Guia Docente

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1 Guia Docente Intervención en problemas de lenguaje oral Grado de Educación Primaria Especialidad Audición y Lenguaje

2 ÍNDEX 1. Dades d identificació 3 2. Descripció i Objectius Generals Error! Marcador no definido. 3. Requisits previs 4 4. Competències 4 5. Resultats d aprenentatge 6 6. Activitats formatives i metodologia Error! Marcador no definido. 7. Continguts 7 8. Avaluació de l aprenentatge 8 9. Proposta d actuacions específiques Error! Marcador no definido. 10. Bibliografia comentada Error! Marcador no definido. 11. Normes específiques Consultes i atenció a l alumnat 9 FLORIDA UNIVERSITÀRIA Este material docent no podrà ser reproduït total o parcialment, ni transmetre s por procediments electrònics, mecànics, magnètics o para sistemes de emmagatzemament y recuparaació informàtica o qua los/lasevol altre medi, ni prestar, alquilar o cedir el seu us de qua los/lasevol altra forma, con o sens ànim de lucre, sense el paramís previ, para escrit, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V. 2 FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria

3 1. Datos de identificación Asignatura: Materia/Módulo: Carácter/tipo de formación: Intervención en problemas de lenguaje oral Materia Básica ECTS: 4.5 Titulación: Curso/Semestre Unidad: Profesorado Idioma en el que se imparte Grado en Educación Primaria Cuarto Curso/ Primer Semestre Educación Nombre:. Verónica Moreno Campos Mail: Despacho: D.1.8 Grupo: Audición y lenguaje Castellano 1. Descripción y Objetivos Generalas Introducción En esta asignatura vamos a conocer cuálas son los principalas problemas que se encuentra un especialista de Audición y Lenguaje en el aula durante el proceso de desarrollo del lenguaje oral. Además de conocer la etiología de cada trastorno, estudiaremos cómo se diagnostica cada uno de los trastornos realizando un análisis crítico que paramita diseñar ejercicios para tratar y ayudar a los alumnos y alumnas afectados/as tanto de forma inclusiva en el aula como de forma individual y específica (aula CyL). Los objetivos generalas son los siguientes: Que el/la estudiante comprenda cómo se produce funcionamiento del lenguaje para prevenir problemas en el desarrollo de las habilidades comunicativas. Conocer los posiblas retrasos y dificultades de aprendizaje de la lengua oral más frecuentes dentro del aula ordinaria. Desarrollar habilidades para comunicarse e interactuar con alumnado que tengan problemas de audición u otros déficits del lenguaje oral. Desarrollar habilidades para informar a los/las especialistas y a las familias. Cómo abordar la atención a los/las alumnos/as con retrasos y dificultades de lenguaje. FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria (Especialidad Audición y Lenguaje) 3

4 2. Requisitos previos El alumnado ha de tener en cuenta los conocimientos adquiridos en la asignatura Adquisición y Desarrollo del lenguaje oral El alumnado ha de disponer de una competencia suficiente oral y escrita, en el idioma vehicular de la asignatura. No se admiten trabajos con faltes de ortografía. El alumnado ha de tener conocimientos básicos en el uso de herramientas informáticas (procesador de textos, PowerPoint, búsqueda en Internet, etc.) y ha de ser capaz de trabajar de manera autónoma y en equipo, así como saber buscar, analizar y sintetizar la información. 3. Competencias COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES CG1 - Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma. CG2 - Utilizar con solvencia las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas de trabajo habituales. CG3 - Anal. e incorporar de forma crítica las cuest. más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educ. familiar y escolar: impacto social y educativo de los leng. Audiovis. y de las pantallas; cambios en las relac. de género e intergenerac.; multicultural. e intercultural.; discrimin. e inclusión social y desarrollo sostenible; y también promover acciones educat. orientadas a la prepar. de una ciudadanía activa y democrática, comprometida con la igualdad, especialm. entre hombres y mujeres. CG4 - Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual. CG5 - Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. CG6 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. CG7 - Reconocer la identidad de cada etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas. CG8 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula en contextos multiculturales y de coeducación. CG9 - Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego. CG10 - Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. CG11 - Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder 4 FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria

5 reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación. CG12 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su integración COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE261 - Conocer la diversidad terminológica y las características esenciales de las diferentes alteraciones que acontecen en el desarrollo en relación con la comunicación, lenguaje, habla y voz. CE262 - Conocer los fundamentos biológicos y psicológicos necesarios para la comprensión de los trastornos de la comunicación, lenguaje, habla y voz CE263 - Saber estrategias para la detección temprana de alteraciones en comunicación, lenguaje, voz y habla. CE264 - Dominar los fundamentos básicos de la valoración en trastornos de la comunicación, lenguaje, habla y voz. CE265 - Conocer y valorar de forma crítica los fundamentos de diferentes técnicas de intervención en trastornos de la comunicación, lenguaje, habla y voz. CE266 - Comunicar de manera oral y escrita observaciones y conclusiones respecto a prácticas de evaluación e intervención a otros/as profesionales y a la familia. CE267 - Contribuir a la mejora de las competencias comunicativas mediante el lenguaje oral y/o el uso de sistemas aumentativos de comunicación. CE268 - Conocer y utilizar adecuadamente los recursos que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen para el tratamiento de los trastornos de la comunicación, lenguaje, habla y voz. CE269 - Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos en la comunicación, lenguaje, habla y voz. CE270 - Dominar las estrategias organizativas del contexto escolar para la atención educativa de las necesidades educativas especiales relacionadas con los trastornos de la comunicación, lenguaje, habla y voz. CE271 - Utilizar adecuadamente recursos públicos y privados para atender necesidades educativas especiales derivadas de trastornos en la comunicación, lenguaje, habla y voz FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria (Especialidad Audición y Lenguaje) 5

