OA_6 Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

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1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_6 Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. OA_11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. OA_12 Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir formular preguntas analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones INDICADORES DE EVALUACIÓN Leen un fragmento de epopeya: canto primer de La Ilíada. Enmarcan la lectura de la epopeya en su contexto. Contextualizan un fragmento de epopeya con la lectura previa de un texto no literario. Vinculan el texto literario con el no literario leído en clases. Determinan un propósito para su lectura. Establecen y evalúan la estrategia más apropiada para el logro de su propósito de lectura. Contestan preguntas de localización, interpretación y reflexión sobre un texto. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1

2 Lenguaje y Comunicación UNIDAD 5. Leo, comprendo y aprendo 8 Básico Texto de lectura: Homero. La leyenda de los héroes Autor: Gerardo Vidal. Retratos de la antigüedad griega. Fuente: Currículum en línea Tiempo: 2 semanas Importante La lectura de Homero. La leyenda de los héroes sirve como material de contexto (OA 11) para comprender más profundamente un fragmento de una epopeya y trabajar de esa manera el OA 6. En este caso particular, se ha optado por sugerir que se utilice como complemento de la lectura del primer canto de La Ilíada. En ningún caso la lectura de este material sustituye la de al menos un fragmento de una epopeya clásica o de algunos mitos griegos. Es importante destacar además que el texto que se leerá no corresponde a una epopeya ni a un mito clásico sino que a un texto no literario que resume y explica el origen de la historia de la guerra de Troya y de los mitos que surgen en torno a sus personajes. Antes de la lectura El profesor activa los conocimientos previos mediante una actividad de investigación y la determinación de un propósito de lectura. 1. Activación de conocimientos previos Proponga que investiguen y luego expliquen la respuesta a la siguiente actividad. 1. A continuación encontrarás algunas expresiones o frases que forman parte del conocimiento popular de quienes han leído obras tan famosas como La Ilíada y La Odisea. Investiga por qué se dice o en qué consiste la historia de: Talón de Aquiles Caballo de Troya La manzana de la discordia. Luego, coméntalo en voz alta con tu compañero o compañera. Señale a sus estudiantes que todo buen lector antes de leer determina el propósito que tendrá su lectura (entretenerse, estudiar, buscar información, y, en función de ese objetivo, establece estrategias de trabajo que le servirán para que su proceso de comprensión sea eficiente. Invite a anotar en sus cuadernos lo siguiente: 2. El propósito de la lectura del siguiente texto será comprender el contexto en el que surge el conflicto que da origen a La Ilíada, del cual leerán un fragmento posteriormente. 3. Determina estrategias pertinentes para cumplir con tu propósito de lectura: subrayar, anotar al margen, crear y responder preguntas a medida que lees, buscar las palabras desconocidas en un diccionario, entre otras. FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 2

3 Durante la lectura El profesor invita a seguir la lectura que realiza en voz alta, subrayando las ideas centrales del texto y se detiene para monitorear la comprensión. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Detenga la lectura en voz alta en el siguiente momento para corroborar el proceso de comprensión. Página 4, fin del primer párrafo. Pregunta: Cómo logra ingresar Paris en casa de Menelao? Página 5, final de la página. Pregunta: Por qué Hera y Atenea apoyan a los griegos? Página 7, final del tercer párrafo: Qué injusticia comete Agamenón con Aquiles? Mientras leen, esté atento a la aplicación de las estrategias por parte de los estudiantes para cumplir su propósito de lectura. Después de la lectura El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión literal, de relación e interpretación de lo leído y de reflexión sobre el texto. 1. Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora Conversando sobre el texto Retome la estrategia trabajada al inicio para alcanzar el propósito de la lectura. Metacognición sobre las estrategias de lectura. Invite a reflexionar sobre la estrategia que cada uno utilizó para lograr su propósito: Piensa en la estrategia que utilizaste y responde: 1. Cómo sabes si utilizaste correctamente la estrategia de comprensión para tu proceso de lectura? 2. La estrategia que escogiste, fue la más apropiada? 3. Habrá otra estrategia más apropiada para el tipo de texto y el propósito que tenías? 4. Comparte tu experiencia con tu compañero o compañera de banco. Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito. a. Localizar información: Preguntas de búsqueda de información explícita relevante en el texto. 1. Por qué comenzó la guerra de Troya? 2. Quién se pelea por la manzana de la discordia? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 3

