Escribimos Propagandas

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1 SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Escribimos Propagandas Parte 2 NÚMERO DE SESIÓN 12

2 En esta sesión los niños ingresarán como usuarios del lenguaje escrito, con un propósito y un destinatario real, a través de la lectura y escritura de propagandas, poniendo en práctica sus saberes. Antes de la sesión Lee la sesión. Prevé contar con todos los insumos de la sesión anterior. Prevé la cantidad de letras móviles suficiente para cada niño. Ten listas las fichas de aplicación 1. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papel bond. Papelote. Lápiz. Borrador. Plumones/colores. Letras móviles. Lista de cotejo (Anexo 1). APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Produce textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas, según las convenciones de la escritura. Escribe solo o por medio del adulto, propagandas con temáticas y estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. 2

3 Inicio MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase: Coloca en la pizarra los insumos de la clase anterior: la planificación del texto que elaborarán, propaganda que analizaron (afiche), el cuadro con los aspectos que debe tener una propaganda (afiche) y el cartel de las frutas que han seleccionado para promocionar en la escuela. Pregunta a los estudiantes para qué hicieron cada uno de los insumos colocados en la pizarra y con el aporte de todos recuerden lo que realizaron en la clase anterior. Comunica el propósito de la sesión: Hoy van escribir una propaganda de las frutas que más les gusta, para promover su consumo en la escuela. Establece con los estudiantes las normas de convivencia para esta sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos Individualmente: Texualización Organiza a los estudiantes para que inicien la construcción de su propaganda personal. Expresa que ya tienen el nombre de la fruta y que sólo falta el slogan y un lindo dibujo. Pregunta a cada estudiante qué frase quiere escribir para que motive el consumo de las frutas. Para ayudarlos a tener ideas, haz lo siguiente: Lee nuevamente el slogan de la propaganda que leyeron en la sesión anterior y hazles ver que lo que se ha escrito es el aspecto positivo de ese producto, tal como se detalla a continuación: HELADOS DONOFRIO CERCA DE TI (Quiere decir que a estos helados los encuentras en todo lugar) Proporciona otros ejemplos con tu fruta favorita: Comer sandía te refresca la vida. Compra melón porque a todos les gusta un montón. Con una manzana aguantas el hambre toda la mañana. A los indecisos ayúdalos con la primera palabra. Por ejemplo, preguntándoles Cómo quieres iniciar?, di ciendo: compra, come, trae, con un?. Cuando tengan una idea, anótala en tu cuaderno, para luego ayudarlos. Proporciónales letras móviles (e deben estar clasificadas por letras) e incorpora letras mayúsculas y minúsculas. Luego, solicita que escriban su idea. Hazles recordar que en la pizarra ya está escrita la fruta que van a promocionar. 3

4 Acércate a cada uno de los alumnos para observar cómo lo hace. Ofréceles ayuda, dependiendo de la forma cómo construyen los nombres de las etiquetas. Pide a cada uno que lea lentamente lo que está escribiendo y cuestiónalo según el nivel de escritura en el que se encuentre. Toma en cuenta las recomendaciones del texto Rutas de aprendizaje de III ciclo. Pregúntale dónde dice cada palabra que está escribiendo y sugiérele que haya una distancia entre palabra y palabra, si es que aparecen todas juntas. Ejemplo: OERAIATEEEATOOEDIA Dónde dice comer? Sepárala de las otras palabras. Dónde dice sandía? Sepárala de las otras palabras. Haz lo mismo con las siguientes palabras. Diles: Tú quieres escribir COMER pero, con qué letra has empezado? Qué letra crees que te falta? Sugiérele que se apoye en las palabras que están escritas en el entorno letrado del aula. OER AIA TE EEA TOO E IA COMER SANDÍA TE REFRESCA TODO EL DÍA En el caso anterior se entiende que es silábico vocálico. En el caso de los pre-silábicos y silábicos, puedes escribir la frase debajo y pedir que la comparen. Pregunta a los silábicos por qué tu escrito tiene más letras, qué consonantes ya conocen que estén en tu escrito? Solicita que corrijan su escrito y pasa a apoyar a otro estudiante. Siéntate a su lado y dile: Muy bien, veo que has avanzado Ahora, vuelve a leer lo que has escrito. En otros casos, pide que lea señalando cada una de las palabras, mientras refuerza con una buena expresión su esfuerzo. Luego, haz las siguientes preguntas: Está la oración completa? Qué palabra falta escribir? Si no se da cuenta, lee junto con él hasta que se dé cuenta de la palabra faltante. Luego, junto con el estudiante escribe la palabra faltante. Hazlo de manera reflexiva y sugiérele que se apoye con las palabras del cartel de asistencia, mientras tanto vas acompañando a los otros niños. Regresa y pregúntale si ya escribió y qué palabra escribió. Si en caso aún no está escrita correctamente la 4

5 palabra, escribe junto con él. Puedes ir pronunciando lentamente para que el niño o niña vaya identificando las letras que le corresponde y, si no acierta, tú se lo presentas hasta completar la palabra. Pide que cada alumno lea el slogan que ha escrito. Indica que cada uno escribirá su slogan en la tira de papel que se le entregará. Acompáñalos en este proceso, para cuidar que escriban las palabras completas, poniendo las tildes, comas, etc. Dónde estará escrito el nombre de la fruta? Proporciona una hoja bond A3 a cada estudiante e indica que elabore su propaganda (afiche) con los insumos que ha creado: nombre de la fruta, dibujo que deben elaborarlo y slogan. Revisión Solicita que intercambien sus propagandas y que las revisen a través de la ficha de aplicación 1. Solicita que escriban el nombre del estudiante que están evaluando. Léeles cada indicador y solicita que marquen según su apreciación. Para ello, debes acercarte a cada uno y, según el indicador, hazles las siguientes preguntas Dónde estará escrito el nombre de la fruta? Cómo te diste cuenta que allí decía eso? Qué te parece el dibujo de tu compañero? Cuál será el slogan? Qué crees que dice (léeselo)? Las letras, te parecen que están claras? Cómo lo sabes? Crees que falta que lo pinte más?, por qué? Solicita que devuelvan la propaganda a sus dueños y que les expliquen los casos donde han marcado NO, en la ficha. Da unos minutos para que corrijan sus escritos, si es necesario. Organiza al grupo y salgan del aula a pegar sus propagandas en algunas paredes de la escuela. Felicita su esfuerzo y voluntad para el trabajo y expresa tu gran satisfacción por las mejoras que vas encontrando cada día en ellos. Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Formúlales las siguientes preguntas: Qué, de lo que aprendieron, les fue fácil?, por qué? Qué, de lo que aprendieron, les fue difícil?, por qué? Cómo superaron la dificultad? Cuáles son esas palabras que aprendieron? Les gustó el trabajo que realizaron? Qué les gustó más?, por qué? Qué no les gustó?, por qué? Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron hoy. Felicítalos por su participación y sus avances. 5

6 ANEXO 1 Primer grado Sesión 12 Comunicación LISTA DE COTEJO Grupo : Grado: Área: Fecha: COMPETENCIA: Produce textos escritos. CAPACIDAD: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Textualiza con claridad sus ideas, según las convenciones de la escritura. INDICADOR: Escribe solo, o por medio del adulto, propagandas con temáticas y estructura textual simple, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. COMENTARIOS / OBSERVACIONES Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6

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