ALEMÁN NIVEL BÁSICO 1: OBJETIVOS Y CONTENIDOS. Cuáles son los objetivos del curso 1 del Nivel Básico?

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1 ALEMÁN NIVEL BÁSICO 1: OBJETIVOS Y CONTENIDOS OBJETIVOS Cuáles sn ls bjetivs del curs 1 del Nivel Básic? Al final del curs 1 del Nivel Básic el alumn es capaz de Cmprender cnversacines muy breves sbre asunts ctidians persnales (saluds, despedidas, presentacines, agradecimients y disculpas), instruccines e indicacines sencillas. Cmprender l más relevante de l que se dice en gestines básicas (hacer cmpras, inscribirse en un curs, registrarse en un htel). Captar l más relevante de anuncis y mensajes breves. Cmprender ntas, mensajes persnales crts (SMS, crres electrónics, pstales) y anuncis públics ("Se vende"). Cmprender y extraer la infrmación glbal y específica predecible de texts muy breves cn un vcabulari frecuente. Cmprender indicacines muy básicas para rellenar fichas e impress. Cmprender infrmación, instruccines e indicacines muy básicas breves y frecuentes en lugares públics (letrers y carteles en calles, tiendas, restaurantes y medis de transprte). Utilizar fórmulas habituales de crtesía (saludar, despedirse, presentar, agradecer, disculparse, interesarse pr persnas). Pedir y frecer bjets, favres y bjets ctidians. Pedir y dar infrmación persnal (nacinalidad, residencia, actividades, intereses, familia, amistades, tiemp, etc.). Realizar presentacines y descripcines sencillas de persnas, lugares, actividades e intereses. Escribir ntas cn infrmación, instruccines e indicacines muy básicas relacinadas cn actividades ctidianas ("busc pis"). Escribir crrespndencia persnal muy sencilla (pstales) a partir de mdels. Escribir pequeñs texts sbre temas cncids cn frases sencillas relacinadas cn ls cnectres más básics "y,, per, prque". 1

2 CONTENIDOS Para cnseguir ests bjetivs se aprenden a realizar las siguientes funcines lingüísticas: Qué funcines se aprenden? 1. Dar y slicitar infrmación general: Dar y pedir infrmación sbre el nmbre, edad, apellid, estad civil, nacinalidad, prfesión, númer de teléfn, dirección, crre electrónic... Pedir y dar infrmación sbre persnas (cupacines, familia, habilidades, gusts, aficines), hraris, fechas, cmidas, lugares (la escuela y el lugar dnde se vive) cantidades de aliments y bebidas... Preguntar y decir a quién pertenece alg. Describir persnas, estads anímics y físics simples. Referirse a accines habituales del mund presente. Referirse a accines que suceden en el mment que se habla. Describir persnas, bjets (prendas de vestir, mbiliari, un edifici y sus dependencias), situacines y accines. Hablar del clima. Lcalizar y ubicar en el espaci (bjets en el aula, casa, ciudad). Indicar la lejanía cercanía de alg alguien. Narrar y preguntar sbre un hech suces pasad. Crregirse, rectificar, dudar. Enumerar en una explicación. Cmparar el presente y el pasad. Expresar ignrancia cncimient de un hech. Hacer prpósits (intencines y prmesas). Expresar secuencia tempral. 2. Expresar y valrar actitudes y pinines: Pedir y dar infrmación sbre gusts. Expresar cncimient descncimient. Pedir y dar infrmación sbre un estad sensación física y pr la salud: frí calr, sueñ, hambre sed, sabr, bienestar malestar. Pedir perdón y perdnar. Manifestar interés desinterés. Expresar acuerd desacuerd. Mstrarse a favr en cntra de una prpuesta idea. Expresar preferencias. Expresar elección. Expresar indiferencia. Expresar lástima. Expresar un dese. Pedir y dar infrmación sbre ls estads de ánim más cmunes y sus causas: aburrimient, satisfacción insatisfacción, admiración, interés, estima, alegría, etc. 3. Persuadir, cnvencer: Pedir y frecer ayuda. Dar órdenes sbre actividad del aula. Pedir, cnceder denegar permis para hacer alg. Slicitar y dar instruccines (direccines, llegar a un lugar). Pedir cperación. Slicitar la repetición de un mensaje que hable más despaci. Preguntar y expresar el significad la traducción de una palabra expresión. Slicitar que se deletree una palabra nmbre prpi que n se ha entendid. 2

