IV Jornadas de Educación y Género "Una mirada desde la Educación Física en Primaria" Maestra y Educadora Sexual Patricia Píriz

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1 IV Jornadas de Educación y Género "Una mirada desde la Educación Física en Primaria" Maestra y Educadora Sexual Patricia Píriz

2 EDUCACIÓN Proceso permanente por el cual se estructura y reestructura SENTIR PENSAR ACTUAR PERSONA PERSONA Actos de enseñanza Actos de aprendizaje SABER-CONOCIMIENTO CURRÍCULUM CURRÍCULUM OCULTO EXPLÍCITO

3 El currículo explícito Conocimiento definido intencionalmente para enseñar Los contenidos de enseñanza los conocimientos a los que el alumno tiene derecho. De esta forma la Escuela otorga a todos las mismas posibilidades de acceso al conocimiento (p. 12)

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5 Se incorpora una Historia Problema donde se incluyeron NUEVOS ESPACIOS Y ACTORES SOCIALES, por ejemplo el ÁMBITO DE LA VIDA PRIVADA, la aparición de sujetos que tienen relación con este como los niños, las mujeres, los campesinos, los indígenas, los afrodescendientes, ignorados en una visión tradicional. (p. 94) El CONCEPTO DE MINORÍA no refiere a una dimensión numérica sino a la SITUACIÓN DE MENOR PODER, PRESTIGIO Y PROTAGONISMO de determinados grupos en una sociedad frente a un sector dominante.

6 Los espacios educativos de la Educación Física pueden favorecer la formación de la identidad de género, el rol de género y la orientación sexual. (p.254) Al decir de Manuel Sergio la cultura corporal movimiento es la manera en como los hombres expresan su conducta motora, en relación con la tradición y el modo de expresión grupal o social (p.253)

7 CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA 3 La identidad de género: el reconocimiento y la valoración años de sí mismo. Los roles dentro del grupo escolar y familiar. CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA 4 La identidad de género: lo masculino y lo femenino como años construcciones sociales. Los roles en la familia. CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA 5 La identidad de género: los estereotipos sociales, años tradiciones y rupturas. La amistad entre géneros.

8 Los juegos de roles e imitación con pocos personajes y reglas simples.

9 Desarrollo de habilidades motrices

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11 Conciencia y percepción corporal

12 1º CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA El trabajo y el género: tradiciones y rupturas en la familia y en la comunidad. Las mujeres y los hombres en el trabajo. Igualdad y discriminación. 3º CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA La mujer y el hombre a través de la historia en el Uruguay. Los roles de género en las distintas culturas. Los medios de comunicación y la incitación al consumo. Los estereotipos (modelos en la belleza femenina y masculina) 4º CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA El trabajo y la dignidad humana. La igualdad y la desigualdad en el mundo del trabajo: género, etnia, edad, clase social. 5º GEOGRAFÍA La situación de la mujer en América. 6º HISTORIA La presencia de la mujer en la sociedad El sufragio y la ampliación de los derechos civiles de la mujer.

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15 El desafío de la enseñanza del DEPORTE EN LA ESCUELA supone asegurar la participación de todos los niños, permitiendo desde su disponibilidad corporal afrontar los desafíos del juego y apropiarse de sus valores de intercambio y socialización PARA JUGAR SÓLO HACEN FALTAS LAS GANAS

16 Se piensa que en la escuela las personas son tratadas de la misma forma Pero existen diferentes formas de discriminación sexista en la escuela que ponen en peligro la educación en igualdad DISCRIMINACIÓN Por tal se debe entender toda distinción, exclusión, limitación o preferencia fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otro índole que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato. (p.111)

17 SEXISMO Mecanismo por el que se concede privilegio a un sexo en detrimento del otro - Martha Moia No es consciente No es explícito Lo reproducimos en nuestras relaciones y prácticas cotidianas

