudios: 10 a 13) y Vol. 4 (pgs. 2 a 5) - Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de rudimentos a elegir) - La Caja orquestal. M. Ramada - Obra: Colonial episode. J. Beck Timbales: - Método de timbales. Goodman o Peters - Graded music for timpani.grado 5 I. Wright. (pgs. 26 a 33) - Repertorio orquestal: Nacionalismo - Impresionismo - Obra: Fanfare Variations fo solo Timpani. R. McCornick (u otra de similares caracteristicas) - Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 1 a 5) Láminas: - Solobook for Vibraphone. W. Shlüter. (Estudios: 3) - Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudio: 1 y 2) - Técnica de Marimba. Holgren & Stevens - Método para Marimba. L. H. Stevens. (pgs. 68 a 75)

40 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 40 - Método moderno para láminas (39 estudios: Continuación del curso anterior). M. Goldenberg - 19 Estudios para Vibráfono (Estudios 8, 10 y 11). E. Sejourné. - Contemporary Studies (Chorale Tango Nocturno). K. Ervin - Obra marimba: Rain Dance. A. Gómez. (u otra de similares características) - Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 46 a 50) Multipercusión: - Studies in solo percusión (Resonances Concert Etude Discourse Rhythm Serenade) M. Goldenberg - Multipich studies. R. Delp. (Estudios: 32 a 34) - Obra: Concert Etude. M. Goldenberg (u otra de similares características) Batería: - Técnica de diferentes métodos. Varios - Contemporary Drum-Set (Ain t it Rich Afro Cuban). M. Houllif - Realistic Rock. C. Appice (pgs. 23 a 27) Obra con piano: a determinar por el profesorado si procede

41 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 41 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Estudios para Caja Estudio de Caja y Estudio de Estudio de S. Fink Timbales Timbales y Multipercusión Láminas La Caja orquestal Caja M. Ramada (Págs. 10 a 13) Marimba (Pág. 68 Multipercusión a 71) Graded Music for Caja Timpani (Págs. 5 a 26) Marimba (Págs. 72 Multipercusión I. Wrihgt a 75) Método para Marimba Batería Stevens Timbales (Págs.26 Vibráfono (Págs. 1 (Págs. 23 a 25) y 29) y 2) Solo book for Método de Batería Vibraphone Timbales (Págs. 30 Vibráfono (Pág. 8) (Págs. 26 a 27) W. Shlüter y 33) Realistic Rock Estudio para Caja a Fanfare Variations Concert Etude C. Appice elección del M. McCornic M. Goldenberg profesorado OBRAS Rain Dance Audición Fin de A. Gómez Curso

42 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 42 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre.

43 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 43 OBRAS Y ESTUDIOS CURSO 5º Caja - Intermediate Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 23 al 30 y I al X) - Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 4. (est. 7 a 4) y Vol. 5 (est. 14 a 17) - Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de rudimentos) - Repertorio orquestal: Nacionalismo Impresionismo. Hathaway - Obra: Colonial Drummer. J. Beck. (u otra de similares características) Timbales: - 20 Estudios para timbales. J. Delecluse. (Estudios: 8 al 11) - Etüden für Timpani Vol. I. R. Hochrainer. (Estudios: 54 al 71) - Graded Music for Timpani. I. Wright. Grado 6. (pgs.: 20 a 25) - Repertorio orquestal: Segunda Escuela de Viena. Siglo XX. Hathaway - Obra: Primal Mood. M. Peters. (u otra de similares características) - Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 6 a 10) Láminas: - Vibraphone Technique. Book II. D. Samuels - Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudios: 3 y 4) - Técnica de Marimba a Cuatro Baquetas. Holgren & Stevens