3 Pedir mdulacines de la vz: que hable más alt, más baj, etc. Expresar bligación persnal. Pedir scrr. Expresar prhibicines. Cncertar una cita, quedar cn alguien. Mantener cnversacines telefónicas básicas (iniciar la cmunicación, preguntar pr alguien, pedir al interlcutr que espere, cnfirmar si se ye si se entiende, despedirse...). 4. Scializar: Saludar, respnder a un salud y despedirse. Presentarse, hacer presentacines y respnder a una presentación. Pedir y dar infrmación sbre alguien. Dar las gracias y respnder a un agradecimient. Felicitar y respnder a una felicitación. Dar la bienvenida Repetir un mensaje básic. Cnfirmar que se ha entendid mstrar que se sigue la cmunicación. Aceptar rechazar una invitación. Pedir disculpas. Reaccinar ante una infrmación relat cn expresines de interés, srpresa, alegría, pena, etc. Verificar que se ha entendid un mensaje. Qué tips de text se leen? Cartas persnales. Cartas frmales. Órdenes e instruccines: recetas, instruccines de us, indicacines para encntrar un lugar. Mensajes. Crre electrónic. Paneles y aviss. Hraris y calendaris. Letrers infrmativs, regulacines. Menús y cartas. Plans y callejers. Frmularis y cuestinaris. Prpaganda, fllets publicitaris. Artículs sencills de revistas y periódics. Cómics, tebes y viñetas. Hróscps. Guías turísticas, viajes, ci. Texts publicitaris. Páginas web. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Nvelas adaptadas. Qué tips de text se escuchan? Cnversacines de carácter clquial cn amigs, familiares, cmpañers. Cnversacines en lugares cm bancs, tiendas, agencias. Cnversacines pr teléfn. Mensajes del cntestadr autmátic. Entrevistas de trabaj. Infrmación de radi y televisión. 3

4 Anuncis públics y publicitaris. Nticias breves. Previsines de tiemp. Qué tips de text se escriben? Cartas persnales. Cartas frmales. Mensajes. Crre electrónic. Paneles y aviss. Letrers infrmativs, regulacines. Frmularis y cuestinaris. Narracines y descripcines de sucess presentes y pasads. Qué temas se tratan? Identificación persnal. Vivienda, hgar, ciudad y entrn. Actividades de la vida diaria. Tiemp libre y ci. Viajes. Relacines humanas y sciales. Salud y cuidads físics. Educación. Cmpras y actividades cmerciales. Alimentación. Bienes y servicis. Lengua y cmunicación. Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente. Ciencia y tecnlgía. Qué vcabulari se aprende? Identificación persnal: Léxic básic relacinad cn la infrmación persnal: nmbre, apellid, edad, prfesión, estad civil, nacinalidad, dirección. Léxic prpi de ls dcuments más habituales de la infrmación persnal: pasaprte, dcuments identificativs. Ls númers. El alfabet. Léxic básic relacinad cn el carácter, las habilidades y la descripción física de las persnas. Léxic relacinad cn la vestimenta y accesris. Vivienda, hgar y entrn: La vivienda: tips, ubicación, partes y distribución. Mbiliari, bjets y utensilis. La ciudad: situación, partes, calles, edificis, espacis verdes y mnuments. División territrial del país países de la lengua bjet de estudi. Actividades de la vida diaria: Léxic relacinad cn las fraccines del tiemp: añs, meses, semanas, días, partes del día y la hra. Léxic básic relacinad cn las actividades en la casa, en el trabaj en centrs esclares. 4

5 Tiemp libre y ci: Léxic básic relacinad cn las actividades: deprtes, actividades culturales Lugares de ci: teatr, muse, playa Viajes: Medis de transprte. Nmbres de países. Relacines humanas y sciales: Léxic relacinad cn ls miembrs de una familia. Salud y cuidads físics: Partes del cuerp. Síntmas y enfermedades. Educación: Léxic relacinad cn las actividades del aula y material esclar. Cmpras y actividades cmerciales: Nmbres de bjets de us persnal más usuales. Establecimients cmerciales. Preci, mnedas, frmas de pag Alimentación: Léxic relacinad cn ls aliments y tips de envases. Nmbres de utensilis relacinads cn la cmida. Cantidades, pess y medidas. Bienes y servicis: Servicis privads y públics: bancs, crres, Lengua y cmunicación: Léxic básic relacinad cn el aprendizaje de un idima. Diferentes idimas del mund. Medis de cmunicación: televisión, radi Clima, cndicines atmsféricas y medi ambiente: Fenómens atmsférics y climátics. Ciencia y tecnlgía: Léxic relacinad cn el teléfn. Léxic básic relacinad cn el rdenadr, Internet y trs medis de cmunicación. Qué se aprende sbre la cultura de ls países de habla alemana? Identificación persnal: Nmbres y apellids más frecuentes. Númer y rden de ls apellids. Gests para saludar y despedirse. Vivienda, hgar y entrn: Tips de vivienda más cmunes. Aspects gegráfics básics. Actividades de la vida diaria: La puntualidad. Elements sciales. 5