6 4. Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje R1 Tener un conocimiento básico del desarrollo de la lengua oral y diferenciar dimensiones, etapas y procesos mediante el estudio de casos reales. R2 Aplicar recursos didácticos para la atención a la diversidad del alumnado: Adquirir conocimientos para la detección de síntomas relacionados con retrasos y problemas del proceso de adquisición del lenguaje oral. Adquirir destrezas didácticas para la atención al alumnado nuevo con otras lenguas de origen. R3 Trabajar destrezas para la interacción y los contextos comunicativos en el aula. R4 Conocer recursos de las TICs para aplicarlos en actividades que fomenten el proceso de aprendizaje y desarrollo de la lengua oral en el aula. R5 Conocer el desarrollo de las unidades de la lengua: oraciones, palabras y fonemas para diseñar actividades que fomenten adecuadamente este desarrollo en la educación. R6 Tener destrezas de evaluación para el proceso de enseñanzaaprendizaje de la lengua oral. R7 Conocer los diferentes programes de educación plurilingüe de la Comunitat Valenciana y valorar la importancia otorgada al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral en el currículum de Educación Primaria. Competencias CG7, CG8, CG12, CE261, CE262, CE263, CE264, CE265 CG3, CE267, CE269, CE271 CG6, CG9, CE266 CG2, CG10, CE268 CG7, CE261, CE262, CE263, CE264, CE265 CG4, CG5, CG8, CG11 CG1, CG8, CE Actividades formativas y metodología El volumen de trabajo en esta asignatura, equivale a 25 horas por cada uno de los créditos lo que supone un total de 112 horas en función al valor de los 4,5 créditos estipulado para la asignatura. Esta carga de trabajo se concreta entre: Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios, proyectos integrados, tutoría) 45 horas. Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases, elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de exámenes) 67 horas. De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido de la siguiente forma: ACTIVIDADES FORMATIVAS DE CARÁCTER PRESENCIAL Modalidad Organizativa Metodología Relación con resultados de aprendizaje Porcentaj e CLASE TEÓRICA Exposición profesorado. de contenidos por parte del Conocimientos 35% 6 FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria

7 teóricos/prácticos adquiridos. CLASES PRÁCTICAS Sesiones grupales de trabajo supervisadas por el profesorado. Puesta en común en la que los grupos exponen sus conclusiones propiciando el debate. Análisis. Trabajo grupal. Exposición 45% SEMINARIOS/ TALLERES TUTORÍA Total Sesiones monográficas supervisadas. Talleres audiovisuales. Conocimientos adquiridos 15% Atención personalizada, con objeto de revisar, reconducir materiales de clase, y realización de trabajos. Consultas 5% puntuales del alumnado. Tutorías programadas 100% ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNADO Modalidad Organizativa TRABAJO EN GRUPO TRABAJO INDIVIDUAL Metodología Preparación grupal de materiales, trabajos/proyectos para entregar o exponer en clases teóricas o prácticas, tutorías, etc. Estudio del alumno/a y preparación individual de trabajos, presentación de informes, reflexiones escritas, etc. Relación con resultados de aprendizaje TODAS 40% TODAS 60% Porcentaje Total 100% 6. Contenidos FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria (Especialidad Audición y Lenguaje) 7

8 Presentación de la asignatura Tema 1. La Evaluación Inicial o Anamnesis Tema 2. Problemas de articulación primarios: Dislalia 2.1 Qué es una dislalia? 2.2 Cuándo intervenimos ante una dislalia? 2.2 Clasificación de fonemas 2.3 Cómo diagnosticar una dislalia Práctica Cómo planificar la intervención en una dislalia Práctica 2 Tema 3. Problemas de articulación secundarios I: Dislalia audiógena Práctica 3. Intervención en casos realas Tema 4. Problemas de articulación secundarios I: Diglosia Práctica 4. Intervención miofuncional Tema 5. Problemas de respiración y voz (tono y volumen) Práctica 5. Intervención en problemas de respiración Tema 6. Problemas de voz (ritmo): Disfemia Práctica 6. Intervención en disfemia 7. Evaluación del aprendizaje Sistema de evaluación 8 FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria

9 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación en grupo Resultados de aprendizaje evaluados Porcentaje otorgado - Prácticas en grupo (análisis de casos) R1, R3, R5, R7, R8, R4 75% Evaluación individual - Participación activa en el aula, interés e implicación en la materia R3, R1, R6 10% - Práctica individual (análisis de casos) R1, R3, R5, R7, R8, R9 15% 7. Normas específicas Puesto que se trata de una asignatura eminentemente práctica, en caso de no poder asisir de manera sistemática a clase es necesario que el/la estudiante se ponga en contacto con la profesora para establecer un calendario de tutorías obligatorias. Las actividades prácticas se realizan en clase. El estudiante/la estudiante que no asista deberá realizar las prácticas de manera individual. 8. Consultas y atención al alumnado Verónica Moreno Campos (despatx): D.1.8 Lunes: y h Martes: h FLORIDA UNIVERSITÀRIA. Grado en Educación Primaria (Especialidad Audición y Lenguaje) 9

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