44 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Estudios para Vibráfono (Estudios 11-14). E. Sejourné. - Solo Book for Vibrophone. W. Schlüter. (Estudio 8) - Contemporary Studies (Capricce - Nocturne). K. Ervin - Obra marimba: Etude in C Major. C. Musser. (u otra de similares características) Multipercusión: - Studies in solo percusión (Kinesis Encounter Rhythm Serenade Solo Piece) M. Goldenberg - Obra: Tim-Xy-Tam. I. Desportes. (acompañamiento con Piano) Batería: - Técnica de diferentes métodos. Varios - l Drum-Set Tunes. Shinstine & Hoey - Contemporary Drum-Set (Afro Cuban Con-fusion - Philly). M. Houllif - Realistic Rock. C. Appice (pgs. 27 a 30) Obra obligada con piano: Suite Ancienne. M. Jarre ó Tim-Xy-Tam. I. Desportes

45 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 45 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Estudios para Caja Estudio de Caja y Estudio de Estudio de S. Fink Timbales Timbales y Multipercusión Láminas La Caja orquestal Caja M. Ramada (Págs. 6 a 24) Marimba Multipercusión 20 Estudios para Caja Timbales (Págs. 27 a 41) Marimba Multipercusión J. Delecluse Solo book for Batería Vibraphone Timbales (Págs.6 a Vibráfono (pgs. 8) (Págs. 27 a 28) W. Shlüter 10) Realistic Rock Método de Batería C. Appice Timbales (Págs. 1 Vibráfono (Págs. 3 (Págs. 29 a 30) a 3) y 4) OBRAS Colonial Drummer Primal Mood Tim-Xy-Tam J. Beck M. Peters Y. Desportes Etude in C Major Audición Fin de C. Musser Curso

46 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 46 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a primera vista y ejercicios de improvisación. Primer trimestre: El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos. Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos. Segundo trimestre: Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia. Tercer trimestre: Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los estudios trabajados hasta este trimestre.

47 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 47 OBRAS Y ESTUDIOS: CURSO 6º Caja: - 12 Estudios para Caja. J. Delecluse. (Estudios 1 al 6) - Obra: Colonial Capers. J. Beck (u otra de similares características) Timbales: - 20 Estudios para Timbales. J. Delecluse. (Estudios 12 al 15) - Obra: Tribal Serenade. M. Peters. Láminas: - Obra Marimba: Yellow alter the rain. M. Peters /Suite Nº 3. J. S. Bach (o similar) - Obra Vibráfono: Preludio I Clave bien temperado. J.S. Bach (o similar) Multipercusión: - Obra: Rhitmic. E. Bozza. (acompañamiento con Piano). Batería: - Realistic Rock. C. Appice (pgs. 30 a 32) Obra obligada con Piano: Rhitmic. E. Bozza

48 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 48 DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL METODOLOGÍA Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º 12 Estudios para Caja Estudio de Caja y Estudio de Estudio de J. Delecluse Timbales Timbales y Multipercusión Láminas 20 Estudios para Caja Estudio de Timbales (Págs. 1 a 3) Timbales (Pág. 10 Multipercusión J. Delecluse a 11) Realistic Rock Caja C. Appice (Págs. 4 a 6) Marimba (Págs. 24 Multipercusión a 27) Batería Timbales (Págs.4 a Marimba (Págs. 37 (Págs. 31 a 32) 6) a 39) Timbales (Págs. 7 a 9) Vibráfono (Págs. 40 a 43) OBRAS Colonial Clapers Tribal Serenade M. Peters Método de Batería (Págs. 33 a 34) Preludio Clave J. S. Bach Yellow afther the Rain Rhitmic E. Bozza Audición Fin de Curso

49 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 49 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL En este curso repasaremos los ejercicios de relajación y calentamiento, para preocuparnos más de que el alumno trabaje las obras, pues en este curso el alumno debe tener un buen nivel técnico conseguido de cursos anteriores. Primer trimestre: Se repasarán todos los estudios del curso anterior Segundo trimestre: Se estudiarán las obras propuestas en el programa, y se trabajará cualquier laguna que pueda aparecer Tercer trimestre: Se trabajarán a fondo las obras para que el/la alumno/a vaya asentando un repertorio de concierto.

50 Programación de Percusión. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 50 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todos los/las alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en: 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente a la especialidad instrumental adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario para evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución. 2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. 3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación siempre que sea procedente en la especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades. 4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de problemas que se le planteen en el estudio. 5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientos adquiridos.