6 Tiemp libre y ci: Actividades de ci y tiemp libre más cmunes. Referentes artístic-culturales. Celebracines y ceremnias más significativas Viajes: Hábits cívics: nrmas de cnducción, etc. Destins turístics más ppulares. Relacines humanas y sciales: Uss y cstumbres de la vida familiar. La estructura familiar. Cmpras y actividades cmerciales: Hábits de cnsum. Alimentación: Gastrnmía y hábits de alimentación. Cmidas típicas para determinadas fiestas. Bienes y servicis: Hraris de tiendas, bancs, etc. Ciencia y tecnlgía: Presencia de las nuevas tecnlgías de la infrmación y de la cmunicación. Qué estructuras gramaticales se aprenden? Las cmpetencias lingüísticas de fnlgía, rtgrafía y gramática sn un medi para ayudar a cmunicarse y se adquieren a través de tareas en las que entre su us. Cn el fin de cmprender y prducir texts - se llama text a tda secuencia discursiva ral escrita - se analizan las prpiedades del text: Adecuación. Intencinalidad cmunicativa. Cntext y situación. Registr y nivel de lengua. Cherencia textual. Estructuración del cntenid. Ideas principales y secundarias. Selección léxica y funcines del lenguaje. Chesión textual. Elements prsódics y rtgráfics (entnación y puntuación). Recurss de recurrencia (prnmbres, elipsis de sustantivs, sinnimia, camps semántics...) Marcadres del discurs: - Marcadres espaciales (de ubicación). - Marcadres temprales (para expresar accines sucesivas). - Marcadres cnectres textuales entre racines crdinadas y subrdinadas. - Marcadres cnectres textuales de enlace y relación lógica entre racines párrafs. - Marcadres para mantener el discurs ral. Cn el fin de cmunicarse en el idima meta se aprenden a usar las siguientes estructuras gramaticales: 6

7 Cmpetencia fnétic-fnlógica Snids y fnemas vcálics: cantidad vcálica (a [a]; a, aa, ah [a:]; e [e]; e, ee, eh [e:]; i [i], i, ie, ih [i:]; [];,, h [:]; u [u]; u, uh [u:]). Ls diptngs (ai [ai], ei [ai], äu [y], eu [y], au [a]). Snids y fnemas cnsnántics y sus agrupacines (ch [ç] [x] [k], ck [k], ng [ŋ], nk [ŋk],qu [kv], sch [ ], sp [ p], st [ t]). Prcess fnlógics. - Cntracción de prepsición y artícul (im, ins,...). - Metafnía (Umlaut) (ä [ ε] [ε:], ö[ø] [œ], ü [y] [y:]). - <r> en psición final pre-cnsnántica: influencia de la vcal precedente (Vater,verstehen, mir, Chr, Kur... [ ] ). Acent de ls elements léxics aislads (Die nicht betnten Silben werden schneller, undeutlicher und leiser gesprchen als die betnte Silbe.). Acent y atnicidad: patrnes tnales en el sintagma (In deutschen Wörtern ist meistens die erste Silbe betnt: Ạrbeit, ạrbeiten, Ạrbeitsstunde). Entnación y meldía del text (Wenn neutral und sachlich gesprchen wird, liegt der Hauptakzent am Ende des Satzes. Grundsätzlich kann aber jedes Wrt betnt werden. Es wird dadurch besnders hervrgehben.) Cmpetencia rtépica y rtgráfica El alfabet. Representación gráfica de fnemas y snids: crrespndencias. Ortgrafía de las palabras extranjeras (Friseur = Frisör, Spaghetti = Spagetti). Us de ls caracteres en sus diversas frmas: mayúsculas y minúsculas (der, schön, sie, Tisch, machen, jetzt, mit, dass). Signs rtgráfics: (. :, ;!? ) apóstrf (Wie geht's? / Klaus' Zimmer), diéresis para indicar Umlaut (spät, schön, hübsch,...), cmillas (Paul sagte: guten Mrgen".). Estructura silábica. División de cmpuests (Haus-Auf/ga/ben, Ar/beits-Buch/ Bal/lett/tän/zer = Bal/lett-Tän/zer), división de palabras al final de línea (hei/β en = heis/sen, bes/te, ba/ cken). Cmpetencia gramatical La ración: Oración simple Orden de ls elements cnstituyentes: Psición del verb (Ps. II). Orden de ls cmplements circunstanciales en la ración (Tekamel) Tips de ración: declarativa ( enunciativa): - V precedid de S (Anna kcht heute eine Suppe.) - V precedid de trs cnstituyentes (Heute kcht Anna eine Suppe). - Psición de la negación (Anna kcht heute keine Suppe. Anna kcht heute nicht. Anna kcht nie.) Oración interrgativa: - parcial: element interrgativ en psición inicial (Was kchst du?) - ttal: V en psición inicial (Kchst du eine Suppe?) Oración imperativa: V + Suj (Kchen Sie!). V + OD + V (Mach die Tür zu!). Frmas elípticas: prfrmas racinales Ja, Nein (Kmmst du mit ins Kin? Ja/Nein). Psición de ls elements: V¹+...+V² (Ich kaufe im Supermarkt ein. Ich habe die Hausaufgaben nicht gemacht. Du musst die Hausaufgaben machen). Fenómens de cncrdancia. (Anna kmmt; Anna und Peter kmmen) Oración cmpuesta Expresión de relacines lógicas (crdinación): cnjunción: und (Anna fährt nach Berlin und sie besucht drt den Fernsehturm) Disyunción: der (Anna fährt nach Berlin der vielleicht bleibt sie zu Hause) Opsición: aber (Anna fährt nach Berlin, aber sie kann den Fernsehturm nicht besuchen) O Causa: denn (Anna fährt nach Berlin, denn im Smmer ist es drt sehr schön). 7

