La Universidad Nacional del Nordeste y los Pueblos Indígenas del Chaco.

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1 La Universidad Nacional del Nordeste y los Pueblos Indígenas del Chaco. Balance sobre una política estratégica y experiencias de Extensión Autoras: Artieda, Teresa Rosso, Laura Co-autores: Luján, Adriana Ojeda, Ma. Cristina Barrios, Nicolás

2

3 Matrícula indígena del Chaco de acuerdo al nivel educativo Nivel Matrícula Primario y EGB Medio y Polimodal 602 Superior no universitario 115 Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología del Chaco,2008. Informe Área de Educación Aborigen Intercultural Bilingüe.

4 Estudios de nivel superior en población wichí, moqoit y qom Etnia Porcentaje de población de + de 15 años con algún tipo de estudio de nivel superior iniciado o terminado Mocoví 6 Toba 1,58 Wichí 0,58 Cuadro realizado en función de datos presentados en Paladino, M. (2008).

5 Estudiantes Indígenas en la UNNE Antes de la implementación del Programa Pueblos Indígenas (PPI) en 2011, en la UNNE había 14 alumnos qom que realizaban sus estudios sin apoyo ni acciones de visibilización. Desde sus inicios hasta el presente año el PPI ha otorgado 120 becas a estudiantes qom, wichí y moqoit. Quienes cursan carreras de Abogacía, Enfermería, Kinesiología, Medicina, Odontología, Ingeniería, Diseño Gráfico y Arquitectura, Contador, Lic. en Ciencias de la Cultura, Profesorado en Educación Inicial, Geografía, Ciencias de la Educación, Filosofía, Historia, Letras y Lic. en Ciencias de la Información, asistiendo a Sedes Centrales y Centros Regionales.

6 Legislación Internacional, Nacional y Provincial Constitución Nacional (art. 75, inciso 17), Convenio 169 de la OIT sobre Pueblos Indígenas y Tribales (1989, adoptado por la Rep. Argentina por Ley N ). Declaración Universal de Derechos Indígenas de la UNESCO. Ley Nacional de Política Indígena y apoyo a las comunidades Aborígenes. Ley de Educación Nacional Constitución de la provincia del Chaco (art. 37). Ley del Chaco (1987) de las Comunidades Indígenas. Ley (2010) de oficialización de las lenguas indígenas en el Chaco. Fuente: UNNE. Programa Pueblos Indígenas. 2013

7 Líneas de acción del PPI, UNNE I. Inclusión de pueblos indígenas en las carreras de grado de la UNNE. Se propone apoyar el ingreso, permanencia y egreso de jóvenes y adultos indígenas en carreras de la Universidad a través de becas y asistencia pedagógica a través de tutorías. II. Diseño de propuestas de formación y capacitación en Pedagogía para docentes indígenas y no indígenas de escuelas de nivel inicial, primario y secundario de la provincia del Chaco. III. Actualización y capacitación de docentes, investigadores y estudiantes de la UNNE, a través de espacios de estudio y reflexión sobre Culturas Indígenas del Chaco y Educación Superior e Intercultural.

8 Líneas de acción del PPI, UNNE IV. Alentar el diseño y desarrollo de Proyectos de Extensión, en función de demandas de las comunidades y organizaciones de los pueblos indígenas de la región. Tiene como objetivo afianzar las acciones de extensión, desarrolladas y a desarrollar por equipos de las distintas facultades. V. Promoción y consolidación de equipos de investigación intra e interinstitucionales sobre pueblos indígenas. Consiste en el fomento de investigaciones sobre pueblos indígenas en educación, lenguas, salud, derechos, vivienda, medio ambiente, entre otros temas prioritarios.

9 Inclusión y acompañamiento La línea de inclusión de estudiantes indígenas es la que concentra los mayores esfuerzos, se apoya al acceso de jóvenes de pueblos qom, wichí y moqoit a la universidad a través de la entrega de becas llamadas integrales. Conjuntamente se da apoyo pedagógico y orientación a través de tutorías. Los tutores son estudiantes avanzados de la carrera con matrícula indígena.