4 3. Qué predicción pesa sobre Paris? 4. Qué promete cada diosa a Paris? 5. Qué representan los regalos que cada diosa ofrece a Paris? 6. Qué pueblos participan en la guerra de Troya? b. Relacionar e interpretar información: Preguntas que buscan que el lector relacione información que aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una información o elemento de la lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes: 1. Gracias a quién y de qué modo los griegos obtienen la victoria? 2. Qué actitud adoptan los dioses cuando se dan cuenta de que se inicia una guerra? Con qué se compara la guerra? 3. Quién es Elena y qué rol juega en el inicio de la guerra de Troya? 4. Qué relación hay entre Aquiles y la guerra de Troya? Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir, explicar y comentar con sus palabras lo que han leído, permite dar cuenta de la comprensión de la lectura. 5. A qué se refiere el emisor del texto cuando en la página 2 dice que Heinrich Schliemann ha sido considerado la quintaesencia del romanticismo? Extraer la idea central de un texto. La idea central de un texto sintetiza en general de qué trata. Recuerde a los estudiantes que la idea central puede encontrarse explícita en un enunciado del texto que se repita a lo largo de los párrafos, o bien puede no estar en ninguna parte explícita y, en ese caso, será necesario inferirla a partir de la pregunta: De qué habla el texto y qué es lo principal que dice sobre aquello? 6. De qué habla principalmente el texto? 7. Cómo hallaste la idea central del texto? Explica. Resumir el texto. Una estrategia que permite reconocer si los estudiantes han comprendido lo que han leído es solicitar que realicen un resumen. La forma como se realiza depende del tipo de texto que se esté leyendo. Si es ficción, normalmente se leerá sobre un personaje que tiene un conflicto. El resumen debería hablar sobre el personaje, el problema y la solución. Si se está leyendo un texto que no es ficción, el resumen debe hablar de la idea principal del fragmento, así como los puntos principales de los párrafos. Por este motivo, para realizar un resumen del tipo de texto como el leído deben conocer la noción de idea principal de los párrafos e idea central del texto. 8. Resume el texto en ocho líneas. Compara tu resumen con el de tu compañero. Qué diferencias encuentran? A qué se debe? Determinar causas y consecuencias de acciones. Recuérdeles que una causa es la razón por la que pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una acción. 9. Por qué Zeus escoge a Paris como juez del concurso? 10. Por qué los troyanos dejan entrar al caballo de madera? Qué consecuencia trae? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 4

5 11. Quién es, cómo y por qué muere Patroclo? Qué consecuencias genera? Recuérdele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que una situación puede generarse por diversas causas. c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crítico y de análisis del sentido global de la lectura. Los alumnos opinan respecto de lo leído y justifican sus respuestas. Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinión sobre los textos ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben respetarse, independiente de que se esté o no de acuerdo. Para fomentar la conversación o discusión de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana. Antes de analizar las preguntas sobre reflexión del texto y responderlas de manera individual, grupal o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atención en la lectura; realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propósitos del escritor al escribir este cuento. Se intenciona la interacción de los estudiantes a través de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo: Qué opinas de lo que dice tu compañero? Por qué no estás de acuerdo con su postura?, por qué es importante escuchar su postura aunque no estés de acuerdo? Cómo defiendes tu postura? Por qué opinas de ese modo?, cuáles son tus argumentos? Trabajan evaluación del contenido del texto, opinión y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por escrito y luego comenten oralmente: 1. A tu juicio, es correcta la conducta de Aquiles? 2. Para qué el emisor menciona a Heinrich Schliemann? 3. Si se considera la totalidad del texto, qué propósito tiene sintetizar la historia de la Ilíada? Determinar el propósito y el receptor de un texto. Los textos no literarios son escritos por alguien (emisor), para alguien (receptor) y con un para qué (un propósito). Invite a descubrir el propósito de los textos a partir de la pregunta: para qué se escribió este texto? Vincule la respuesta con la secuencia textual predominante en el texto. Por ejemplo, si el texto es predominantemente argumentativo, probablemente buscará convencer al lector o al menos, formar su opinión. 4. Para qué se escribió el texto anterior? Justifica tu respuesta. 5. Qué características tiene el emisor y el receptor del texto? Cómo lo sabes? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 5

6 2. Actividad de lectura del texto literario A partir del texto anterior, retome ideas principales y pregunte: 1. A continuación leerás el primer canto de La Ilíada. Qué esperas encontrar en él? Qué personajes deberían aparecer? Cómo imaginas que será el lenguaje? 2. Trabajan la lectura del primer canto de la epopeya, que puede encontrar de manera liberada en internet o en biblioteca, y establecen vínculos con el texto precedente. 3. Responden la siguiente pregunta: Qué elementos del primer texto te permiten comprender mejor el canto I de La Ilíada? FUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 6