8 El sustantiv: Clases: cmunes (Tisch, Tafel, Buch) y prpis (Anna, Meier, Berlin, Österreich, Rhein...). Géner: masculin, femenin, neutr (der Tisch, die Tafel, das Buch). Ls sustantivs cmpuests (das Wörterbuch). Númer: frmación de plurales (Lampen, Whnungen, Tische, Stühle, Auts, Bilder, Bücher, Lehrer, Väter). Ls sustantivs cmpuests (die Wörterbücher). Cas: nminativ, acusativ y dativ (der Stuhl, den Stuhl, dem Stuhl,...) Ls diminutivs en -chen y -lein (der Bruder, das Brüderchen, das Brüderlein). Sufijs principales (-ung, -heit, -keit,...). El adjetiv: Funcin predicativa (Das Leben ist schön). El determinante: Artículs: determinad (der, das, die) e indeterminad (ein, ein, eine). El negativ (kein, kein, keine). Númer. Cass: nminativ, acusativ y dativ. Demstrativs (diese_). Psesivs (mein_, dein_, sein_, ihr_, unser_, euer_, ihr_, Ihr_). Numerales (cardinales: eins, zwei, drei,... y rdinales: am fünften April / Im dritten Stck /die zweite Straβe links) y trs cuantificadres (viel, wenig, halb, ein bisschen, etwas,...). El prnmbre: Tips de prnmbres: - persnales en nminativ, acusativ y dativ (ich, mich, mir...) - psesivs (mein_, dein_, sein_, ihr_, unser_, euer_, ihr_, Ihr_) - reflexivs (OD) (mich, dich, sich, uns, euch, sich - demstrativs (diese_) - indefinids (alle, beide, (k)einer, ein bisschen, etwas,...) - interrgativs: frmas variables (wer, wen, wem,... ) e invariables (warum, wann, w,...) La declinación de ls prnmbres. Ls prnmbres man y es (Man spricht Deutsch / Es regnet). El verb: Cncrdancia verb / sujet. Verbs auxiliares haben, sein y werden: significad y us. Frmas verbales (verbs regulares e irregulares): Tiemp: - Expresión del presente: pres. de indic. (Ich mache eine Reise. Ich fahre nach München). - Expresión del futur: pres. de indic. (Im Smmer fahre ich nach Cuba). - Expresión del pasad: pret. perfect (Ich habe eine Reise gemacht. Ich bin nach München gefahren). Aspect: - cntraste habitual/durativ: pres. de indic./gerade + pres. de indic.(ich lese ein Buch /Ich lese gerade ein Buch) - cntraste incativ/terminativ: (gerade, schn) + perfect de indicativ (Ich habe gerade ein Buch gelesen /Ich habe das Buch schn gelesen). Mdalidad. - Factualidad (pres. de indic.) (Heute habe ich Zeit. Heute kann ich ins Kin gehen.) - Necesidad (pres. de indic.) (Schüler müssen Hausaufgaben machen.) - Obligación (pres. de indic.) (Der Chef sagt, du sllst sfrt zu ihm kmmen.) - Capacidad (pres. de indic.) (Peter kann gut Englisch, aber wenig Spanisch sprechen.) - Permis (pres. de indic.) (Papa, darf ich heute ins Kin gehen?) - Psibilidad (pres. de indic.) (Heute können wir ins Kin der ins Theater gehen.) - Prhibición (pres. de indic.) (Im Krankenhaus darf man nicht rauchen.) - Intención (pres. de indic.) (Schau mal, der Pullver ist dch tll. Den will/möchte ich mir kaufen.) 8