10 Inclusión y acompañamiento Fuente: UNNE. Programa Pueblos Indígenas. 2014

11 Inclusión y acompañamiento Taller de Alfabetización académica Objetivo: Favorecer la inserción de los estudiantes indígenas en la comunidad académica, atendiendo a las particularidades del hablante bilingüe, y promover la reflexión acerca de las especificidades culturales de los modos de habla.

12 Articulación Interinstitucional Con el Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco, a cargo de la educación de los niveles anteriores y de la educación superior no universitaria. Particularmente con la Subsecretaría de Interculturalidad y Pluri linguismo de ese Ministerio, a fin de mantener contacto con escuelas ubicadas en las comunidades y el conjunto de docentes indígenas.

13 Articulación Interinstitucional y relación con las comunidades Información sobre oferta académica de la universidad en escuelas secundarias con matricula indígena. Atención a demanda de docentes indígenas de la Provincia del Chaco (idóneos, auxiliares y profesores bilingües interculturales) respecto a necesidades de formación complementaria. Se realizaron 8 jornadas de consulta con la totalidad de este colectivo.

14 Articulación Interinstitucional Fuente: UNNE. Programa Pueblos Indígenas. 2014

15 Articulación Interinstitucional y relación con las comunidades Se promueve la concreción de proyectos de extensión, fomentando el intercambio de saberes con comunidades indígenas. Se responde a las demandas institucionalmente a través de los Programas: La Universidad en el Medio y UNNE Salud, dependientes de la Secretaría General de Extensión de esta Universidad. Las Facultades de Humanidades, Arquitectura y Urbanismo, Odontología y Derecho poseen una amplia trayectoria extensionista con comunidades indígenas del Chaco y la región.

16 Articulación Interinstitucional y relación con las comunidades Actividades de Extensión de la Facultad de Odontología Fuente: UNNE. Facultad de Odontología. Cátedra: Odontología Social y Comunitaria

17 Actividades de Extensión. Facultad de Odontología Proyectos de Promoción, Educación y recuperación de la salud en comunidades qom, moqoit y wichí del Chaco, desde 2007 y continúa. Destinados a todos los grupos etarios, adaptando las estrategias según edad. Realizan diagnóstico a través de entrevistas con referentes comunitarios respecto de los problemas de salud prevalentes; al tiempo que se busca relevar los recursos naturales a los que tienen acceso, sobre todo de alimentación para posteriormente explicarles sobre los nutrientes que aportan. Las actividades se realizan de manera conjunta con Bioquímica de la Facultad de Ciencias Exactas. Los datos registrados, se utilizan como fuentes primarias epidemiológicas para nuevos proyectos de extensión.

18 Interculturalidad El PPI se propone una inclusión basada en el respeto y la atención a la diversidad cultural. Se busca generar espacios que permitan el intercambio de saberes entre culturas, para ello se ha desarrollado un curso de capacitación a cargo de sabios indígenas de los tres pueblos, y se prevé profundizar a través de otros cursos.

19 Participación Respecto de la legislación que conforma los fundamentos se subraya la que establece la consulta y participación de estos pueblos y sus organizaciones en los programas y proyectos que los afecten. Transcribe el artículo 7º del Convenio Nº 169 de la OIT donde dice que: dichos pueblos deberán participar en la formulación, aplicación y evaluación de los planes y programas de desarrollo susceptibles de afectarles directamente.

20 Participación Existe una Comisión Asesora compuesta por cuatro referentes de organizaciones comunitarias (dos qom, un wichí y un moqoít), aprobada por Res. Nª 1361/14 C.S. Funciones: Analizar las presentaciones de los aspirantes a becarios para su selección. Ejercer de tutores culturales - transmitiendo el sentido que para las comunidades tiene el ingreso de los jóvenes indígenas a la Universidad, y acompañando a los estudiantes en la organización de actividades de creación y recreación cultural. Asesorar y ser parte de las diversas actividades del PPI.

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