18 EL CURRÍCULO OCULTO O IMPLÍCITO Lenguaje expresivo y corporal lo que se hace al decir. Interacción didáctica: docentes estudiantes. Normas, comportamientos, premios, castigos. Expectativas hacia el alumnado. Distribución y organización de los espacios y actividades Materiales didácticos utilizados Uso del lenguaje (oral y escrito)

19 Lenguaje expresivo y corporal lo que se hace al decir. Las miradas, gestos, silencios que acompañan nuestros discursos Se saluda de la misma manera a varones que a mujeres? Se reacciona igual frente a un varón que no quiere jugar al fútbol que frente a una niña? Cómo se reacciona frente a una caída de un niño? Y cómo frente a la caída de una niña? Se hace lo mismo en ambas situaciones? Se los consuela de la misma manera?

20 Interacción didáctica: docentes estudiantes Se concede la palabra a niñas y niños de forma proporcionada? Se dan los turnos para elegir juegos o actividades en forma equitativa? Ante la demanda de atención, se atiende primero a los niños? Se separan a los niños y a las niñas en alguna actividad? Por qué? Se utilizan diferentes estrategias para formar grupos a fin de promover el intercambio entre sexos y entre diferentes niveles de desempeño? Se anima a niñas y niños a participar de juegos que impliquen actividad física y otros de menor movimiento? Cuando se trata de actividades voluntarias se les anima para que tomen también opciones no estereotipadas? Si toman una opción no estereotipada, se ayuda a aquellos/as que están en minoría para que no se desanimen enseguida?

21 Normas, comportamientos, premios, castigos. Se interviene cuando se perciben formas de vocabulario sexista peyorativo? Se marcan y sostienen las mismas normas para varones que para mujeres? Se interviene de la misma forma frente a una pelea entre varones que frente a una pelea entre mujeres? Se premia en forma equitativa a niños y niñas tanto por su desempeño como por su disciplina?

22 Durante los campamentos

23 Expectativas hacia el alumnado. En el texto Juntos Pero No Revueltos: La Educación Física Mixta En Clave De Género de Pablo Ariel Scharagrodsky, se plantean algunos resultados de una investigación sobre Cuerpo, género y poder en la escuela, realizada en Argentina. En cuanto a lo que esperan lograr de sus estudiantes En los varones se espera: Que puedan jugar sin insultarse ni pegarse. Que a través del fútbol mejoren su relación con el cuerpo. Tratar de que le guste algún deporte como para que sigan practicándolo. En las mujeres se espera: Que puedan pasar la pelota, que puedan jugar a algo parecido al vóley. Tratar de inculcarles que hagan alguna actividad física, que le va a favorecer a su salud, que empiecen desde chicas a preocuparse por su apariencia, por su cuerpo.

24 Materiales didácticos utilizados Primaria 2º año Libro de texto

25

26 USO DEL LENGUAJE SEXISTA Se evitan los comentarios apoyados en los estereotipos de género? Se hace referencia constante a ambos sexos y se incluyen los términos genéricos neutros? Se utilizan adjetivos calificativos en forma estereotipado según el sexo? Los niños - La nena y el varón El cuerpo del hombre - Bienvenidos Ojo no te quiebres las uñas - Ponele garra como tu compañero

27 DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y ACTIVIDADES Se distribuyen las tareas en forma equitativa sin determinaciones sexistas? Se habilitan las canchas de fútbol, algunos días a la semana, para otras actividades? Se proponen juegos y deportes de forma mixta? Se interviene para que tanto niñas como niños tengan las mismas posibilidades durante esas actividades? Cómo se utiliza el espacio del patio del recreo? Hay sitio para distintas actividades según intereses? Ocupan la mayor parte los niños con sus pelotas? Dónde se ubican las niñas? Qué actividades realizan? Se los anima a realizar otro tipo de actividades?

28 COMUNIDAD EDUCATIVA

29 Una educación NO SEXISTA Se basa en los principios de libertad e igualdad. Busca una sociedad libre de estereotipos Busca hacer visibles las desigualdades Propone trabajar con equidad

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