9 El adverbi: Clases: - tiemp (heute, früher, ft, bald, nie...) - lugar (hier, rechts, ben...) - md (gern, leider,...) - grad (sehr, ganz,...) - interrgativs (w?, wie?...) La prepsición: Prepsicines que rigen acusativ (durch, für, gegen, hne, um) Prepsicines que rigen dativ (aus, bei, mit, nach, seit, vn, zu) ambs cass (an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vr, zwischen). Cntracción de prepsición y artícul (im, ins,...). Cóm se aprende? Ls bjetivs de este curs se centran en el us efectiv del idima pr parte del alumn; pr tant, las actividades de clase y de autaprendizaje se centran fundamentalmente en aquellas a las que el alumnad tiene que enfrentarse en situacines de cmunicación real, est es, actividades de cmprensión, prducción, interacción y mediación. Para que el alumn desarrlle su capacidad de usar el idima y para que aprenda de una manera autónma se aplican: Estrategias de cmprensión Frmación de hipótesis basándse en ls prpis cncimients y experiencias, y teniend en cuenta el frmat y las ilustracines. Recncimient de ls snids e identificación cn sus crrespndientes grafías ( viceversa). Recncimient de las características de la lengua ral (entnación, ritm, pausas, mdulación de la vz) que ayudan a cmprender la intención del hablante. Observación y recncimient de elements paralingüístics (gests, psturas) en el lenguaje ral. Observación y recncimient de ls cntenids y cnvencines culturales prpias del idima. Identificación del significad de palabras descncidas a partir de sus cncimients, del sentid general del text de la frase, de la situación, del cntext, de su cncimient de tras lenguas, de claves gramaticales y léxicas. Utilización de estrategias persnales (subrayar antar palabras claves, hacer listas de palabras, de cnectres). Utilización del diccinari después de frmar hipótesis sbre el significad de las palabras descncidas. Estrategias de expresión Reprducción de snids, pautas de entnación y de grafías a partir de mdels. Prducción de texts rales y escrits mediante la cmbinación de estructuras lingüísticas estudiadas. Utilización de estrategias cmpensatrias cm parafrasear, usar palabras de su prpi idima, cmdines, sinónims, etc. Análisis y autevaluación del éxit y de ls errres a través de las señales dadas pr ls interlcutres (repetición sin errr, gests) para la autcrrección y que le refuercen la cnfianza en sí mism. 9

10 Estrategias de interacción Us de frases estandarizadas de us frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear suerte) tant ral cm pr escrit. Mantenimient de la atención y bservación del cmprtamient del tr para pder cmprenderle mejr. Us de estrategias cmpensatrias para evitar silencis falls en la cmunicación: petición de ayuda, de repetición, de aclaración, emple del lenguaje n verbal, cambi de tema, us de expresines para darse tiemp a pensar. Cmprbación de la cmprensión del mensaje; petición de crrección al interlcutr y aclaración de psibles malentendids. Estrategias de autaprendizaje Lcalización y us efectiv de recurss persnales (libr de text, diccinari persnal, ntas, etc.) dispnibles en el centr (bibliteca, aula de recurss, etc.) y fuera de él (Internet). Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vcabulari, gramática, etc.y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida. Us de estrategias cmpensatrias (parafrasear, emplear mímica, etc.) afectivas (tener cnfianza en un mism ante el errr, arriesgarse a realizar una tarea) y sciales (trabajar cn cmpañers, intercambi cn hablantes nativs, etc.) cn el fin de favrecer el aprendizaje. Us de estrategias de memrización (crear relacines mentales, mapas semántics.),cgnitivas (analizar, deducir, raznar) y metacgnitivas (fijarse bjetivs, relacinar ls nuevs cncimients cn ls anterires) para desarrllar las técnicas de estudi y trabaj. Participación en situación de cmunicación a través de las TICs (mensajes de móviles, chat, crres electrónics). Detección de ls errres más frecuentes y análisis de sus causas, y su aceptación cm un element necesari en el prces de aprendizaje. Aceptación del errr cm un element necesari en el prces de aprendizaje. 10